小學(xué)語文句子解題技巧及訓(xùn)練

1、標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文句子解題技巧及訓(xùn)練學(xué)校班級(jí)姓名座號(hào)針對(duì)小學(xué)生在按要求寫句子的過程中存在的難點(diǎn)， 將這個(gè)課題歸納為 六個(gè)方面：一句式變換；二仿寫句子；三修改病句；四擴(kuò)句和縮句；五關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用；六連詞成句?！白忠辉~一句一段一篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中， 句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。句子訓(xùn)練是語言文字訓(xùn)練 的一項(xiàng)基本功，是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。在句子訓(xùn)練中，按要求寫句子，是小學(xué)語文高段中的重點(diǎn)與難點(diǎn)， 下 面我們就針對(duì)這個(gè)課題把它歸納為六個(gè)方面，與大家共同探討。一、句式變換（一）陳述句與把字句、被字句的變換陳述

2、句與“被”、“把”字句所表達(dá)的意思基本相同，但句式變了，使用的 場(chǎng)合和效果也有差別。例如：一大滴松脂整個(gè)兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句）一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個(gè)兒包住了。（把字句）蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個(gè)兒包住了。（被字句）由上例可知，把字句的主語是動(dòng)作的執(zhí)行者，被動(dòng)句的主語是動(dòng)作的 被執(zhí)行者。變換的具體方法是：1 、找出陳述句中的兩個(gè)稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者 與被執(zhí)行者關(guān)系。2 、把字句：要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調(diào) 到句首做主語，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，即成把字句。3 、被字句：要強(qiáng)調(diào)被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘 蛛）調(diào)到句首做主語

3、，后面再加上“被”字和執(zhí)行者，即成被字句。（二）肯定句與否定句的變換把肯定句改為否定句非常簡單，直接在表示肯定的詞語前加否定詞 即可。如果說肯定句是數(shù)學(xué)中的正數(shù)，否定句是負(fù)數(shù)，那么雙重否定句就 是“負(fù)負(fù)相乘得正”，雙重否定句不僅可以表達(dá)肯定的意思，而且，其肯 定的語氣較原來更加強(qiáng)”、“非不”、“不能不”等。例如：許多國外的科學(xué)家都驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。（肯定句）許多國外的科學(xué)家都不得不驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。（雙重否定句）（三）陳述句與反問句的變換陳述句就是把要表達(dá)的思想內(nèi)容平鋪直敘的表達(dá)出來， 不帶有任何 感情色彩。而反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。 雖然反問

4、句是用疑問句的形式表達(dá)出來， 但其句子本身就包含著答案，是 不需要回答的。反問句的感情色彩比較強(qiáng)烈，朗讀時(shí)語調(diào)較高。面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族不會(huì)望而卻步。（陳述句）面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族會(huì)望而卻步嗎？（反問句）面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族難道會(huì)望而卻步嗎？（反問句） 班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭， 我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管。（陳述句）看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚 骨頭，我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句） 陳述句改為反問句的方法：1 、把陳述句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞。2、加上語氣助詞“呢”、“嗎”。3、將原句中的

5、句號(hào)改為問號(hào)。4 、為了加強(qiáng)語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。把反問句改為陳述句，其改法與陳述句改為反問句正相反， 需要把反 問句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞， 并去掉語氣助詞“呢”、 “嗎”等，再將問號(hào)改為句號(hào)。反問句是我們小學(xué)階段必需掌握的一個(gè)難點(diǎn)， 也是一個(gè)重點(diǎn)，為了使 人物形象鮮活生動(dòng)，感情豐富飽滿，合理使用反問句是其中的一個(gè)關(guān)鍵所 在。（四）直接敘述與間接敘述的變換 把某個(gè)人的話直接描寫出來，叫直接 敘述，把某人說的話改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫間接轉(zhuǎn)述。例 溫總理對(duì)廢墟中的孩子說：“我是溫家寶爺爺，你們一定要挺住，一 定會(huì)得救的。"（直接敘述）溫總理對(duì)廢墟

6、中的孩子說，他是溫家寶爺爺，讓孩子們一定要挺住， 一定會(huì)得救的。（間接敘述）同伴焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法?。?”（直接敘述） 同伴焦急地對(duì)向?qū)дf，要向?qū)У孟胂朕k法。（間接敘述） 同伴焦急地要向?qū)胂朕k法。（間接敘述）兩種句式相比較，可以看出直接敘述和間接敘述所表達(dá)的內(nèi)容完全相 同。只是用直接敘述的方式表達(dá)，更能彰現(xiàn)說話人當(dāng)時(shí)的語感、情態(tài)，使 人物形象更具體生動(dòng)，用間接敘述的方式來寫，雖然表達(dá)的意思相同，但 只能是一種理性的表達(dá)，讀來不帶有任何的感情色彩。一般的說來，直接敘述改間接敘述要注意三點(diǎn)變化：1、標(biāo)點(diǎn)變化。要將表示直接敘述的冒號(hào)改為逗號(hào)。2 、人稱變化。要將直接敘述句中的第一人稱改

7、為第三人稱，（即“我” 改為“他” “我們”改為“他們”）第二人稱一般改為人名。3 、文字變化。可以改動(dòng)少量文字。直接敘述改為間接敘述的原則：第一，不改變?cè)涞囊馑?；第二，句子通順，無語病。如果想把說話人的語氣、感情充分表達(dá)出來，寫得有聲有色，就用 直接敘述；如果只需要表達(dá)說話的內(nèi)容，就用間接敘述。（五）修辭手法的變換。所謂修辭，就是要使說的話或?qū)懙奈恼律鷦?dòng)、有力，給人以鮮明、 深刻的印象。在小學(xué)階段最常見的修辭手法有： 比喻、擬人、夸張、排比、 反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問和反問等。高年級(jí)學(xué)生，對(duì)各種修辭手法的分辨掌握得比較好， 但對(duì)修辭手法 的轉(zhuǎn)換，還存在一些問題，下面我們就針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探討。例

8、雨一直下著。（陳述句）雨一直下著，歡快地唱著動(dòng)聽的歌。（擬人句）雨像斷了線的珍珠一樣，下個(gè)不停。（比喻句） 朋友！中國是生育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這 位母親蠻可愛蠻可愛的。（設(shè)問）（比喻）比喻和夸張的區(qū)別：比喻句中的被比喻物和比喻本身沒有關(guān)系。 夸 張句中被夸張的和本身有某些相同之處， 或形狀、或聲音、或顏色等有相 同的地方。二、仿寫句子仿寫，就是將已有的生動(dòng)優(yōu)美、含義深刻的語段為例句，要求學(xué)生 仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的） 詞語或造出新的獨(dú)立的句子來。例幸福是什么？救災(zāi)戰(zhàn)士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的

9、人們幸福是什么？醫(yī)生說：“幸福就是看見病人康復(fù)后的笑容幸福是什么？老師說：“幸福就是在孩子們純潔的心靈播種知識(shí) 的種子。”幸福是什么？我說：“幸福就是和小伙伴們?cè)谒{(lán)天碧海間任意 遨游?！狈聦懙幕疽螅? 、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致仿句和例句的內(nèi)容要能夠互相搭配， 互相銜接；感情色彩、正反對(duì)立 關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特別注意的是，仿句與例 句不能雷同，二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”，要有創(chuàng)新。2 、句式要統(tǒng)一句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結(jié)構(gòu)要一 致。但要注意用詞不能重復(fù)。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可 能不與例句重復(fù)，避免語意雷同。3 、修辭

10、要相同 修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本 相同。仿寫前要仔細(xì)審視，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。三、修改病句所謂病句，是指那些語言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達(dá) 規(guī)則，或違反客觀事理的句子。修改病句是為了進(jìn)一步練習(xí)把話說完整， 把詞語用得準(zhǔn)確，把意思說得明白合理，提高自己的語言表達(dá)能力，這是 小學(xué)語言基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（一）病句種類1、成分殘缺2、用詞不當(dāng)3、搭配不當(dāng)4、詞序混亂5、 重復(fù)累贅6、前后矛盾7、指代不明8、歸類不當(dāng)對(duì)于其它病句的種類，學(xué)生基本能夠掌握，但是對(duì)于詞序混亂，學(xué) 生把握的力度不夠。例 在全國人民的努力下，擺脫了貧窮與落后。（成分殘缺） 改

11、為：在全國人民的努力下，中國擺脫了貧窮與落后。 二王廟的修建就是為了紀(jì)念李冰父子而建成的。（重復(fù)累贅）改為：二王廟就是為了紀(jì)念李冰父子而建成的。二王廟的修建就是為了紀(jì)念李冰父子。首先讀懂句子，弄清要表達(dá)的意思，從例句中可看出，其主要意思 是：全班同學(xué)的語文成績提高了，其次，找出什么毛病影響了這句話意思 的表達(dá)，從病句中可以看出“普遍”只能與“提高”相搭配，而不能與“成 績”相搭配，所以，屬于詞序混亂，應(yīng)將“普遍”放在“提高”前。（二）修改病句的基本原則 把握句意，修改得要少，改動(dòng)得要巧，盡可 能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖，避免以錯(cuò)改錯(cuò)。1 、有針對(duì)性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什

12、么地方；是 什么樣的毛病，就用相應(yīng)方法來改。所以對(duì)各種病句的類型一定要心中有 數(shù)，針對(duì)造成語病的原因進(jìn)行修改。2 、保持句子的原意。改正病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的 原意；在盡量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句， 或者添枝加葉來雕飾句子。3 、運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，可以有多種不同的修改方 法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型， 看表達(dá)的需要，看具體的語境。4 、改動(dòng)最少。能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語， 改一處可以解決問題就決不改兩處， 修改病句要注意句

13、意的簡潔，盡量保 持句式或陳述者對(duì)象一致。（三）修改病句的方法1、首先要讀懂句子；2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達(dá)；3、按照句子的意思“對(duì)癥下藥”的修改：增（成分殘缺的） 刪（多余的）換（用詞不當(dāng)） 簡（修改應(yīng)簡要）調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）四、擴(kuò)句和縮句（一）擴(kuò)句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達(dá)簡單的句子進(jìn) 行擴(kuò)充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達(dá)得更具體、 更生動(dòng)、更形象。擴(kuò)句的基本步驟：要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、 限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提 出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。例老班長釣

14、魚。瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。（擴(kuò)句）（分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì) 完整地表達(dá)清楚了。方法：先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然 后填上適當(dāng)?shù)脑~語，這就是擴(kuò)句的過程。我看著這一幕。瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。（擴(kuò)句）擴(kuò)句的注意事項(xiàng)：1、擴(kuò)句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。2 、不能改變?cè)涞幕疽馑己途湫汀?、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當(dāng)。（二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個(gè)表達(dá)具體、生動(dòng)的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分?？s句的基本步驟：1 、先把句子分成“誰”

15、、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。2、找每部分的主干詞語。3 、找到“的、地、得"，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得” 以及后面的詞語。4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。例 我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。我思念著啟蒙老師們。（縮句）分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”， 然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。都江堰是大堤。（縮句） 我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。 我和同伴們前進(jìn)。（縮句） 這位“當(dāng)代神農(nóng)氏”培育出來的雜交水稻是中國

16、繼指南針、火藥、 造紙、活字印刷之后，對(duì)人類做出的“第五大貢獻(xiàn)”。雜交水稻是“第五大貢獻(xiàn)”。（縮句）縮句的注意事項(xiàng)：1、不能改變?cè)涞幕疽馑?，句子要完整，句型不變?、去掉修飾和限制的詞語時(shí)要一次去完。3 、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮 句后的句子不能保留”的、地、得"，但可以保留“著、了、過”。4 、句子中的專用詞不能去掉。如：“啟 蒙 老師們”，“第五大貢獻(xiàn)” 等。五、關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用（一）關(guān)聯(lián)詞語在句子的表達(dá)中起關(guān)聯(lián)的作用， 它使前后意思聯(lián)系更加密 切，層次更清楚明了，表達(dá)更有邏輯性。在小學(xué)階段，我們主要認(rèn)識(shí)和學(xué) 會(huì)使用以下幾種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。1 、并

17、列關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：既也（又）；又又；一方面一方面；一邊一邊；不是而是；是不是。2、遞進(jìn)關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：不但而且；不僅也；不但不（不僅不）反而（反倒）。3、選擇關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：或者（或是）或者（或是）；是還是；要么 要么；與其 不如；寧可（寧肯） 也不。4、轉(zhuǎn)折關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：雖然（雖、盡管）但是（可是、去D。5、因果關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)樗?；由于；因?yàn)椋灰虼?；所以；之所?是因?yàn)椤?、假設(shè)關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：如果（假如、假話、假若、要是、倘若）就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）也（還、總、仍然） 。7 、條件關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：只有才；除非才；只要就；無論（不論、 不管

18、、任憑）都（總、還、也）（二）考試時(shí)常見的題型有：1、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。雖然但是 即使也 不但還 只有才例 我們不但要學(xué)好課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要多讀課外書報(bào)，開闊眼界， 增長知識(shí)。 我遇到過許多學(xué)者，雖然他們莊嚴(yán)而高貴，似乎無所不知，但是他 們教給我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那位小學(xué)老師。即使困難再大，我們也要按時(shí)完成。分析：先要讀懂每個(gè)句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在括號(hào)里 填上這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，意思不變。如例句是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)填（不 但還）；例句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)填（雖然但是）。例句 是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)填（即使也）。2、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。例 魯迅是偉大的文學(xué)家。魯迅是偉大的思想家和

19、偉大的革命家。魯迅不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。（遞進(jìn)關(guān)系） 我常常去探望青鳥的巢。我從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。我雖然常常去探望青鳥的巢，但是從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。（轉(zhuǎn) 折關(guān)系）分析：先要讀懂每個(gè)句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在適當(dāng)?shù)?位置加上這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，加的時(shí)候把第一句后面的句號(hào)改為逗號(hào)， 把后面一句話的人稱代去掉，結(jié)尾打句號(hào)，改后句子的意思不變。3、把一句話，用不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語寫出來。例 你愛學(xué)生，他們也愛你。 你如果愛學(xué)生，他們就愛你。（假設(shè)關(guān)系） 因?yàn)槟銗蹖W(xué)生，所以他們也愛你。（因果關(guān)系）只要你愛學(xué)生， 他們就會(huì)愛你。（條件關(guān)系）分析：先讀懂句子

20、意思，然后在句中加上不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語， 注 意改后語句要通順，意思基本不變。（三）關(guān)聯(lián)詞語注意事項(xiàng)：1 、關(guān)聯(lián)詞語一般都對(duì)出現(xiàn)，只有少數(shù)單獨(dú)使用。（如“可是”、“而”、“因此”等）2、關(guān)聯(lián)詞語大都有一定的搭配習(xí)慣，不能任意組合。3、關(guān)聯(lián)詞語起連接作用，可以把兩句話并為一句。六、連詞成句所謂“連詞成句”就是將雜亂無章的詞語排列成通順的一句話。連詞成句的方法：先通讀詞語，并分析詞性，連詞成句，最后檢查句 子。例閃過時(shí)間嘆息影子的里在時(shí)間在嘆息的影子里閃過。（連詞成句）直笑我看著小妹姐姐和我看著小妹和姐姐直笑。（連詞成句）小妹和姐姐看著我直笑。（連詞成句）我和小妹看著姐姐直笑。（連詞成句）姐姐看著

21、我和小妹直笑。（連詞成句）我家在市圖書館附近。市圖書館在我家附近。（改變?cè)~序）連詞成句注意事項(xiàng)：1、讀懂詞的意思，不能增減詞語。2、語句通順，結(jié)構(gòu)完整，句末打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3、將詞語放在不同的位置，可表達(dá)不同的意思，如例句。4、改變?cè)~序時(shí)，句子的意思不能變，如例句。總之，對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)按要求寫句子，是正確理解句 子，讀懂文章的基礎(chǔ)。美國教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣， 即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本 身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)”。因此學(xué)生應(yīng)通過多種形式的訓(xùn)練，激發(fā)起對(duì)句式變換的 學(xué)習(xí)興趣，從而使他們正確理解句子，并為以后寫好文章打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文句式專項(xiàng)訓(xùn)

22、練題他要去補(bǔ)習(xí)。（雙重否定句）你明天難道不來上學(xué)嗎？（反問改陳述）他要去看書。（雙重否定句）陳述句:你吃過飯了反問句：難道你沒吃過飯？設(shè)問句：你吃過飯了嗎？一定吃過了.疑問句：你吃過飯了嗎？被字句:飯被你吃了 .把字句：你把飯吃了 .否定句：你沒吃飯.1 .我們遵守紀(jì)律。改為雙重否定句：2 .幾場(chǎng)春雨后，嬌嫩的筍芽長了出來。改為比喻句：幾場(chǎng)春雨過后，嬌嫩的筍芽兒像剛出生的小雞一樣露出了頭。改為擬人句：幾場(chǎng)春雨過后，嬌嫩的筍芽兒伸了個(gè)懶腰，從地里鉆了出來。你難道沒看比賽嗎？（反問改陳述）小學(xué)語文句型轉(zhuǎn)換練習(xí)題一、按要求寫句子。1、把“把”字句改成“被”字句。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。2、

23、把“被”字句改成“把”字句 我的錯(cuò)誤馬上被朋友們糾正了。3、改變?cè)~序，意思保持不變。出金華城大約5公里到羅甸。雨從早到晚嘩嘩嘩嘩地下個(gè)不停。4、改變?cè)~序，改變句意。那些來南京的客人都很熱情。這幾道題你全沒有做對(duì)。5、把反問句改成陳述句。我們哪里有近道，還不和你們是一條道？毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口O都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？ 6、把陳述句改成反問句。貓的性格實(shí)在有些古怪。在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。7、把直接引語改成間接引語。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。山姆握著珊迪的手說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧你的 張林告訴我：“要是星期日下雨，我們就不

24、去看電影 8、把間接引語改成直接引語。媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說，馬上就要期末考試了，我一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要辜負(fù)老 師和她對(duì)我的一片期望。二、照樣子寫句子。1、例：李老師推開門走進(jìn)教室02、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒滿的寶石。03、例：井岡山是中國革命的搖籃。04、例：敵人使用了燃燒彈，邱少云的周圍成了一片火海。05、例：天空的星星快活地眨著眼睛。06、這些信件和報(bào)紙給千家萬戶帶來了希望、歡樂和溫暖。三、按要求寫句。1、欣欣向榮用來形容花草樹木的用來比喻事業(yè)的2、驕傲用來表示褒義的用來表示貶義的3 .成了寫成比喻句4 .天空中的小星星寫成擬人句5 .好像寫成比喻句寫成不是比喻句的6 .媽媽對(duì)我說：“我

25、上班去了，你中午在家自己溫習(xí)功課?！保ǜ某赊D(zhuǎn)述句）7 .這塊地里的菜秧是我種下的。（改成反問句）（改成否定句）8 .我們遇到困難，怎么能退縮呢？（改成陳述句）9 .這活潑的小孩是我的好朋友。（改成反問句）10 .齊這船舷的菜葉和垃圾填沒了這只船和那只船之間的空隙。改成“把”字句改成“被"字句11 . 一大滴松脂滴下來，正好包住了一個(gè)蒼蠅可一個(gè)蜘蛛。改成“把”字句改成“被"字句12 .我們祖國的崇山峻嶺蘊(yùn)藏著豐富的煤和石油。（縮句）13 .我不小心把陳明的飛機(jī)模型摔壞了。（改成“被”字句）14 .曹操被周瑜的軍隊(duì)大得丟盔棄甲，狼狽逃竄。（改成“把”字句）15 .隊(duì)員們遵守團(tuán)中

26、央的號(hào)召，積極開展“學(xué)習(xí)賴寧”的活動(dòng)。（在原句上修改）16 .這些北京來的客人水平非常高。（改變?cè)~序，改變意思）17 .我家在市圖書管附近住。（改變?cè)~序，意思不變）四、把下面的反問句改為陳述句1、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？2、雷鋒精神怎么會(huì)過時(shí)呢？3、知識(shí)是無止境的，我們有什么理由驕傲自滿，故步自封呢?4、冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？五、把下面的陳述句改為反問句1、這個(gè)真實(shí)的故事使我深受感動(dòng)。2、我們不能辜負(fù)老師對(duì)我們的殷切希望。3、春風(fēng)吹綠了田野。4、是春風(fēng)吹綠了田野。5、我們不能做損人利己的事。六、以文明用語的要求，將下列話換個(gè)說法1、喂，媽，今天開學(xué)了，快給錢。2、奶奶，學(xué)校號(hào)召

27、我們捐款救災(zāi)，快給我五元錢。3、喂，老頭，把鋤頭借我用一下。4、小紅，把窗關(guān)一下。七、將下列句子改為第三人稱轉(zhuǎn)述1、貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?、小紅說：”今天下午學(xué)校組織到野外活動(dòng)，我必須參加。3、藺相如說：”這塊璧有點(diǎn)兒小問題，讓我指給您看?！?、藺相如說：“秦王若有誠意換璧，我就把璧交給他七、反問句與陳述句有時(shí)為了表達(dá)的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧?，也可以把反問句變?yōu)殛愂鼍?，它們的意思相同，語氣有所不同。（一）反問句變陳述句1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“ 很” “都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。2、看句子里的有沒有否定詞“不”，

28、有的給刪去，沒有的給加上。3、反問語氣詞刪去”變“?！?。練習(xí)：1、我們?cè)跄芡浝蠋煹拇敬窘虒?dǎo)？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？4、這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？ 5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？（二）反問句變陳述句1、我們?cè)跄芡浝蠋煹拇敬窘虒?dǎo)？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？4、這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？（二）陳述句變反問句第一步與第三步正好相反，第二步一樣。1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“ 很” “都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。3、反問語氣詞刪去”變“？ ” o練習(xí)：1、我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。2、這幅畫是我們班彩穎畫的3、父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。4、對(duì)少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。八、對(duì)話與轉(zhuǎn)述的互換練習(xí)：1、外公對(duì)小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花?！?、3、李老師興奮地說：“我們班戰(zhàn)勝了四（1）班，獲得了冠軍?！?、王老師對(duì)小華說：“我把你的書包縫好了?！本?、縮句1、要知道寫的是什么。2、表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)