dkpyowg小學_教育語文綜合性學習的研究與開發(fā)

1、| You have to believe, there is a way. The ancients said:" the kingdom of heaven is trying to enter". Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it. - Guo Ge TechA優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。

2、0;       宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。        宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力 B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，   

3、     對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 2       項目外部因素 A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手

4、可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進行征稅。小學語文綜合性學習的研究與開發(fā)江蘇省常熟市唐市中心小學 余明山一、論題提出的背景與內(nèi)涵意義論題提出的背景1、語文教育地位及誤區(qū)“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！保ㄒ哉Z文課程標準）上述表述明確了語文學科在基礎(chǔ)教育中的重要地位，語文教學的質(zhì)量和效益直接影響著經(jīng)濟建設(shè)和國民素質(zhì)，對造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮著重要作用。然而語文教學造成學生對學習語文興趣的減弱，“高耗低效”現(xiàn)象比較普遍。究其原因是多方面的

5、：多種傳媒的某些不良影響對語文教育的沖擊，人們的“實用主義”觀點造成了對語文重視程度降低，語文考試中的某些考查對語文教育產(chǎn)生了相當程度的負面影響。作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)小學語文教有如何走出誤區(qū)，走上健康之路？如何讓語文學習真正融入小學生的童年生活，成為其生命成長過程的一部分？這是每一個語文教學工作者所努力探求的主題。2、語文綜合性學習的理論與政策基礎(chǔ)。小學語文教學是馬克思主義辯證唯物主義為指導的，用“系統(tǒng)論”的觀點來看：小學語文教學是一個有多種要素所組成的復雜系統(tǒng)。所以，研究和改革小學教學，不但要注意這個系統(tǒng)內(nèi)部各要素的相互關(guān)系，注意系統(tǒng)與環(huán)境的相互關(guān)系，充分利用環(huán)境對語文教學的影響和作用。許多成功的

6、教改經(jīng)驗啟發(fā)我們要給語文教學引入“活水”，必須更新觀念，拓寬語文教育的渠道，引入“生活活水”精心設(shè)計豐富多彩、別開生面的語文綜合性學習，讓孩子們在積極主動的參與中，輕松愉快地學好語文。語文教學是以辯證唯物主義認識論為指導，然而在教學實際中往往以“特殊的認識活動”的觀點把語文教學過程局限在接受間接經(jīng)驗，教師對語文知識的傳授，只局限于讓學生接受觀察演示實驗的范圍內(nèi)，忽視學生的實踐活動，似乎認為讓學生親自實踐耗時多、組織難、實效低。其實，實踐是主體對客體有目的的變革過程，在這個過程中，主體實現(xiàn)了認識和改造世界的目的。語文教學過程應(yīng)該把實踐看作是知識的感性來源和知識的檢驗標準，應(yīng)該把實踐看作是發(fā)現(xiàn)知識

7、的階段，是學生全面發(fā)展的基本手段。小學語文綜合性學習課題的提出是有其政策基礎(chǔ)：現(xiàn)行的九年義務(wù)教育課程計劃中對課程設(shè)置提出了學科課程和活動課程兩大板塊。開設(shè)綜合性學習“是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措，是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高未來勞動者素質(zhì)的需要。”因此語文綜合性學習的開設(shè)在義務(wù)教育中具有不可替代的重要性，小學語文教學除了學科課程外，還應(yīng)必須有語文綜合性學習相配合。語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑出應(yīng)是語文實踐在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！蓖瑫r也指出“語文綜合性學習”對激發(fā)學生興趣，提高語文

8、素養(yǎng)起著重要作用。因此，語文的學科特點決定了語文綜合性學習在學習語文的重要性。綜上所述，語文綜合性學習的實施過程中還必須重視學生運用已有的知識去進行語文實踐。2002年秋季，小學語文教材中新增了語文綜合性學習的內(nèi)容。由于教師對這部分新內(nèi)容思想認識上的差距，在具體操作層面上存在著組織管理少重視、少到位，評價體系不完善，對于這些問題我們必須引起高度的重視，教師應(yīng)在平時組織學生進行綜合性學習活動中探索，切實組織好這類活動。小學語文綜合性學習的內(nèi)涵以及實施的意義。1、小學語文綜合性學習的內(nèi)涵及特征。小學語文綜合性學習的內(nèi)涵：語文綜合性學習是活動課程的一種，就語文學科本身特點而言，它是以學習語言知識，形

9、成語言能力為主要內(nèi)容，是教師根據(jù)教材的知識和能力等要求，引導學生將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用獲得新知、提高能力，同時促進學生全面發(fā)展為。語文綜合性學習的主要特征：語言性 小學語文綜合性學習活動以引導學生學習語言知識（包括字、詞、句、段、篇）和形成語言能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽說能力）為主要活動內(nèi)容。主體性 學生是小學綜合性學習的主人，而教師則是引導并激勵學生“主動活動”的引導者，讓學生的主動參與實踐活動，在活動中成長。實踐性 教師應(yīng)為學生創(chuàng)造更多的語言綜合實踐的機會，讓學生通過動眼、動手、動腦、動口去實踐，從“做”中學習，從而使學生在聽、說、讀、寫、書、演的

10、語言實踐中，學好語言。過程性 教師應(yīng)著眼于學生在綜合性學習活動過程中的指導，因為在活動的過程中，小學生在運用所學的語言知識去實踐的過程中有獨特的理智的、情感的、意志的體驗和訓練，這對學生的心理發(fā)展上有所受益。趣味性 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，輕松愉悅的學習氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳動力。只有激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識。層次性 應(yīng)考慮低、中、高三個階段，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標，根據(jù)不同的目標，選定不同的活動內(nèi)容。2、小學語文綜合性學習應(yīng)有的地位和實施的意義。九年義務(wù)教育活動課程綱要對活動課程和地位有如下表述：“

11、活動課程是九年義務(wù)課程體系的重要組成部分，它同學科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學生進行素質(zhì)教育的重要途徑?！保ㄒ跃拍炅x務(wù)教育活動課程綱要）小學語文綜合實踐是語文教學的重要組成部分，是語文學科課程的延續(xù)和必要的補充，是提高小學生語文素養(yǎng)的重要載體。因為語文綜合性學習對培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習語文興趣愛好，增長知識，充分發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性，對挖掘?qū)W生的潛力使其個性得到健康發(fā)展，對全面提高學生素質(zhì)使之成為合格加特長的人才有著不替代的作用。又因為這項活動通過將學生所學知識與社會生活相聯(lián)系，為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的實踐園地，使學生在其中學以致用，獲得親身經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟，達到對知識融會貫

12、通的掌握。這便彌補了課堂教學所不及，加速了能力的形成。二、小學語文綜合性學習實施應(yīng)遵循的原則以及開發(fā)的思路。由于目前小學語文綜合性學習，盡管在現(xiàn)有教材中新增了這方面的內(nèi)容，但數(shù)量上還遠遠不夠，還沒有與課程配套的活動教材，教師如何組織語文綜合性學習活動，以何形式，何時上課，都是正在探索的問題。根據(jù)九年義務(wù)教育活動課程綱要，結(jié)合小學語文綜合性學習這門課程的特點和本人在平時的探討，歸納在實施時應(yīng)遵循的原則以及開發(fā)的思路。小學語文綜合性學習實施應(yīng)遵循的原則1、教育性與趣味性相結(jié)合在具體的實踐活動中，要努力使活動內(nèi)既要富有兒童的情趣，又要注意活動的內(nèi)在價值，即知識的實用價值、知識的教育價值、知識的智力價

13、值。2、綜合性與實踐性相結(jié)合語文綜合性學習是實踐性很強，重在學生的能力培養(yǎng)。在活動中，教師要調(diào)動學生多種“感觀”（眼、腦、手、口等）參與實踐活動，要引導學生運用所有所學知識（不只局限于語文知識）于綜合性學習之中，達到認識上的飛躍。3、自主性與合作性相結(jié)合。在語文綜合性學習活動中，學生是活動的主體，是“探路人”，而教師的角色卻是“引路人”。在學生自主活動的同時，要引導學生從小有合作意識，通過合作達到提高學習效率，增強學習能力的目的。4、過程性與創(chuàng)造性相結(jié)合。我們重視學生在實踐活動過程中，獨特的心理體驗、能力提高，還重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵他們獨立思考，標新立異。5、課內(nèi)與課外相結(jié)合。小學語文

14、綜合活動的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)有自己的體系，但是也要在內(nèi)容上、從讀寫方法上配合適當配合小學語文學科教學，做到取法于課堂，得益于課外。小學語文綜合性學習開發(fā)的思路。綜合當前教育發(fā)展的狀況和語文學科的特點，小學語文活動課主要有口語交際類活動、閱讀類活動、書面表達類活動、社會實踐類和游戲表演類等5部分組成。1、口頭交際類活動通過這類活動為學生發(fā)掘、創(chuàng)造口語交際的環(huán)境，提供口語交際內(nèi)容，提高口語能力。這類活動有：一句話新聞。讓學生根據(jù)生活中的所見所聞、收看電視新聞聯(lián)播等為內(nèi)容，濃縮成一句簡練而又能夠表達完整意思的話，向全班或全校同學介紹。故事會。在學生自由或有組織地閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵

15、學生把故事講給親人、同學、好朋友聽，再安排有這方面特長的學生在一周一次的班級或?qū)W校故事會上去講述。朗讀比賽。挑選學生喜愛的優(yōu)美的文章，讓學生朗讀中自己對文章獨特的感受。小小辯論會。教師設(shè)計平時的熱門話題或有爭議的話題，讓學生分成兩組進行辯論。要求學生課余時間，尋找資料作好準備，以便在辯論時有理有據(jù)。會話表演（打電話、接待客人、老師家訪等）。2、閱讀類活動這類活動主要是為了擴大學生的閱讀量，豐富學生的語匯，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。重視與課本配套的自讀課本的閱讀，使閱讀的“輪”不偏離課程標準這根“軸”。以自讀課本為基礎(chǔ)，引導學生擴大閱讀面。交流讀書體會。多讀書，還要會讀書。小學生對事物的

16、認識所形成的定勢較少，容易被同年齡段的同學所介紹的讀書方法所溝通。因此，經(jīng)常開展交流讀書心得活動，有助于使大多數(shù)同學的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。交流的內(nèi)容可以是對文章的觀點、自己受到的教育等，也可以是文章的寫作方法借鑒、摘抄積累好詞佳句等。古詩文背誦比賽。3、書面表達類活動這類活動是讓學生學到的語文知識和能力以書面形式展示出來。讓學生感受到學習語文成功的喜悅。書法小組活動。漢字是書面表達的憑借，寫好漢字是語文素質(zhì)的一個重要反映。因此，開展語文課外活動不可忽視書法小組?？山Y(jié)合寫字課、手抄報、墻報、作業(yè)、寫春聯(lián)等，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。也可以“書法作品展”為動力，激勵學生再接再厲。寫廣播稿

17、活動。這項活動既可提高學生的寫作能力，又可為校園文明建設(shè)作貢獻。廣播稿的內(nèi)容和形式，應(yīng)不拘一格。成立小小文學社。以小文學社為陣地，自編小報，專題征文，故事接龍等。電腦漢字輸入活動。強化學生使用拼音、識記字形、用部首查字等語文能力。4、社會實踐類活動參觀訪問。組織學生參觀家鄉(xiāng)建設(shè)的新成就、新變化，訪問各條線上的先進人物，讓學生切身感受，了解家鄉(xiāng)在變化，祖國在前進，先進人物是怎樣為國作貢獻的。這里強調(diào)認識家鄉(xiāng)、認識先進人物，不僅僅是使活動容易操作，更重要的是可以幫助學生把抽象的“熱愛祖國”轉(zhuǎn)化成看得見、感受得到的現(xiàn)實。游覽活動還可為寫作搜集、積累素材。找錯字。組織學生走上街頭巷尾，關(guān)注熒屏書刊，發(fā)

18、現(xiàn)錯字、別字以及不規(guī)范的用字。這種活動不失為一種影響深遠、行之有效的語文實踐活動。設(shè)計廣告詞。小學生對各種媒體的廣告很感興趣，因此，引導學生對學校、班級形象、個人制作的作品等，創(chuàng)作廣告詞。社會調(diào)查。讓學生針對社會熱點或小學生感興趣的地方，以小組的形式去調(diào)查研究，以書面的形式總結(jié)調(diào)查結(jié)果。5、游戲表演類這類活動將語文知識融入生動有趣味的表演、游戲、競賽中，使學生在愉悅的氣氛中學習語文里邊，感受語文的無窮魅力，感受語文學習無處不在。它包括：編演課本劇。小語課本中有不少是學生所喜愛的課文，可挑選一些讓學生課余排練，適當時候表演。語文游藝營（成語接龍，一字開花，猜謎語，繞口令，找朋友等）小學語文綜合性學習開發(fā)的資源保證。要使小學語文綜合性學習順利開展，