人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)表格式教案

1、課題 1 竊讀記課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者遣詞造句的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)改進(jìn)建議一、直奔“竊讀”。整體感知二、品味“竊讀”,感受渴望三、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象四、自主品讀“竊讀”

2、的滋味五、深悟“竊讀”，回歸整體1。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?2。整體感知課文。a自讀課文，注意生字的讀音。b認(rèn)讀生字詞。c指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?1。邊默讀課文邊用“_”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。 2。重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 a“我跨進(jìn)店門(mén)踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。 來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng) (2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看

3、到了什么? 教師出示句子：b“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處? (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。c“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)d美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀

4、書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?3。自主品讀“竊讀”的滋味。a課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!”b從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?c相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。3。總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓

5、我們時(shí)刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”4。課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知課文內(nèi)容初讀課文，自學(xué)生字詞分段讀讀準(zhǔn)字音了解大意“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)邊讀邊畫(huà)小組內(nèi)初步交流讀句子體會(huì)情感(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勆钪械捏w驗(yàn)有感情的朗讀細(xì)讀句子談發(fā)現(xiàn)一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的再有感情朗讀自讀學(xué)生默讀勾畫(huà)感情朗讀觀察課文插圖回答老師的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)理清層次板書(shū)設(shè)計(jì) 1 竊讀記快樂(lè) 懼怕記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”課后反思學(xué)生大

6、多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。課時(shí)授課計(jì)劃課題2小苗與大樹(shù)的對(duì)話課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字。過(guò)程與方法：朗讀課文，以讀代講，感受文章，理解課文內(nèi)容情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣教學(xué)難點(diǎn)感受讀書(shū)的樂(lè)趣教學(xué)準(zhǔn)備收集有關(guān)季羨林先生的資料。布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)改進(jìn)建議一、揭示課題。質(zhì)

7、疑問(wèn)難二、初讀課文。感知內(nèi)容三、深入感悟，明白道理四、體會(huì)寫(xiě)法，積累語(yǔ)言1。齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話。2。質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?3?；ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。2。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。4。交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?。1。小組合作學(xué)習(xí)：邊讀文，邊完成表格。2。各組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。3。重點(diǎn)圍繞以下句子交流自

8、己的感受。a文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。b21世紀(jì)的青年，要能文能理。c三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。d古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。齊讀課題互相交流激發(fā)閱讀興趣請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)自讀，邊讀邊畫(huà)同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議自學(xué)字詞放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)比賽讀，讀得動(dòng)情。小組補(bǔ)充多名學(xué)生比賽讀把自己感受最深的談一談板書(shū)設(shè)計(jì)2小苗與大樹(shù)的對(duì)話多讀書(shū)、讀好書(shū)課后反思對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，先激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內(nèi)

9、容；再梳理苗苗的問(wèn)題，明晰季老對(duì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的見(jiàn)解；然后擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的小苗與大樹(shù)的對(duì)話；鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的方法開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需起到激趣、點(diǎn)撥、引領(lǐng)作用。課時(shí)授課計(jì)劃課題3走遍天下書(shū)為侶課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。2。背誦課文第7自然段。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀帶講，進(jìn)行理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。教學(xué)準(zhǔn)備抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。 生字詞卡片教學(xué)

10、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)改進(jìn)建議一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣二朗讀課文，整體感知三再讀課文。理清層次四激趣讀文，深入感悟五積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)1。一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”。2。齊讀課題。釋題。(侶：伴侶。)3。用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。2。指名分自然段讀課文，正音。3。提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。4。默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是

11、什么，書(shū)上作批注。1。小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。2。齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3。課件出示關(guān)鍵句子：a“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。” b“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：真想不到你懂這個(gè)!”c“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!”把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。4聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。5。有感情地朗讀第46自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行理由。1。自由讀第7自然段，想一

12、想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。()從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?2。聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先然后最后”說(shuō)一說(shuō)。3。默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?4。有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。1。畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?來(lái)2。思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先然后最后)3。還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流。激發(fā)興趣齊讀課題學(xué)生

13、自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字默讀課文，書(shū)上作批注自由讀句子。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。齊讀第6自然段引導(dǎo)學(xué)生抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落談自己感興趣的問(wèn)題的見(jiàn)解板書(shū)設(shè)計(jì)3走遍天下書(shū)為侶朋友”“家”“一百次”“多少年一遍又一遍課后反思五年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，學(xué)生能聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。通過(guò)反復(fù)閱讀，了解體會(huì)作者以形象的比喻簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，熱情謳歌了書(shū)的神奇，書(shū)的魅力。讓學(xué)生在合作交流和品讀體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義。課時(shí)授課計(jì)劃課題4我的“長(zhǎng)生果"課時(shí)1

14、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字。學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音。過(guò)程與方法：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法教學(xué)準(zhǔn)備生字、生詞卡片教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)改進(jìn)建議一 談話導(dǎo)入二 初讀課文，整體感知三、細(xì)讀課文。感悟體會(huì)四積累語(yǔ)言。交流感受1。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書(shū))吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題。2。讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文。1。自

15、由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。2。提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)“饋”聲母是k。3。默讀思考：“我的長(zhǎng)生果”是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái)。1?！拔摇钡摹伴L(zhǎng)生果”是什么?2。作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?a作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)(1)從作者這樣讀書(shū)中，體會(huì)到了什么? (2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。b作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語(yǔ)。3。讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子

16、，并談?wù)劺斫狻?。作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”?為什么把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明“長(zhǎng)生果”呢?1。認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。2。課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句。指名讀課題同學(xué)們閱讀課文。自讀課文變讀邊畫(huà)(書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”。)(作者非常喜歡書(shū)。)感情朗讀交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。)有感情地朗讀積累語(yǔ)言板書(shū)設(shè)計(jì)4我的“長(zhǎng)生果"津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚別出心裁、嘔心瀝血課后反思本文情真意切，真實(shí)可感。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)極易受到感染。教師應(yīng)放手讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在自瀆中感悟，感受作者的讀書(shū)生活，并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。課時(shí)授課計(jì)劃課題我愛(ài)

17、閱讀課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。 過(guò)程與方法：習(xí)作時(shí)，嘗試運(yùn)用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法，如設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻、舉例等，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力；學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)，練習(xí)修改自己的習(xí)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力教學(xué)難點(diǎn)選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)改進(jìn)建議、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、分別指導(dǎo)，構(gòu)思文章 三、試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改四、朗讀佳作，共同賞評(píng)竊讀記中的林海音、我的“長(zhǎng)生果”

18、中的葉文玲，這些作家們童年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷令人回味無(wú)窮；苗苗與北大著名學(xué)者季羨林爺爺對(duì)閱讀的交流，使我們受益無(wú)窮。這一兩周里，我們圍繞著“讀書(shū)”，開(kāi)展了豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課，就讓我們也拿起手中的筆，在筆端記錄下你與樹(shù)之間難以忘懷的故事，記錄下你對(duì)閱讀的不凡見(jiàn)解吧。、閱讀提示，選擇題目：口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們根據(jù)自己開(kāi)展活動(dòng)的情況進(jìn)行了充分的交流。這節(jié)課，請(qǐng)大家從以下題目中選擇一個(gè)，確定好自己的寫(xiě)作范圍和題目。、小黑板或者幻燈出示：讀書(shū)故事或體會(huì)。采訪記錄。記一次辯論或?qū)Α伴_(kāi)卷是否有益”看法。把三種題目的點(diǎn)撥要點(diǎn)分發(fā)給做出不同選擇的學(xué)生，然后獨(dú)立閱讀，并醞釀自己的寫(xiě)作思路。有疑惑者與老師交

19、流探討： 、 讀書(shū)故事或體會(huì)：點(diǎn)撥要點(diǎn)：記錄你和書(shū)的故事和體會(huì)時(shí)，別忘了像林海音那樣，把你的心理活動(dòng)真實(shí)、細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)喲?！白魑模紫葮?gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好?！痹诟挥姓媲閷?shí)感的基礎(chǔ)上，你的習(xí)作構(gòu)思和落筆算得上別出心裁嗎？談自己的讀書(shū)體會(huì)時(shí)，不妨選用一些讀書(shū)名言，為文章錦上添花。、參考題目：騙“來(lái)的書(shū)、我落入了書(shū)的“陷阱”、買(mǎi)書(shū)、最珍貴的禮物、“恨”書(shū)、書(shū)伴我成長(zhǎng)、我與書(shū)邀游、采訪記錄：點(diǎn)撥要點(diǎn)：再看一下小苗與大樹(shù)的對(duì)話，注意采訪記錄的格式。采訪者與被采訪者的名字可以用全名寫(xiě)出，也可以像下面的例文一樣，用“問(wèn)”來(lái)代替采訪者的名字。把談話的記錄寫(xiě)得清楚、明白；敘述的口吻要

20、自然，符合人物的身份。在采訪記錄中要突出你和被采訪者對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，使人讀了能引起思考。、一次辯論或?qū)Α伴_(kāi)卷是否有益”的看法：點(diǎn)撥要點(diǎn)：能把辯論隊(duì)員的主要觀點(diǎn)、引用的名言格言、列舉的事實(shí)等，比較真實(shí)、全面地在作文中寫(xiě)出來(lái)。抓住辯論隊(duì)員的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等濃墨描寫(xiě)，并不時(shí)穿插描寫(xiě)同學(xué)們的反應(yīng)和表現(xiàn)，再現(xiàn)辯論時(shí)的激烈。表達(dá)對(duì)“開(kāi)卷是否有益”的看法時(shí)，要擺事實(shí)、說(shuō)道理、多舉例，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得充分有力，有說(shuō)服力。參考題激烈的辯論賽、開(kāi)卷是否有益記一次辯論、“刀光劍影”論“開(kāi)卷”、開(kāi)卷一定有益嗎、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。、 學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改、 組內(nèi)互讀互改，提出修

21、改建議。、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，賞析中注意鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。明確本次習(xí)作內(nèi)容閱讀提示選擇題目根據(jù)自己的選題接受引導(dǎo)讀書(shū)故事或體會(huì)習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo)采訪記錄習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo)記一次辯論或?qū)Α伴_(kāi)卷是否有益”的看法習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo)進(jìn)行習(xí)作 自行修改組內(nèi)互讀互改修改習(xí)作優(yōu)秀習(xí)作賞析評(píng)價(jià)板書(shū)設(shè)計(jì)我愛(ài)閱讀讀書(shū)故事或體會(huì)采訪記錄記一次辯論或?qū)Α伴_(kāi)卷是否有益”的看法課后反思根據(jù)學(xué)生情況注重提高口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)能力，

22、從而達(dá)到讀寫(xiě)知識(shí)和能力的一次遷移。課時(shí)授課計(jì)劃課題語(yǔ)文園地一課時(shí)4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。2、在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。、 通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法。4、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法。過(guò)程與方法：通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀：能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽交流促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書(shū)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)

23、行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中收集相關(guān)資料。、搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)改進(jìn)建議回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”口語(yǔ)交際談話導(dǎo)入自主準(zhǔn)備暢所欲言日積月累、讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。、組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫(xiě)競(jìng)賽。未見(jiàn)高山便知其巍峨，未見(jiàn)大海便知其深邃，未見(jiàn)宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這是書(shū)的力量。書(shū)包含了世界萬(wàn)物，人間真情?！拔摇睈?ài)讀書(shū)，因而“我”有竊讀的樂(lè)趣，與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們更覺(jué)讀書(shū)有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮的信念；得出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道

24、理。的確，書(shū)籍是智慧的工具。正如歌德所說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。好書(shū)使人開(kāi)卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書(shū)的樂(lè)趣吧！ 、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。、課件出示內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)的過(guò)程中，有什么故事要和大家交流。采訪身邊愛(ài)讀書(shū)的人，說(shuō)說(shuō)采訪的心得體會(huì)。展開(kāi)討論，開(kāi)卷是否有益。、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評(píng)互說(shuō)，進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的話題交流，既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。 、自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。 、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)

25、交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。、激情導(dǎo)入：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！、出示日積月累中的句子：學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。、背誦名言。、出示課外有關(guān)讀書(shū)的名言， 拓展積累。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。（英）莎士比亞書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。（蘇聯(lián)）高爾基一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。（瑞士）凱勒至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)。鄭成功藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難

26、；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難。張潮 、請(qǐng)學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書(shū)方面的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。讀一讀記一記激發(fā)讀書(shū)的愿望默讀明確交際內(nèi)容進(jìn)一步明確交際內(nèi)容及形式。暢所欲言。小組交流討論重點(diǎn)討論讀書(shū)的益處，以及怎樣進(jìn)行高效的進(jìn)行讀書(shū)。以小組為單位展學(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。練習(xí)背誦。(個(gè)人背，同桌背。)指名讀背。同桌互讀，糾正字音；進(jìn)行收集后交流板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地一口語(yǔ)交際 回顧拓展 日積月累 課后反思“口語(yǔ)交際” 生活性較強(qiáng)，需要教師創(chuàng)設(shè)文中列舉的“場(chǎng)景”使學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘束的談話?？谡Z(yǔ)交際中有很多同學(xué)由于缺乏自信心而不敢舉手發(fā)言，

27、參與性較差。教師要多給學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)成什么程度不重要，關(guān)鍵是敢說(shuō)。課時(shí)授課計(jì)劃課題 5 古詩(shī)三首課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者遣詞造句的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備1。了解王安石的生平。2。了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)改進(jìn)建議一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入二、整體感知。直奔重點(diǎn)三、賞析詩(shī)句。感悟詩(shī)境四品評(píng)詩(shī)句。升華情感五、回歸整體。深化體驗(yàn)學(xué)習(xí)第二三首一讀入情二品悟情三、

28、議深情四、記生字1。談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲。板書(shū)詩(shī)題。1。學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。2。指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。3。反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思。你會(huì)有怎樣的感受呢?。指名交流。 本文來(lái)自5。你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?1。剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。)我們一起來(lái)讀一讀吧。2。能說(shuō)說(shuō)

29、為什么喜歡這句詩(shī)嗎? 3。同桌之間互讀、練說(shuō)。4。那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。 5。聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。1。練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山6。詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。7?？蓜e小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 8同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。9。小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。10。聽(tīng)完“綠”字的故事后，

30、你感受最深的是什么? 11。小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人。”12。這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。1。過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎? 2。詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。3。你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。4。你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?6。引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。1。這

31、真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！逼丛谕獾挠巫訉?duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。2。練習(xí)背誦。 1。讀一讀秋思和長(zhǎng)相思，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2。 注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。3。看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么? 4。這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。5。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。 1詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái)。2?！奥尻?yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?3。指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。4。這句詩(shī)中詩(shī)人是

32、借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢? 5。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎? 6。這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。7。王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?8。，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。1。在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢? 3?？偨Y(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中字字句

33、句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。1。找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)子。2。說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們? 3。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬?？磮D聽(tīng)老師的解說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讀題邊讀邊畫(huà)小組內(nèi)初步交流(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情。)生齊讀。指名答。同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么小組內(nèi)練讀，指名讀。填練習(xí)題，鞏固知識(shí)。(學(xué)生口述)有感情的朗讀指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化)再有感情朗讀(指名答。)感情朗讀(指名答。)學(xué)生上臺(tái)指明。

34、(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置。)簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。讀古詩(shī)指數(shù)名學(xué)生讀，正音。(指名答。)反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。(指數(shù)名答。) 指名答邊讀邊畫(huà)學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō)感情朗讀(指名答。)小組內(nèi)交流。引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封齊讀。小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)全班交流(指名答。)說(shuō)說(shuō)有什么好辦法板書(shū)設(shè)計(jì) 5古詩(shī)三首泊船瓜洲秋思 濃濃的思鄉(xiāng)情 長(zhǎng)相思課后反思學(xué)生對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有一定的了解，教學(xué)時(shí)可以按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境理解詞句、想象畫(huà)面吟誦詩(shī)句、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)

35、生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，可先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子去試著講講句子的意思。在學(xué)生講述的過(guò)程中教師加以點(diǎn)撥。課時(shí)授課計(jì)劃課題 6 梅花魂課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。感受外祖父的思鄉(xiāng)之情教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格教學(xué)準(zhǔn)備1。查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)

36、。2。自學(xué)生字詞。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)改進(jìn)建議一、導(dǎo)入揭題二、初讀感知三、合作交流四、讀“三哭”。感悟真情四、品語(yǔ)句，升華情感五、歸整體，理清層次1。(教師板書(shū)“梅花”二字。)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 2。查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。3。揭題釋題。讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎?。教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑。1自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。2。全班交流，指名分段讀。3。用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?1。討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么? 2。過(guò)渡：是啊，看到

37、梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3。全班交流。1。讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處? 2。學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感。這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。 3。探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感。a教師朗讀這部分內(nèi)容， b你能理解這位老人此刻的心情嗎?久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然

38、而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上， (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受?！拔í?dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得?！背鍪疽粋€(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很愛(ài)惜?！闭f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物? “一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?4。在何情況下，外祖父第三次掉淚?。外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“

39、我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?。讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫(xiě)有什么作用呢?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑初讀課文，自學(xué)生字詞。小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注邊讀邊畫(huà)小組內(nèi)初步交流a了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。b體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想讀句子體會(huì)情感品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。讀一讀，深人體會(huì)外祖父

40、的思想感情認(rèn)真聽(tīng)理清層次板書(shū)設(shè)計(jì) 6 梅花魂朵朵冷艷、縷縷幽芳 思鄉(xiāng)之情 首尾呼應(yīng)課后反思對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)理解、分析課文，在閱讀中通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方法的運(yùn)用，能夠體會(huì)人物情感，品味人物高尚品格。梅花魂這課把理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情作為文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在情感的升華之處有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，他們可能在課外書(shū)上讀過(guò)，聽(tīng)別人介紹過(guò)或在電視上見(jiàn)到那些古今中外的愛(ài)國(guó)人士的感人事跡。因此，憑借學(xué)生的生活實(shí)際和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生會(huì)有柳暗花明的感受的。課時(shí)授課計(jì)劃課題 7 桂花雨課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

41、：1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。2。正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者遣詞造句的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)改進(jìn)建議一、自讀提示明要求二、初讀課文知大意三、品讀語(yǔ)句悟情感四、回歸整體師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天我們要讀的課文的作者就用

42、手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。1用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?2指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。1。讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。a“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！眀“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！?c“我喊著：啊!真像下雨，好香的雨啊!”教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎? a“我喜歡的是桂花。”b“可是桂花的香氣，太迷人了?！眂“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸

43、在桂花香里的。”d“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！斌w會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。1讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?2在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)課題：桂花雨交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。把自己的感受記錄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì) 7 桂花雨桂 花 飄

44、香 十 里搖 花 真 像 下 雨愛(ài) 花 賞 花 拾 花仿 佛 回 到 故 里課后反思本文是略讀課文，應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)生在默讀課文時(shí)，不能做到邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)和簡(jiǎn)單的批注，教師要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)句的理解，開(kāi)始學(xué)生可能說(shuō)得不全面，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫(xiě)中感受到作者的思想感情。課時(shí)授課計(jì)劃課題 8小橋流水人家課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2。正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。教學(xué)重點(diǎn)把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之

45、情的教學(xué)難點(diǎn)欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累教學(xué)準(zhǔn)備1。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。2。學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。 老師準(zhǔn)備古詩(shī)文天凈沙。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)改進(jìn)建議一、讀詩(shī)，了解課題出處二、初讀，把握課文主旨三、交流。探究表達(dá)方式四、賞讀，積累優(yōu)美句段五、配樂(lè)朗讀六拓展1談話：(板書(shū)課題：小橋流水人家)，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法? 2出示古詩(shī)文天凈沙，全班齊讀?！翱萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。4導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀。1自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，

46、讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?。2全班交流：a指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。b概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。1默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。 2展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。3根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！眀“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！?作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描

47、繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。 2摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀課題同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音全班交流小組交流，合作探究。 運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 8小橋流水人家愛(ài)思念          美景：小溪 楊柳 小間接抒情  

48、0;   趣事：捉魚(yú)蝦蟹 丟野花 摘茶葉 賞野花野菊直接抒情     人家：太平生活課后反思略讀課文宜放手讓學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力還有待提高，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的地方與他人合作或主動(dòng)向老師詢(xún)問(wèn)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，促使學(xué)生理解課文。課時(shí)授課計(jì)劃課題二十年后回故鄉(xiāng)課時(shí)作文講評(píng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。 過(guò)程與方法：1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，用人事景物表達(dá)。2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)習(xí)作表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件。教學(xué)