九年級(jí)上語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

1、九年級(jí)上語(yǔ)文第四單元導(dǎo)學(xué)案13.事物的正確答案不止一個(gè) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能：整體感知課文，系統(tǒng)回顧議論文的相關(guān)知識(shí)。  二、過(guò)程與方法：反復(fù)研討，明確中心及中心論點(diǎn)的提出方法，感受作者的求異思維。  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】1.本文的論證方式及其方法。2.創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義?！臼褂谜f(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)】使用說(shuō)明:整體感知，細(xì)讀課文，用紅筆勾畫(huà)出每段的中心句或重點(diǎn)句（約15分鐘），勾出疑難字詞，注意課下注釋。A、B、C三層學(xué)生分別要完成的題目及使用要求。學(xué)法指導(dǎo):針對(duì)預(yù)習(xí)自學(xué)及合作探究找出的疑

2、惑點(diǎn)，課上小組交流，答疑解惑【學(xué)習(xí)過(guò)程】課前預(yù)習(xí) 1給加點(diǎn)字注音 對(duì)稱(chēng)（    ） 模式（    ） 調(diào)查（    ）  汲?。?#160;   ） 淵博（    ） 根深蒂固（    ）你認(rèn)為還有哪些字的讀音要注意。2理解下列詞語(yǔ)的意義 創(chuàng)意     

3、60;              根深蒂固                     素材 孜孜不倦               &

4、#160;汲取                        模式 不言而喻                持之以恒 你認(rèn)為還有哪些詞語(yǔ)需要理解積累3快速閱讀課文，反饋?zhàn)h論文的相關(guān)知識(shí) 議論： 

5、60;                                                 

6、60;           議論文的三要素：                                      

7、               議論文的結(jié)構(gòu)：                                  

8、0;                    議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：                             

9、                      -4朗讀課文23遍，了解文章思路，探尋文章中心及中心論點(diǎn)，并試回答下列問(wèn)題： 課文開(kāi)頭提出的問(wèn)題的答案是什么？                   

10、0;                 發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于                               &#

11、160;           區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是                             本文的中心論點(diǎn)是      &#

12、160;                                              文章主要圍繞   &

13、#160;                 進(jìn)行論述的。 你在閱讀本文時(shí)，都有哪些疑惑或想法，請(qǐng)寫(xiě)在下面，課堂上交流。 課堂學(xué)習(xí) 一、自主合作學(xué)習(xí) 1預(yù)習(xí)成果展示； 2品讀課文：  （1）在課文中劃出“正確答案只有一個(gè)”的思維模式的弊端，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，檢測(cè)自身是否擁有這種思維模式，你怎樣看待這種弊??？ （2）為什么“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？ （3）創(chuàng)造性思維有哪些要素？ 擁有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什

14、么？你有過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？ （4）研討與練習(xí)三二、布置作業(yè) 1把課文最后一段用楷體摘抄于讀書(shū)筆記上，并選取不同角度，舉出生活中的例子予以佐證。 2閱讀“我們的想像力哪去了？”回答問(wèn)題 我們的想像力哪去了 一天，中央電視臺(tái)少兒節(jié)目里播出鞠萍姐姐和幾個(gè)小朋友唱的一首新兒歌。鞠萍姐姐唱道：“大雁為什么飛成一條線？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“我知道！我知道！因?yàn)樗麄兣禄丶颐月?！”我驚訝極了：孩子們的想像力是多么的豐富奇妙呀！然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好！回答得不妙！”我突然感到：一棵想像力的春芽被理性的成人無(wú)情地扼殺了！鞠萍姐姐和孩子們?nèi)栽谝粏?wèn)一答地唱著： “小貓咪為什么總愛(ài)舔爪子？”“我知道！我知道

15、！因?yàn)樗鼪](méi)有抓到老鼠害羞了！” 氣球?yàn)槭裁达w上天？”“我知道！我知道！因?yàn)樗叫▲B(niǎo)！” “為什么吃飯的時(shí)候不能把書(shū)看？”“我知道！我知道！因?yàn)闀?huì)把書(shū)一起吃掉了！” 我一面驚訝孩子們的奇特想像力，一面感慨著鞠萍姐姐每次都用同樣溫柔的話語(yǔ)否定著孩子們的回答：“回答得不好！回答得不妙！” 可怕的大人！ 第二天，我又從同事那里聽(tīng)到這樣一個(gè)故事：電視臺(tái)的工作人員搞了一次別開(kāi)生面的智力測(cè)驗(yàn)：用粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈兒，讓被試者回答這是什么。問(wèn)到機(jī)關(guān)干部，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都用求救的眼光看著在場(chǎng)的上級(jí)。局長(zhǎng)沉默良久，氣呼呼地說(shuō)：“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究，我怎么能隨便回答你們的的問(wèn)題呢？”問(wèn)到大學(xué)中文系的學(xué)生，他們

16、則哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題。問(wèn)到初中生，一個(gè)尖子生舉手回答“是零”，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生大喊“英文字母O”卻遭到班主任的白眼。最后問(wèn)及一年級(jí)的孩子們，他們異常活躍地舉起小手回答“是月亮”“是乒乓球”“是燒餅”“是李谷一唱歌的嘴巴”“是老師發(fā)脾氣時(shí)的眼睛”事后，電視臺(tái)的工作人員給這個(gè)節(jié)目起了個(gè)名字“人的想像力是怎樣喪失的？”到底人的想像力是怎樣喪失的？我們看到：隨著年齡的增長(zhǎng)，所受教育越多，人的想像力就越貧乏越蒼白，甚至于非要研究一下才能回答。難道是現(xiàn)行教育扼殺了他們的想像力？ 據(jù)說(shuō)，西方國(guó)家的學(xué)校在教育孩子時(shí)，總是想方設(shè)法發(fā)掘他們的想像力和創(chuàng)造力。而我們國(guó)家的教育則更多的是要求學(xué)生

17、循規(guī)蹈矩，進(jìn)行理性的冷靜思考，以致學(xué)生常在“正確答案”面前如履薄冰，舉步維艱，生怕一不小心就被老師痛斥為“回答得不好！回答得不妙！”學(xué)習(xí)變得呆板、枯燥，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望，甚至一點(diǎn)兒靈活的理解都沒(méi)有，只有死記硬背“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以求萬(wàn)無(wú)一失。久而久之，一個(gè)個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)校教育后，變得呆頭呆腦、循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器，哪里還有什么想像力、創(chuàng)造力可言？ 我不知道在現(xiàn)場(chǎng)回答鞠萍姐問(wèn)話的那幾個(gè)孩子會(huì)有什么想法。會(huì)不會(huì)在今后回答大人們的問(wèn)題時(shí)也學(xué)得乖了，再也不輕易地回答：“我知道！我知道！”而是一臉嚴(yán)肅地想想“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以免說(shuō)出“不好”“不妙”的答案來(lái)，而

18、誤入大人們從容設(shè)下的“圈套”？反正，當(dāng)我抱著我那兩歲的兒子哄他睡覺(jué)時(shí)，兒子用天真無(wú)邪的眼睛看著我問(wèn)：“媽媽睡覺(jué)了？娃娃睡覺(jué)了？電視睡覺(jué)了？被子睡覺(jué)了？”我的心靈受到了震撼！我小心翼翼地抱著兒子，肯定著他的每一句問(wèn)話，就像捧著一點(diǎn)稚嫩脆弱的想像力的火種，生怕一不留神它便被風(fēng)熄滅了。誰(shuí)知以后上了幼兒園，上了學(xué)，兒子會(huì)不會(huì)也像其他孩子一樣，被鞠萍們用一次次無(wú)情的教育將他內(nèi)心的想像力扼殺了呢？ 第六自然段中作者為什么發(fā)出了“可怕的大人”的感嘆？ 第七自然段寫(xiě)一次智力測(cè)驗(yàn)，目的是為了說(shuō)明什么？你認(rèn)為“圓圈兒”還可以是什么？ 西方學(xué)校教育孩子的模式與中國(guó)學(xué)校有何不同？ 結(jié)合第八自然段，談?wù)労⒆訛槭裁磿?huì)喪失

19、創(chuàng)造力。 最后一段末句加點(diǎn)的“鞠萍們”指的是哪些人？14應(yīng)有格物致知精神學(xué)習(xí)目標(biāo)：  1理解真正的格物致知的精神。  2理解文章的論證方法。  3學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱。學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1找到并理解作者觀點(diǎn)。 2學(xué)習(xí)“擺事實(shí)、講道理”的論證方法。 3學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)方法。 4聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。 自主學(xué)習(xí)1.給下列加點(diǎn)字注音。肇事（ ） 朱熹（ ） 彷徨（ ）（ ） 儒家（ ）接觸（ ） 埋沒(méi)（ ）你認(rèn)為還有哪些字的讀音要注意。2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）。A關(guān)鍵 恐惶 一帆風(fēng)順 B哲理 盲目 不知所錯(cuò)C支配 尊照 格物致知

20、D測(cè)量 毅力 袖手旁觀3.根據(jù)句意寫(xiě)出成語(yǔ)不知如何是好。形容發(fā)急或受窘。( ).把手揣在袖子里觀看。形容置身事外而不參與，不協(xié)助。( )船只揚(yáng)帆順風(fēng)行駛。比喻非常順利。（ ）你認(rèn)為還有哪些詞語(yǔ)需要理解積累4.填空。 儒家經(jīng)典“四書(shū)”是指 、 、 、 ，“五經(jīng)”是指 。大學(xué)中提出的、 、 、 、 、 、 、 、 八條目，成為南宋以后力學(xué)基本綱領(lǐng)的一部分。5.選詞填空。 探索 探察 探測(cè) 探討現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的（ ），就是我們現(xiàn)在的所謂的實(shí)驗(yàn)。這位先生明明是吧探察外界誤認(rèn)為（ ）自己。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是消極的觀察，而是積極的（ ）。特別重要的，是要有一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以作為整個(gè)（ ）過(guò)程的向?qū)А?

21、.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下面劇中引號(hào)的作用。 A.引用 B。特定稱(chēng)謂 C。特定意義 D表否定 E。強(qiáng)調(diào)在中國(guó)傳統(tǒng)教育里，最重要的書(shū)是“四書(shū)”。（ ）他決定要“格”院子里的竹子。（ ）所以經(jīng)書(shū)上的道理是可“推之于四海，傳之于萬(wàn)世”的。7.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ）A.本文的中心論點(diǎn)是：中國(guó)傳統(tǒng)教育不重視格物和致知。B本文主要運(yùn)用了擺事實(shí)、講道理、做比較、舉例子等論證方法。C“格物”、“致知”出自中庸中的大學(xué)篇。D“尋求真理的惟一途徑是對(duì)客觀事物的探索”一句中“惟一”不能去掉。因?yàn)?，“惟一”說(shuō)明尋求真理的途徑有且只有一條，如果去掉，容易使人產(chǎn)生有多條尋求真理的途徑的誤解，是語(yǔ)言不夠嚴(yán)密，所以不能去掉。8.作者所講

22、的“格物致知”是一種什么精神？合作探究閱讀課文“在中國(guó)傳統(tǒng)教育里，最重要的書(shū)袖手旁觀就可以得到知識(shí)的”，回答問(wèn)題。1. 何謂“格物”和“致知”？ 2. 傳統(tǒng)教育的目的是什么？有何弊端？ 3. 丁肇中針對(duì)“格物”提出了什么觀點(diǎn)?對(duì)王陽(yáng)明的“格物”實(shí)踐是怎樣分析的？ 課外鏈接（直接中考）有時(shí)，我們需要將腳步放慢一點(diǎn) 幾乎所有的人都察覺(jué)到，這個(gè)世界的節(jié)拍越來(lái)越快了。不停奔走的現(xiàn)代人已經(jīng)收不攏腳步，這個(gè)世界早就變成了一個(gè)匆匆趕路的意象?？欤挚斓暮锰??？焖侔l(fā)展的高科技，快速更新的各種信息。寬帶網(wǎng)的口號(hào)是“極速世界”。據(jù)說(shuō)，現(xiàn)今人們每天的信息量相當(dāng)于古人一年的所見(jiàn)所聞這不是多活出幾輩子子了嗎？然而，人們

23、很快就發(fā)現(xiàn)，一味地加快速度顯然是不行的。到處是快餐，以及快餐式的旅游、快餐式的閱讀、快餐式的家庭生活還有那快餐式的心情！草草地掠過(guò)生活，往往會(huì)把細(xì)節(jié)當(dāng)作累贅拋掉，生活便僅僅剩下了梗概。有時(shí)，我們確實(shí)需要將腳步放慢一點(diǎn)。將腳步放慢一點(diǎn)，我們才能領(lǐng)略大自然之美。現(xiàn)代人旅行，從海南島到哈爾濱，波音757只要幾個(gè)小時(shí)。旅行感都還來(lái)不及出現(xiàn)，旅客已經(jīng)從夏季飛盡了冬季。可是，呼嘯的飛行既看不見(jiàn)長(zhǎng)江，也看不見(jiàn)泰山。古人騎一頭毛驢上路，寫(xiě)寫(xiě)停停地走了三個(gè)月。他們不在乎那一天抵達(dá)目的地，但他們說(shuō)得出那里草長(zhǎng)嗎肥，那里逢高雪厚。小橋流水，黃土高坡，只有一程一程地慢慢走過(guò)，人們才可能真正認(rèn)識(shí)江山。否則，我們只不過(guò)認(rèn)

24、識(shí)一張地圖罷了。將腳步放慢一點(diǎn)，我們才能潛心閱讀，品嘗文學(xué)經(jīng)典的醇香。忙忙碌碌的現(xiàn)代人，在滾滾紅塵中，離“心清自得詩(shī)書(shū)味”的境界越來(lái)越遠(yuǎn)了。然而，閱讀就像與一位慢條斯理的智者交談，是急躁不得的。讀一本巨著是如此，讀一篇美文、一手好詩(shī)亦是如此。不細(xì)細(xì)品味，你如何能讀出“煮酒論英雄”的那份豪情與智慧？不讓心靈帶著想像的的翅膀翱翔，你如何領(lǐng)略得到“春風(fēng)又綠江南岸”的詩(shī)韻?將腳步不放慢一點(diǎn)，我們才能聽(tīng)到別人的心聲和自我靈魂的獨(dú)白。沒(méi)有人會(huì)把自己的內(nèi)心世界完全暴露給別人，也沒(méi)有人能夠不讓自己的愿望從言語(yǔ)中流露出來(lái)。因此，與他人溝通的最好方式就是傾聽(tīng)。然而，傾聽(tīng)是需要一種定力的?！案呱搅魉曛簟保賻熡?/p>

25、伯牙與樵夫鐘子期演繹了千古知音情。倘若鐘子期當(dāng)時(shí)步履匆匆，就不可能聽(tīng)清楚，更談不上欣賞俞伯牙彈奏的“高山流水”了。心浮氣躁的人，即無(wú)暇聽(tīng)清別人的心聲，也很難聆聽(tīng)自我靈魂的獨(dú)白。孫子曰：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”其實(shí)，“知彼”難，“知己”更難。因此，我們不妨將腳步放慢一點(diǎn)，多多聆聽(tīng)心靈的激情呼喚或喃喃低語(yǔ)。親愛(ài)的朋友，處在爭(zhēng)先恐后的浮囂塵世里，我們不要只顧手忙腳亂地往前飛奔?！八餍牟桓?jìng)”，有時(shí)將腳步放慢一點(diǎn)，溫習(xí)另一個(gè)久違的世界，我們會(huì)漸漸的平靜，甚至大徹大悟。1. 本文標(biāo)題處即明確提出中心論點(diǎn)。通讀全文后，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛髡呔唧w是從哪幾方面告訴我們“有時(shí)，我們需要將腳步放慢一點(diǎn)”的？2.深

26、入字里行間，細(xì)致探究。第段提及“快餐式的閱讀”。請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容和生活體驗(yàn)，用自己的話解釋一下什么叫做“快餐式的閱讀”？細(xì)讀第段，具體說(shuō)說(shuō)作者引用“高山流水”的典故有何作用？本文作者認(rèn)為“一味地加快速度顯然是不行的”，“有時(shí)，我們確實(shí)需要將腳步放慢一點(diǎn)”。但也有人認(rèn)為“現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，慢就意味著會(huì)被時(shí)代拋棄，快才是制勝的法寶”。你是怎樣看待“快”與“慢”的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和生活感悟具體談?wù)?。?5課短文兩篇【學(xué)法指導(dǎo)】 1自學(xué)課文，用筆勾畫(huà)出疑惑點(diǎn)，獨(dú)立思考完成合作探究，并總結(jié)方法。（15分鐘） 2通過(guò)預(yù)習(xí)，自學(xué)及合作探究找出疑惑點(diǎn)，小組討論解決，教師適當(dāng)指導(dǎo)。（20分鐘） 3.完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

27、（10分鐘） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)生字詞并能在練習(xí)中得到實(shí)踐運(yùn)用。 2認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣； 3學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的常識(shí)； 4培養(yǎng)搜集資料、處理信息的能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、了解文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)法上的異同 2、摘錄積累文章中的名言警句 【自主學(xué)習(xí)】1掌握下列詞語(yǔ)（你能把握準(zhǔn)字音嗎？）藻飾（ ） 詰難（ ）豁然貫通（ ）滯礙（ ） 傅彩（ ） 味同嚼蠟（ ） 黠（ ） 怡情（ ） 吹毛求疵（ ）你認(rèn)為還有哪些字的讀音要注意。2、我最清楚：看意思說(shuō)詞語(yǔ)：（1）、（給言辭）增添光彩。（ ）（2）、故意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。（ ）（3）、狡詐。（ ）（4）、形容沒(méi)有味道，

28、多指文章或講話枯燥無(wú)味。（ ）（5）、突然感到開(kāi)闊通達(dá)，一下子明白通曉了。（ ）（6）、原指讀書(shū)要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不必咬文嚼字，現(xiàn)多指只求個(gè)大概，不求深刻了解。（ ）你認(rèn)為還有哪些詞語(yǔ)需要理解積累3、讀課文,整體感知:兩篇短文在思想內(nèi)容上有相似之處,都是談_;在寫(xiě)法上有所不同, 談讀書(shū)是_,先闡述讀書(shū)的正確目的,讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,用書(shū)的智慧;接著闡述讀書(shū)的_,提倡讀書(shū)與討論.作文結(jié)合起來(lái);最后闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的缺陷. 不求甚解是_,即在批駁別人的觀點(diǎn)中,又闡述了自己的主張.先擺出批駁的靶子:“_”接著從“不求甚解”的出處入手,全面解釋陶淵明的原話,揭示了“不求甚解”的兩層含義,

29、并以此為根據(jù),對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)作了否定.在批駁過(guò)程中闡述讀書(shū)的要決在于_.4.揣摩下邊兩段文字，說(shuō)說(shuō)它們的觀點(diǎn)是什么，又是怎樣闡述這些觀點(diǎn)的。A、從“讀史使人明智”到“皆成性格”。 B、從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。5、讀不求甚解，思考：“不求甚解”在文中是什么含義？6.積累讀書(shū)名言【合作探究】1、展示預(yù)習(xí)成果。1、 精讀課文談讀書(shū)，在文中畫(huà)出作者運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比說(shuō)理的內(nèi)容并體會(huì)其作用.比喻說(shuō)理.例如:排比說(shuō)理,例如:對(duì)比說(shuō)理,例如:【課堂測(cè)試】（1）下列加點(diǎn)的字讀音正確的一項(xiàng)是（ A、藻飾 zo 狡黠xiá 大而無(wú)當(dāng)dàng B、詰難 n

30、àn 咀嚼 jio 味同嚼蠟jué C、滯礙 chì 勸誡jiè 摳字句ku D、輕鄙 b 粗糙 co 吹毛求疵c（2）在下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ A、文彩藻飾 讀書(shū)廢時(shí) 縱觀統(tǒng)籌 B、孜孜不倦 天資聰穎 濫加粗暴 C、獨(dú)到見(jiàn)解 咬文爵字 豁然貫通 D、仔細(xì)揣磨 明辨是非 高談闊論 （3）擇恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)填空 讀史使人 ，讀詩(shī)使人 ，數(shù)學(xué)使人 ，科學(xué)使人 ，倫理學(xué)使人 ，邏輯修辭之學(xué)使人 ，總之，“凡有所學(xué)皆成性格”。 A、聰明 深刻 精密 高尚 有道德 善辯 B、明智 靈秀 周密 深刻 莊重 善辯 C、高尚 明智 聰慧 深刻 有修養(yǎng) 巧辯 D、深

31、刻 高尚 聰慧 明智 有修養(yǎng) 巧辯 （4）短文閱讀：讀書(shū)三境界讀書(shū)有三境界：“吞”“啃”“品”。“吞”乃生吞活剝、囫圇吞棗是充滿饑餓感的發(fā)奮的青春初潮的標(biāo)志。雖然廣收博采難免盲目，進(jìn)食過(guò)速導(dǎo)致腫脹但這個(gè)過(guò)程畢竟是日后學(xué)富五車(chē)，滿腹經(jīng)綸的必不可少的前奏。古今中外有許多人都是進(jìn)入中年后憑反芻青春歲月里的泛讀而成名成家的?！巴獭彪m為知識(shí)累積的必經(jīng)之途，但畢竟是讀的低級(jí)階段?！翱小蹦司捉老瑥?qiáng)行吸收是志存高遠(yuǎn)的人生必經(jīng)的頭暈?zāi)X脹、寢食不安的砥礪智慧的夜路。咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質(zhì)，這當(dāng)然談不上享受但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛?！盀橐料萌算俱病笔侨魏我晃粚W(xué)有所成的人都不能蠲免的里程?！翱小笔窃凇巴獭敝?/p>

32、基礎(chǔ)上的知性提高這是將死知識(shí)化為活的血肉的過(guò)程?！捌贰蹦朔傧沣逶?，如飲醍醐是成熟聰穎的心靈和星空的娓娓絮語(yǔ)。月下折枝，花前憐玉，豁然貫通的人生不勝惋惜地告別了青春光陰莊嚴(yán)地踏上了奉獻(xiàn)歲月。浮躁盡除，功利淡化，讀書(shū)成了頤養(yǎng)靈性的樂(lè)事“驀然回首”，天機(jī)消溶于慧心?！捌贰笔窃凇翱小敝A(chǔ)上的悟性升華這是進(jìn)入人生創(chuàng)造之園的門(mén)票。讀書(shū)人多如牛毛，但大多數(shù)都停留在第一境界，僅少數(shù)不甘人生庸碌者可進(jìn)入第二境界。進(jìn)入第三境界，非志強(qiáng)智達(dá)者不能。但能進(jìn)入第三境界者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人?！巴獭敝疗洳翱小敝疗渖?，“品”至靈性若無(wú)博與深，則靈性無(wú)其根本。舉凡大家鴻儒，書(shū)讀到“品”至靈性后，往往將“

33、吞”“啃”“品”三字當(dāng)成進(jìn)一步治學(xué)用的相濟(jì)并用的三種方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韻致?；蛘呤牵悍鹤x的“吞”之，精讀的“啃”之，需細(xì)細(xì)體悟的則“品”之。對(duì)一般的讀書(shū)人而言，不談三境界，如能將“吞”“啃”“品”三字當(dāng)作對(duì)待不同讀物的不同閱讀方法：無(wú)用的書(shū)“吞”，有用的書(shū)“啃”，啟心益智的書(shū)不妨“品”那么人生同樣會(huì)受益無(wú)窮。、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇短文的內(nèi)容。、本文的論點(diǎn)是什么？論證方法是什么？、用文中的詞語(yǔ)概括達(dá)到每一境界的結(jié)果?！巴獭保骸翱小保骸捌贰保?、對(duì)于文中“咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質(zhì)”這句話，你是怎樣理解的？、讀了這篇短文之后，結(jié)合談讀書(shū)不求甚解，結(jié)合你的實(shí)際談?wù)勀銓?duì)讀書(shū)方法的認(rèn)識(shí)。 6、你是

34、如何看待中學(xué)生的“早戀”問(wèn)題的？16中國(guó)人失掉自信力了嗎學(xué)法指導(dǎo)使用說(shuō)明:根據(jù)自己學(xué)生情況明確課前自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)所需時(shí)間安排（約15分鐘），并將不同層次學(xué)生需要完成的相應(yīng)內(nèi)容和要求給學(xué)生明確(可采用題單等形式布置)。學(xué)法指導(dǎo):對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法給予指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，明確多少時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能： 了解駁論文的有關(guān)知識(shí)，理清文章思路，品味文章戰(zhàn)斗性和嘲諷性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)駁論文的方法。2.過(guò)程與方法：認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極討論、交流、探究，理解駁論文的特點(diǎn)，品味作者的愛(ài)國(guó)情感。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)，學(xué)習(xí)魯迅的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、

35、重點(diǎn): 反駁論證的方法(間接反駁) 2、難點(diǎn): 文章所表現(xiàn)的魯迅愛(ài)憎分明的思想感情的領(lǐng)會(huì)。 一.課前預(yù)習(xí)1、溫故知新（1）議論文三要素： 、 、 。論據(jù)的兩種基本形式： 、 。議論文的基本結(jié)構(gòu)： 、 、 。論證的兩種方式： 、 。 （2）魯迅，原名 ，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的小說(shuō) 、散文 。2、探索新知讀準(zhǔn)字音?？?）嘆 ?。?）悟 誆（ ）騙 誣（ ）蔑 脂（ ）粉脊（ ）梁 抹（ ）殺 抹（ ）布 拐彎抹（ ）角 搽（ ）粉前仆（ ）后繼 狀元宰（ ）相你認(rèn)為還有哪些字的讀音要注意。解釋詞語(yǔ)玄虛： 渺茫：懷古傷今： 為民請(qǐng)命：自欺氣人： 舍身求法：中國(guó)人失掉自信力

36、了嗎作者 ，選自 。你認(rèn)為還有哪些詞語(yǔ)需要理解積累_二、自主學(xué)習(xí)。閱讀課文,解決以下問(wèn)題：1、聯(lián)系前面學(xué)過(guò)議論文中設(shè)問(wèn)句的用法知識(shí)，談?wù)勗诳凑n文后，從標(biāo)題中你知道了什么？從本文來(lái)看，你認(rèn)為中國(guó)人失掉自信力了嗎?2、本文是否象前面學(xué)過(guò)的議論文一樣先提出作者自己的觀點(diǎn)？那么你認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是什么？對(duì)方的論據(jù)是什么？3、作者認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)正確嗎？作者提出了什么樣的與對(duì)方相對(duì)的觀點(diǎn)？依據(jù)是什么？三、合作探究。1、分層練習(xí)所謂“駁論"：對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，指其錯(cuò)誤或偏激等。然后再提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行論證。駁論方法有：駁論點(diǎn)、駁論據(jù)和駁論證三種。（1）誦讀15段，討論探究：作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”？這與后文的批判有什么關(guān)系？作者是如何找到批駁的突破口的？用原文詞語(yǔ)完成填空。