新人教版小學數(shù)學一年級上冊《認識圖形》教案教學設(shè)計

1、新人教版小學數(shù)學一年級上冊認識圖形教案教學設(shè)計教案設(shè)計設(shè)計說明小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。 一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設(shè)計上主要有以下兩大特點：1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，上課伊始，用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎(chǔ)。2重視學生的實踐操作。動手操作是學生學習數(shù)學的主要方式之一，它能促進學

2、生對抽象數(shù)學知識的理解。本節(jié)課的教學設(shè)計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關(guān)知識，掌握立體圖形的特征，實現(xiàn)學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。課前準備教師準備PPT 課件 積木 教具 箱子 兩個盒子學生準備積木 球 各種形狀的小紙盒教學過程。創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入（ 課件出示各種圖形的畫面）師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。 （ 板書課題：認識圖形 ）師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？設(shè)

3、計意圖：本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。展開活動，提由問題師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧?。?分小組活動）師：由于時間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？（ 出示課堂活動卡）師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。（ 有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組）師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。（ 出示按形狀

4、分組的情況）設(shè)計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎(chǔ)上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關(guān)注積木的形狀。引導體驗，合作探究（ 一 ） 球的認識。師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。師：（ 問一名學生） 你拿的是什么球？（ 小皮球 ） 你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。小結(jié)：（ 出示課件） 我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？師：請同學們把球放在桌子上。師：老師剛才提的要求是把球

5、放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學總是用手扶著球，這是為什么？（ 怕它掉在地上）師：為什么球放不好就容易掉在地上？（ 球是圓形的，易滾動）師：對，球是能滾動的。（ 板書 ）設(shè)計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發(fā)現(xiàn)球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節(jié)課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。（ 二 ） 圓柱的認識。師：（ 拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生） 這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？（ 不是 ） 為什么不是？師：請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 教師用教具演示上下兩個面一樣大）師： （ 出示

6、課件） 我們把這樣的圖形叫做圓柱。（ 板書 ）師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？（ 三 ） 正方體的認識。1教師指著大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。（ 板書“摸”）小結(jié)：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。2列舉學生不同的發(fā)現(xiàn)。（ 學生發(fā)現(xiàn)正方體的6 個面都一樣） 師提問：你是怎樣知道正方體有 6 個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？（ 板書“數(shù)”）師：還有的同學說正方體的6 個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？（ 板書“看”）小結(jié)：通過數(shù)，知道了正方體有6 個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的 6 個面一樣大。設(shè)

7、計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養(yǎng)了學生的自主能力。（ 四 ） 長方體的認識。師： （ 教師指著大屏幕中長方體的積木） 這些積木的形狀是正方體嗎？師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。匯報交流。（1） 每個面都是平的。師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（ 摸一摸 ）（2） 長方體也有6 個面。師：你是怎樣知道的？（ 數(shù)一數(shù) ） 請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。（3） 長方體相對的兩個面一樣大。（ 學生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）師：這些積木的形狀叫什么？（長方體）師：我們把這種圖形稱為長方體。（貼圖并板書）教師舉起兩塊長方體（ 一般的） 的積木，讓學生判斷它們的形狀。教師再舉起一塊長方體（ 特殊的 ） 的積木，讓學生判斷它的形狀。 （ 引導學生進一步認識長方體的特征）設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養(yǎng)學生的遷移能力和獨立思考能力。師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能