最新精品小學(xué)語文德育案例《橋》教學(xué)設(shè)計

1、德育滲透橋教學(xué)設(shè)計教案教材分析本文的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝 形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、 果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓 給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不 朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系 群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文 情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。教學(xué)本課， 教師可以由課題入手，激起學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生展開想象， 大膽地預(yù)測文意，然后再去讀課文。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi) 容之后，還應(yīng)注意從表達方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進一

2、步欣賞和評 價課文。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排、句式特點、語 言風格等多個角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。教學(xué)目標1 .有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍 己為人的高貴品質(zhì)。2 .學(xué)習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn) 人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。3 .理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表 達特點。教學(xué)重點1 .抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的語言、動作等 描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。2 .學(xué)習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn) 人物的方法。教學(xué)難點理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念

3、”前后 照應(yīng)的表達特點。課前準備教師準備：制作多媒體課件。學(xué)生準備：預(yù)習生字詞，朗讀課文。課時安排2課時教學(xué)過程一、初讀了解梗概描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木 橋（板書課題：橋）它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可 怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文， 注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。二、檢查預(yù)習，導(dǎo)入新課（一）檢測生字詞預(yù)習和對課文的感知情況。1 .出示生字詞，檢查學(xué)生認讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭 奠”等。生字：咆哮嗓黨淌啞揪呻廢詞語：勢不可當獰笑擁戴放肆跌跌撞撞呻吟攙扶祭奠2 .課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。（深夜，當

4、洪水襲來時，老黨支部書記冒著生命危險，不存 私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水 卷走了。）（二）談話導(dǎo)入1 .結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是 誰祭奠誰？2 .老漢是個怎樣的人？三、初步理解課文1 .默讀課文。2 .思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。3 .根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。突遇山洪14；疏導(dǎo)撤離5-13；橋塌殉職1423；祭奠英靈24 270四、學(xué)習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：1 .自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多 讀幾遍。2 .隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你會感到

5、害怕？）點撥語（可隨機改變）：（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。3 .洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？五、拓展延伸想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？（人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。出示東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）第二課時一、導(dǎo)入新課，檢查復(fù)習1 .聽寫詞語：咆哮黨員流淌呻吟揪出沙啞廢棄2 .用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。二、自讀感悟，圈畫批注1 .自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2 .交流：（1）出示句子進行對比：黎明

6、的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像 一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而 來，勢不可當。哪句話寫得好？為什么？狂奔而來，勢不可當。哪句話寫得好？為什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可當”的意思。（板書：山洪一一咆哮而來勢不可當）（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一 讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）3 .過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水 里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？ （找到了，北面那座窄窄的木

7、橋。）這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因為在當時這不是一座普通的橋, 它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命?。?于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去（板書：人們一一你擁我擠跌跌撞撞）4 .出示課件討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的 木橋，會是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）三、精讀重點，品讀感悟1 .危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面 對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請再讀課 文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。（1）先村民到木橋前，便于指揮。（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。（3）不顧

8、私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。2 .教師指導(dǎo)：（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€接一個 的，非常有序。引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：村民黨員老漢。3 .你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自 己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是 真正的共產(chǎn)黨員！（板書：老漢一一忠于職責舍己為人）四、重回題目，解決難點1 .出示：探究：課文為什么以“橋”為題目？你認為這座橋把什么與 什么連接起來了？2 .學(xué)生匯報。3 .師生評價，教師指導(dǎo)：題目中的“橋”不僅僅

9、是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自 己兒子的父親，這位忠于職責、舍己為人的老漢用他的生命架起 了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生 與死、奉獻與索取、黨員與群眾）（板書：橋）五、立足表達，適度拓展。1 .學(xué)生讀課文第722自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看 哪處描寫最能打動你。2 .生相互交流。3 .引導(dǎo)學(xué)生匯報自己最受感動的描寫。（1）抓住老漢的語言描寫。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連 續(xù)出現(xiàn)三次。）引導(dǎo)學(xué)生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是 一個臨危不亂的人。學(xué)生有感情地朗

10、讀這句語言描寫。（2）老漢面臨的“?！笔鞘裁矗浚◥毫拥沫h(huán)境，人們慌亂的 局面。）到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學(xué)生談體會。抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句 較強的表現(xiàn)力。你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？（抓住“跌跌撞撞、 你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會。）指導(dǎo)朗讀。師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話 生接讀。師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道 生接讀。小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的 臨危不亂。（3）文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。（4）對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。抓住動作揪、 神態(tài)兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會，體會老漢的不徇私 情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子。）（5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個自然段了解人物關(guān)系。我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把