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文檔簡介
1、德育滲透橋教學(xué)設(shè)計(jì)教案教材分析本文的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝 形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、 果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓 給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不 朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系 群眾的“橋”,這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文 情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。教學(xué)本課, 教師可以由課題入手,激起學(xué)生閱讀的欲望,讓學(xué)生展開想象, 大膽地預(yù)測文意,然后再去讀課文。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi) 容之后,還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一
2、步欣賞和評 價(jià)課文。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排、句式特點(diǎn)、語 言風(fēng)格等多個角度引發(fā)思考,提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。教學(xué)目標(biāo)1 .有感情地朗讀課文,體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍 己為人的高貴品質(zhì)。2 .學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn) 人物的方法,領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。3 .理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表 達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1 .抓住文章中令人感動的句子,結(jié)合老支書的語言、動作等 描寫,體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。2 .學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn) 人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”的深刻含義,了解小小說“巧設(shè)懸念
3、”前后 照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文。課時安排2課時教學(xué)過程一、初讀了解梗概描述導(dǎo)入,孕伏情感:有一個村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木 橋(板書課題:橋)它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可 怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請同學(xué)們打開課文,放聲讀課文, 注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。二、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課(一)檢測生字詞預(yù)習(xí)和對課文的感知情況。1 .出示生字詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭 奠”等。生字:咆哮嗓黨淌啞揪呻廢詞語:勢不可當(dāng)獰笑擁戴放肆跌跌撞撞呻吟攙扶祭奠2 .課文寫了一件什么事?嘗試用自己的話說一說。(深夜,當(dāng)
4、洪水襲來時,老黨支部書記冒著生命危險(xiǎn),不存 私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水 卷走了。)(二)談話導(dǎo)入1 .結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思,想一想:在本課中是 誰祭奠誰?2 .老漢是個怎樣的人?三、初步理解課文1 .默讀課文。2 .思考、討論:課文一共有幾個自然段,每段講的是什么。3 .根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。突遇山洪14;疏導(dǎo)撤離5-13;橋塌殉職1423;祭奠英靈24 270四、學(xué)習(xí)課文,感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌:1 .自由讀文,把文讀通,把文中能帶給你害怕感受的句子多 讀幾遍。2 .隨機(jī)交流:哪處讓你最害怕,就讀那一處。(隨機(jī)詢問:你會感到
5、害怕?)點(diǎn)撥語(可隨機(jī)改變):(1)第一句:像潑,像倒,應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(2)第二句:把描寫洪水兇猛的句子讀出來。3 .洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),從哪里體會到?五、拓展延伸想象一下:你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來,會是怎樣的表現(xiàn)?(人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境,讀一讀。出示東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)第二課時一、導(dǎo)入新課,檢查復(fù)習(xí)1 .聽寫詞語:咆哮黨員流淌呻吟揪出沙啞廢棄2 .用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容,并說說老漢是個怎樣的人。二、自讀感悟,圈畫批注1 .自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?2 .交流:(1)出示句子進(jìn)行對比:黎明
6、的時候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著,像 一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。黎明的時候,雨突然大了。山洪咆哮著,從山谷里狂奔而 來,勢不可當(dāng)。哪句話寫得好?為什么?狂奔而來,勢不可當(dāng)。哪句話寫得好?為什么?(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可當(dāng)”的意思。(板書:山洪一一咆哮而來勢不可當(dāng))(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一 讀。(隨機(jī)理解詞語:跳舞、獰笑)3 .過渡:當(dāng)洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水 里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎? (找到了,北面那座窄窄的木
7、橋。)這座橋現(xiàn)在重要嗎?重要!因?yàn)樵诋?dāng)時這不是一座普通的橋, 它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命,整個村莊的生命??! 于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去(板書:人們一一你擁我擠跌跌撞撞)4 .出示課件討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘?木橋,會是怎樣的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢的緊張。)三、精讀重點(diǎn),品讀感悟1 .危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面 對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做?怎么說的呢?請?jiān)僮x課 文,找出讓你感動的地方,讀一讀,說一說。(1)先村民到木橋前,便于指揮。(2)號召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。(3)不顧
8、私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。(4)舍己為人,壯烈犧牲。2 .教師指導(dǎo):(1)在老漢的指揮下,慌亂的村民們又是怎樣過橋的?學(xué)生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一個接一個 的,非常有序。引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序:村民黨員老漢。3 .你覺得這是一名怎么樣的老漢?老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命,用自 己的行動實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是 真正的共產(chǎn)黨員!(板書:老漢一一忠于職責(zé)舍己為人)四、重回題目,解決難點(diǎn)1 .出示:探究:課文為什么以“橋”為題目?你認(rèn)為這座橋把什么與 什么連接起來了?2 .學(xué)生匯報(bào)。3 .師生評價(jià),教師指導(dǎo):題目中的“橋”不僅僅
9、是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自 己兒子的父親,這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起 了一座橋,一座救了群眾的生命橋呀!這座橋連接的是什么?(生 與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾)(板書:橋)五、立足表達(dá),適度拓展。1 .學(xué)生讀課文第722自然段,找到關(guān)于老漢的描寫,看看 哪處描寫最能打動你。2 .生相互交流。3 .引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動的描寫。(1)抓住老漢的語言描寫。老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” 同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點(diǎn)?(句式簡潔,感嘆號連 續(xù)出現(xiàn)三次。)引導(dǎo)學(xué)生理解體會形勢危急,而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定,是 一個臨危不亂的人。學(xué)生有感情地朗
10、讀這句語言描寫。(2)老漢面臨的“?!笔鞘裁矗浚◥毫拥沫h(huán)境,人們慌亂的 局面。)到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句,學(xué)生談體會。抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀,體會語句 較強(qiáng)的表現(xiàn)力。你又從哪里體會到了人們的慌亂呢?(抓住“跌跌撞撞、 你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會。)指導(dǎo)朗讀。師:在兇猛無情地洪水面前,死亡一步步逼近,老漢鎮(zhèn)定地喊話 生接讀。師:在人們你擁我擠的慌亂情形下,老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道 生接讀。小結(jié):環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的 臨危不亂。(3)文中還有對老漢的語言描寫嗎?找出來讀一讀。(4)對于老漢這個人物的描寫,除了語言,還有哪些方面?(對老漢的刻畫,文中還有動作的描寫。抓住動作揪、 神態(tài)兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會,體會老漢的不徇私 情。因?yàn)樾』镒邮屈h員,小伙子同時也是老漢的兒子。)(5)引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個自然段了解人物關(guān)系。我們讀書,就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把
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