最新部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)(含教學(xué)反思)

1、古詩(shī)詞誦讀1 采薇 （ 節(jié)選 ）【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與能力識(shí)記字詞 , 理解詩(shī)意, 體味戍卒豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界; 背誦這首詩(shī)歌。2. 過(guò)程與方法品味本詩(shī)的語(yǔ)言美, 賞析重章疊句和情景交融手法的藝術(shù)魅力。3. 情感與價(jià)值領(lǐng)悟先賢的故園之思和家國(guó)之情, 養(yǎng)成高尚的人格情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記字詞 , 理解詩(shī)意, 體味戍卒豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界; 背誦這首詩(shī)歌?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟先賢的故園之思和家國(guó)之情, 養(yǎng)成高尚的人格情操。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】1 課時(shí)教師批注教學(xué)過(guò)程一、情感導(dǎo)入翻開(kāi)人類幾千年的文明史, 我們會(huì)發(fā)現(xiàn) , 從古至今 , 大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)。有戰(zhàn)爭(zhēng) , 就有傷害 , 無(wú)論

2、是已化為無(wú)定河邊皚皚白骨的遇難士兵, 還是歷經(jīng)九死一生活下來(lái)的幸存者 , 戰(zhàn)爭(zhēng)給他們的家庭和心靈造成的創(chuàng)傷都是巨大而深遠(yuǎn)的。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)選自詩(shī)經(jīng)小雅中的一首戍邊之歌一一采薇（節(jié)選），去走進(jìn)一位普通戍邊士兵回鄉(xiāng)途中的內(nèi)心世界。二、背景介紹詩(shī)經(jīng)和“詩(shī)經(jīng)六義”師 : 請(qǐng)同學(xué)們將搜集到的關(guān)于詩(shī)經(jīng)和“詩(shī)經(jīng)六義”的知識(shí)分享給大家。學(xué)生交流匯報(bào)。詩(shī)經(jīng)的305 篇詩(shī)歌 , 多是西周初年至春秋中葉的作品 , 產(chǎn)生于今山西、陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說(shuō) , 風(fēng)是民間樂(lè)歌, 雅是宮廷樂(lè)歌 , 頌是宗廟樂(lè)歌和舞歌。風(fēng)的絕大部分及小雅的少部分作品 , 具有較高的思想性和藝術(shù)性, 代表了詩(shī)經(jīng)的最高文學(xué)成就。這

3、些產(chǎn)生于民間的作品 , 或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗, 或反映徭役、兵役的痛苦, 或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂(lè) , 或描述愛(ài)情婚姻的悲歡, 從各個(gè)側(cè)面廣泛地展示了古代社會(huì)、政治和日常生活的圖景。三、學(xué)生朗讀, 整體把握 預(yù)設(shè) :師 : 這首詩(shī)表現(xiàn)了什么主題 ?生 1: 我覺(jué)得這首詩(shī)歌抒發(fā)了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情。生 2: 這首詩(shī)表現(xiàn)了士兵們的悲傷心情。師 : 詩(shī)中寫(xiě)的地點(diǎn)是什么 ?生 : 歸鄉(xiāng)途中。師 : 關(guān)于這首詩(shī)誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)你的理解?生 3: 這首詩(shī)主要寫(xiě)士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔, 痛定思痛而更加悲傷。四、文本賞析1. 快速瀏覽課文, 思考詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內(nèi)容 ?（ 戍邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng) ）2. 這首詩(shī)是不是一開(kāi)篇就

4、寫(xiě)思鄉(xiāng)呢 ?（ 不是 ）3. 選文開(kāi)頭沒(méi)寫(xiě)思鄉(xiāng) , 而寫(xiě)家鄉(xiāng)的楊柳和滿天的大雪, 這是哪一種修辭手法?（ 對(duì)比 ）4. 大家思考問(wèn)題 : 作者為什么沒(méi)有直抒胸臆, 直接寫(xiě)戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情呢?這樣寫(xiě)的作用是什么 ?（ 用對(duì)比的手法, 將昔日離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)正值春天, 楊樹(shù)柳樹(shù)依依飄揚(yáng) , 滿眼都是生機(jī)勃勃的景象與此時(shí)戰(zhàn)士歸鄉(xiāng)途中滿天飛雪的寒冷孤寂作對(duì)比, 以樂(lè)景寫(xiě)哀情, 渲染了詩(shī)歌的感情基調(diào)。 ）5. 再看選文有什么特點(diǎn) ?（ 對(duì)偶句式 , 有加強(qiáng)語(yǔ)氣一唱三嘆之效, 有節(jié)奏感和音韻美。 ）（ 齊讀體會(huì) ）6. 選文前兩句的創(chuàng)作手法是什么 ?（ 以樂(lè)景寫(xiě)哀情）7. 戰(zhàn)事勝利了, 終于可以回家了吧, 選文在

5、寫(xiě)法上與前面幾章有何不同嗎?（ 最后一章以抒情為主, 借景抒情 ; 另外用了對(duì)比手法 , 以離家時(shí)的歡愉與歸家時(shí)的憂傷作對(duì)比。）8. 既然可以回家了 , 為什么“我心傷悲, 莫知我哀”呢?你知道“他”的哀嗎?試說(shuō)一說(shuō)。9. 多年在外作戰(zhàn), 音書(shū)斷絕 , 家鄉(xiāng)的親人還在嗎?人事變化大嗎?（ “少小離家老大回”“去時(shí)里下與裹頭, 歸來(lái)頭白還戍邊” , 幾十年的離家, 家鄉(xiāng)的老母親或許早已化成一冢墳?zāi)沽苏媸恰敖l(xiāng)情更切，不敢問(wèn)來(lái)人”??！懷著種種復(fù)雜的心情，兇多吉少 , 怎么能不悲哀呢 ?）五、課堂小結(jié)1. 這首詩(shī)歌寫(xiě)到在國(guó)家危難之時(shí), 戰(zhàn)士在思?xì)w與作戰(zhàn)之間, 毅然決然選擇作戰(zhàn) , 個(gè)人利益服從國(guó)家利

6、益。2. 作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌, 詩(shī)經(jīng)中的愛(ài)國(guó)主義情懷在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。3.學(xué)生交流匯報(bào)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1 .寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字，表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。2 .課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩(shī)歌散文作品，將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】囪教學(xué)總結(jié)采薇昔楊柳依依今雨雪霏霏工件,以樂(lè)景寫(xiě)哀情手法以哀景寫(xiě)樂(lè)情思想感情思鄉(xiāng)愁苦歸家悲傷【教學(xué)反思】成功之處本節(jié)課通過(guò)反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟 ，通過(guò)豐富的聯(lián)想、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上 深入剖析詩(shī)的人文內(nèi)核，深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色 ，從而提高學(xué)生的審美 能力，提升人生境界。真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生

7、研習(xí)文本，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受點(diǎn)撥得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。不足之處采薇（節(jié)選）這首詩(shī)所敘寫(xiě)的是衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)士離鄉(xiāng)出征內(nèi)心的苦痛和歸鄉(xiāng)時(shí)悲傷的心情。 這樣的軍旅生活離學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，詩(shī)篇中戰(zhàn)士英勇愛(ài)國(guó)但又思親戀家的復(fù)雜心理讓現(xiàn)在的學(xué)生在理解上有些困難。所以，如何設(shè)置情境，如何引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)、去理解成為本課教學(xué)中的難點(diǎn)。自我感覺(jué) 本課對(duì)這方面難點(diǎn)的處理還不是很好，希望下次可以得到改進(jìn)。2春夜喜雨【教學(xué)目標(biāo)】1 .知識(shí)與能力正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2 .過(guò)程與方法深入學(xué)習(xí)春夜喜雨，通過(guò)詩(shī)后注釋，了解詩(shī)句意思。3 .情感與價(jià)值

8、閱讀春夜喜雨，通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】深入學(xué)習(xí)春夜喜雨，通過(guò)詩(shī)后注釋，了解詩(shī)句意思。教教學(xué)難點(diǎn)】閱讀春夜喜雨，通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境（ 播放音樂(lè)春夜喜雨 ）詩(shī)歌是人類最美的語(yǔ)言, 是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶。在我國(guó)的詩(shī)歌發(fā)展史上, 唐朝是最輝煌的時(shí)期 , 其間曾出現(xiàn)無(wú)數(shù)詩(shī)人。在這眾多的詩(shī)人中間 , 著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人。他曾說(shuō): “李杜文章在 , 光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！薄袄睢薄岸拧备髦傅氖钦l(shuí)呢?今天 , 我們一起學(xué)習(xí)杜甫的一首詩(shī)春夜喜雨。二、學(xué)習(xí)春夜喜雨（1） 解詩(shī)題。（2） 讀詩(shī)文。1. 引導(dǎo)

9、學(xué)生把古詩(shī)讀得正確、流利 , 并讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。2. 通過(guò)師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩(shī)。（3） 明詩(shī)意。1. 回顧以前學(xué)古詩(shī)的方法, 借助注釋和課后賞析, 小組合作解詩(shī)意。2. 提出不懂的詞句 , 師相機(jī)點(diǎn)撥。3. 師生交流詩(shī)意。（4） 四） 悟詩(shī)情。補(bǔ)充材料 : 杜甫一生憂國(guó)憂民, 當(dāng)官被貶 , 后被作亂的叛軍所虜, 冒險(xiǎn)逃回 , 之后做官又遭貶斥, 這些經(jīng)歷 , 都使他更加深入地了解了百姓的疾苦, 創(chuàng)作了大量關(guān)于百姓疾苦的名篇。后來(lái), 他拋官棄職, 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) , 因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川成都, 在城西建了一座草堂定居。在這里, 他親自耕種, 種菜養(yǎng)花 , 與農(nóng)民交往, 也是在這

10、個(gè)時(shí)候 ,寫(xiě)下了春夜喜雨這首詩(shī)。1. 根據(jù)材料 , 生自由發(fā)言, 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。2. 師相機(jī)介紹“喜”為詩(shī)眼, 并介紹何為詩(shī)眼。三、細(xì)讀詩(shī)文, 體會(huì)情感1. 讀課題 , 這四個(gè)字中 , 哪一個(gè)字體現(xiàn)了作者的情感 ?（喜）2. 詩(shī)人因何而喜 ?（ 好雨、知時(shí)節(jié)、潤(rùn)萬(wàn)物 ）并聯(lián)系寫(xiě)作背景。小組合作學(xué)習(xí)。啟發(fā) : 你讀著讀著, 從哪一個(gè)字或詞特別體會(huì)到了作者的喜悅之情?并說(shuō)明原因。逐聯(lián)分析,根據(jù)學(xué)生情況補(bǔ)充。一、二句:好、知三、四句:潛、潤(rùn)、細(xì)五、六句:俱黑七、八句:濕、重教師批注在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生通過(guò)字詞理解詩(shī)意, 想象畫(huà)面 , 體會(huì)情感。3. 背誦全詩(shī)。四、課堂總結(jié)這是一首描繪并

11、贊美春雨的詩(shī)，“喜”字統(tǒng)攝全篇，表現(xiàn)作者因雨下得及時(shí)而喜悅的心情。贊美了春雨給大地帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，給人們帶來(lái)了豐收的希望。品詩(shī)方法：詩(shī)情畫(huà)意五、布置作業(yè)抄寫(xiě)背誦古詩(shī)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。囪教學(xué)總結(jié)【板書(shū)設(shè)計(jì)】春夜喜雨唐杜甫 喜喜愛(ài)春雨 學(xué)法：借助注釋品詩(shī)意 巧抓詩(shī)眼悟詩(shī)情【教學(xué)反思】成功之處1.以讀帶動(dòng)課堂，分層次達(dá)到目標(biāo)，遵循了教學(xué)規(guī)律。這樣，學(xué)生積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍濃 厚。在朗讀上我采取了 “三讀”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的方法：(1)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)詩(shī)的意思，讓學(xué)生讀懂。(2)讓學(xué)生讀出韻味。(3)讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音韻、畫(huà)面、情感。(4)悟讀,感悟意境，體悟情感，培養(yǎng)學(xué)生讀中理

12、解，讀中想象的能力。2.注重了突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中 ，我以讀為主，根據(jù)情況采取了對(duì)讀、小組合作探究交流等形 式，注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如 ，我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景，學(xué)生做得相當(dāng)好。另外，對(duì)詞語(yǔ)的品析，學(xué)生相互間交流得認(rèn)真、詳細(xì)。不足之處1.譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠，影響學(xué)生掌握詩(shī)意。2.時(shí)間把握上有問(wèn)題，導(dǎo)致結(jié)尾匆忙。3.一堂課下來(lái)，總是得失兼有。教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會(huì)在教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn)。3聞官軍收河南河北【教學(xué)目標(biāo)】1 .知識(shí)與能力正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2 .

13、過(guò)程與方法深入學(xué)習(xí)聞官軍收河南河北，通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析，了解詩(shī)句意思。3 .情感與價(jià)值理解和把握本課的思想主題。感受和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國(guó)主義情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握作者生平及在詩(shī)歌史的地位；理解把握本課的思想主題。教教學(xué)難點(diǎn)】感受和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國(guó)主義情懷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、導(dǎo)入新課, 板書(shū)課題杜甫是唐代偉大的詩(shī)人, 他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件, 被稱為詩(shī)史, 他也被稱作詩(shī)圣。這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763 年 , 安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺, 河南河北相繼收復(fù) , 詩(shī)人聽(tīng)到這件消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。（ 板書(shū)課題

14、: 聞官軍收河南河北） 這首詩(shī)是杜甫生平第一首快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容 , 表達(dá)了作者怎樣的心情, 這是我們要學(xué)習(xí)了解的。二、檢查預(yù)習(xí)指名讀課文, 提出讀不懂的語(yǔ)句。 （ 學(xué)生互相糾正字音, 教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音:涕：讀 “t i”，不讀 “di” ；還：讀 “hu&n”，不讀 “h&i”。）三、理解詩(shī)句1. “劍外忽傳收薊北, 初聞涕淚滿衣裳?！薄皠ν狻?, 指四川劍閣以南地區(qū), 當(dāng)時(shí)作者正在此地?！八E北”,泛指唐代薊州北部地區(qū), 在今河北省東北部一帶 ,當(dāng)時(shí)是安史叛軍的根據(jù)地?！俺趼劇?剛剛聽(tīng)到?！疤闇I”,指因特別高興而流淚。這兩句詩(shī)講了收復(fù)薊北的消息, 忽然從劍外傳來(lái), 剛

15、剛聽(tīng)到這個(gè)消息, 涕淚就流滿了衣裳。2. “卻看妻子愁何在 , 漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！薄皡s看”, 再看?！奥怼? 胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍文字大都寫(xiě)在紙卷上, 所以收拾書(shū)籍 , 就要卷起。這兩句詩(shī)意思是再看看妻子和孩子, 哪還有一絲的憂傷?胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷, 高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。3. “白日放歌須縱酒, 青春作伴好還鄉(xiāng)?！薄胺鸥琛?放聲歌唱?！翱v酒”,縱情飲酒?！扒啻骸?指春天。這兩句詩(shī)講了白天放聲歌唱 , 暢飲美酒。趁著這春光的陪伴 , 我正好回到我的家鄉(xiāng)。4. “即從巴峽穿巫峽, 便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！薄凹础?, 就。這兩句詩(shī)講了放舟從巴峽東下, 穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)

16、, 便一直奔向了洛陽(yáng)。四、 內(nèi)容分析1 .這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？學(xué)生討論后教師總結(jié)：主要寫(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。2 .這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情 ？學(xué)生討論后教師總結(jié)：多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情。3 .作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？學(xué)生討論后教師總結(jié)：“忽傳” “初聞” “卻看” “漫卷”，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情 ，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。五、布置作業(yè)1 .有感情地朗讀古詩(shī)。2 .同桌互相背誦古詩(shī)。囪教學(xué)總結(jié)【板書(shū)設(shè)計(jì)】首聯(lián)捷報(bào)傳

17、來(lái)喜淚沾裳（盼望已久）聞官軍收河南河北 頷聯(lián)妻十掃往日愁云（欣喜若狂）歡慶勝利頸聯(lián)縱酒歡唱作伴還鄉(xiāng)（多年愿望）尾聯(lián)想象中飛馳到洛陽(yáng)（歸心似箭）【教學(xué)反思】成功之處教學(xué)全詩(shī)時(shí)，我抓住“喜欲狂”引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和作者的情感。整首詩(shī)，最能體現(xiàn)作者的心情的詞語(yǔ)是哪一個(gè) ？引導(dǎo)學(xué)生自讀尋找“喜欲狂”。那么 ，作者為什么“喜欲 狂” ？哪些詞能體現(xiàn)作者的“喜欲狂”？ “喜欲狂”之后，作者想到些什么？又增添了什么樣的心情？學(xué)生通過(guò)自讀、小組交流、全班匯報(bào)等方式 ，一步步理解詩(shī)的主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。最后，請(qǐng)學(xué)生扮演杜甫一家進(jìn)行表演，抓住杜甫的動(dòng)作，如“涕淚滿衣裳” “卻看” “漫卷

18、詩(shī)書(shū)” “放 歌” “縱酒”體現(xiàn)作者的心情。不足之處1.對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次，但沒(méi)有拓展內(nèi)容。2 .課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主，許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒(méi)有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。3 .學(xué)生朗誦古詩(shī)的情感不到位，這需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練 ,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。4早春呈水部張十八員外【教學(xué)目標(biāo)】1 .知識(shí)與能力體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。2 .過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌的能力。3 .情感與價(jià)值領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解作者表達(dá)的熱愛(ài)早春，熱愛(ài)自然的情感并背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。教教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系實(shí)際體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

19、?！菊n時(shí)安排】1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、激趣導(dǎo)入我們學(xué)過(guò)不少歌詠春天事物的詩(shī)句 , 還記得嗎 ?（ 生回憶 ） 我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首歌詠春天景物的詩(shī)歌早春呈水部張十八員外。二、講授新知1. 讀詩(shī)題 , 你從詩(shī)題讀出了哪些信息?“早春”二字點(diǎn)明了季節(jié); “呈”是說(shuō)作者寫(xiě)的這首詩(shī)是送人的 , 并且說(shuō)出了呈送的對(duì)象 : 這首小詩(shī)是寫(xiě)給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八 , 故稱張十八。2. 你對(duì)韓愈了解多少?韓愈 （768-824）, 字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家, 當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。河南河陽(yáng) （ 今孟縣 ） 人 , 祖籍昌黎 , 世稱韓昌黎, 晚年任吏部侍郎 , 又稱韓吏部。謚號(hào)“文”

20、, 又稱韓文公, 倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng), 被列為“唐宋八大家”之首, 與柳宗元并稱“韓柳”。其詩(shī)力求新奇, 有時(shí)流于險(xiǎn)怪, 對(duì)宋詩(shī)影響頗大。有昌黎先生集。但此詩(shī)的風(fēng)格清新自然, 簡(jiǎn)直是口語(yǔ)化的?？此破降? 實(shí)則是絕不平淡的。韓愈自己說(shuō) : “艱窮怪變得, 往往造平淡?！?（ 送無(wú)本師歸范陽(yáng) ） 原來(lái)他的“平淡”是來(lái)之不易的。三、整體感知1. 有感情地朗讀全詩(shī) , 理解詩(shī)的大致意思。譯文或注釋:初春的小雨落到京城的街道上, 如同酥油一樣柔膩光滑, 綠茸茸的細(xì)草, 遠(yuǎn)看似青 ,而近看似無(wú)。這種景致正是一年中最美的 , 勝過(guò)春末滿城拂動(dòng)著的如煙如霧的楊柳。2. 探究 : 作者是怎樣寫(xiě)早春景色的 ?這首詩(shī)詠早

21、春, 抓住了早春的景色特點(diǎn) , 將初春草色與滿城“煙柳”做對(duì)比 , 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛(ài), 給讀者無(wú)窮的美感和趣味。運(yùn)用對(duì)比手法, 與一般不同 , 這是一種加倍寫(xiě)法, 為了突出春色的特征。四、賞析詩(shī)句1. 本詩(shī)中的“潤(rùn)”字用得很好 , 你覺(jué)得呢 ?一個(gè)“潤(rùn)”字, 寫(xiě)出了雨絲的輕細(xì)和柔和, 有滋潤(rùn)的意思, 同時(shí)和緩而不朦朧, 又有無(wú)聲的隱含意, 表現(xiàn)出在草色呈現(xiàn)之前, 雨滋潤(rùn)小草而不被眾人發(fā)現(xiàn)的原因?？傊?, 一個(gè)“潤(rùn)”字, 形象生動(dòng) , 余味綿延。2. 韓詩(shī)寫(xiě)春草“草色遙看近卻無(wú)” , 人們都說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)得妙 , 說(shuō)說(shuō)它妙在哪里。提示 : 試想 , 早春二月 , 在北方 , 當(dāng)樹(shù)梢上、屋檐下都

22、還掛著冰凌的時(shí)候 , 春在何處 ?連影兒也不見(jiàn)。但若是下過(guò)一場(chǎng)小雨后, 第二天 , 你瞧吧 , 春來(lái)了 , 雨腳兒輕輕地走過(guò)大地 , 留下了春的印跡, 那就是最初的春草芽?jī)好俺鰜?lái)了 , 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 , 朦朦朧朧 ,仿佛有一片極淡極淡的青青之色, 這是早春的春色?？粗?, 人們心里頓時(shí)充滿欣欣然的生意?？墒钱?dāng)你帶著無(wú)限喜悅之情走近去看個(gè)仔細(xì) , 地上是稀稀朗朗的極為纖細(xì)的芽, 卻反而看不清什么顏色了。詩(shī)人像一位高明的水墨畫(huà)家, 揮灑著他飽蘸水分的妙筆, 隱隱泛出了那一抹青青之痕 , 便是早春的草色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去, 好像也沒(méi)有 , 可走近了 , 反倒看不出。這句詩(shī), 真可謂兼攝遠(yuǎn)近, 空處傳神。3.

23、會(huì)心一悟 : 寫(xiě)出了早春和盛春的不同景象。更重要的是, 體會(huì)和認(rèn)識(shí)春天, 不必等到“煙柳滿皇都”之后, 要善于在“草色遙看近卻無(wú)”的時(shí)候就去感悟它 , 了解它, 把握它。說(shuō)早春的“草色” , 可以“遙看”卻難近視, 蘊(yùn)含了世間許多事物的普遍規(guī)律。有的事, 朦朧地看似乎是有的 , 一叫真去看細(xì)部卻又說(shuō)不清楚了。到底是有還是無(wú)呢?全在看者的眼光和見(jiàn)識(shí)了?？创鐣?huì)形勢(shì), 何嘗不是如此。4. 我們上課伊始所舉的詩(shī)句你喜歡哪一句 ?說(shuō)說(shuō)它好在哪里。5. 拓展閱讀展示 :錢塘湖春行 唐 白居易孤山寺北賈亭西, 水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù), 誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。 最愛(ài)湖東行不

24、足，綠楊陰里白沙堤。五、布置作業(yè)1 .背誦早春呈水部張十八員外。2 .在三、四句的基礎(chǔ)上試創(chuàng)作一首完整的七言絕句。囪教學(xué)總結(jié)【板書(shū)設(shè)計(jì)】早春呈水部張十八員外早春背景 一（小草）春的使者 一早春勝暮春II早春的喜愛(ài)之情【教學(xué)反思】成功之處一、學(xué)法引領(lǐng)，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者 ，教師在課堂中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，需要掌握的不僅僅是各方面的知識(shí) ，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方 法。在這次課堂中，我以“三讀”一一讀準(zhǔn)字音、讀懂詩(shī)意、熟讀成誦這一學(xué)法為線索，讓學(xué)生按部就班充分自主學(xué)習(xí)。二、充分朗讀，讓學(xué)生讀中悟情“書(shū)讀

25、百遍，其義自見(jiàn)?！睍?shū)聲瑯瑯是語(yǔ)文課堂的重要體現(xiàn)，這次教學(xué)，我通過(guò)設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，利用不同的朗讀形式，在讀準(zhǔn)字音和理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再去通過(guò)朗讀想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面 ，最后在讀中感悟作者想 要表達(dá)的思想感情，通過(guò)這樣一個(gè)階梯式的朗讀模式，真正地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在讀中悟意，讀中悟境，讀中悟情， 讀中悟法。三、運(yùn)用競(jìng)賽，讓學(xué)生樂(lè)于積累“興趣是孩子最好的老師?！庇绕涫切W(xué)生對(duì)新鮮事情充滿了好奇心，特別是競(jìng)賽、游戲環(huán)節(jié)更是他們的最愛(ài)。如這次教學(xué)中“古詩(shī)詞背誦”競(jìng)賽環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的積極性。學(xué)生們以大組為單位，成員之間一起合作討論，集思廣益，利用翻閱資料等各種方式來(lái)為自己的隊(duì) 伍加

26、分，在這樣一種歡樂(lè)、互動(dòng)的課堂氛圍中 ，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能更好地融入課堂 ，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。 讓學(xué)生從競(jìng)賽的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)會(huì)積累是一種樂(lè)趣而不是一種負(fù)擔(dān)。不足之處學(xué)生是課堂的主體，老師是主導(dǎo)，為了使學(xué)生在短暫的一堂課中獲得更多的知識(shí)，首先教師在課堂上的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔凝練，要能從繁復(fù)的文字中抓出要點(diǎn)。如我在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言就過(guò)于冗長(zhǎng)和啰 唆，總覺(jué)得學(xué)生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”，既拖慢了課堂教學(xué) 的進(jìn)度，又無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教學(xué)效果大打折扣。其次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，從多次試課的經(jīng)歷中我仔細(xì)觀察了我每堂課下來(lái)學(xué)生舉手的情況，發(fā)現(xiàn)課堂初始大部分同學(xué)舉手還是

27、比較積極踴躍的，但到后面舉手的同學(xué)基本上就固定在極個(gè)別同學(xué)之間。我仔細(xì)反思了學(xué)生舉手回答后我的每一次評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)整體比較單一，語(yǔ)氣也比較平淡。學(xué)生是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人，如果自己在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是簡(jiǎn)單的一句“你真棒” “你讀得真好”，那學(xué)生的積極性和情感體驗(yàn)務(wù)必是大受打擊的，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同的語(yǔ)言，要多給予學(xué)生中肯、富有激情的激勵(lì)評(píng)價(jià), 讓學(xué)生感受到教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)是真誠(chéng)的 , 是發(fā)自內(nèi)心的。這樣學(xué)生自然會(huì)前赴后繼地調(diào)動(dòng)思維、積極配合老師, 更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。5 江上漁者【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與能力正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦課文, 理解詩(shī)

28、歌內(nèi)容。2. 過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)課文, 了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情, 因事有感而創(chuàng)作的 , 也能通過(guò)故事更好地理解詩(shī)意。3. 情感與價(jià)值懂得漁民的艱辛, 珍惜勞動(dòng)成果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦課文, 理解詩(shī)歌內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩(shī) , 了解詩(shī)人范仲淹創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷, 體會(huì)詩(shī)人同情勞動(dòng)人民的情感受到熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1. 搜集詩(shī)人范仲淹的相關(guān)資料。2. 準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、啟發(fā)談話, 解釋詩(shī)題1. 同學(xué)們 , 相信大家都知道憫農(nóng) （ 其二 ） 這首古詩(shī) , 誰(shuí)能背誦 ?（ 學(xué)生背誦

29、）教師出示古詩(shī): 憫農(nóng) （ 其二 ）（ 鋤禾日當(dāng)午, 汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐, 粒粒皆辛苦。 ）哪位同學(xué)能把它讀好?（ 指名朗讀 , 評(píng)價(jià)引導(dǎo) : 你讀得可真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)江上漁者。 （ 板書(shū)課題 ）2. 解詩(shī)題 : 同學(xué)們 , 你們覺(jué)得題目是什么意思 ?學(xué)生 : 江上打魚(yú)的人。（ 教師引導(dǎo) : 你是怎么知道的?）學(xué)生理解 : 漁者以打魚(yú)為生的人。這首題目的意思是 : 江上以打魚(yú)為生的人。3. 讀詩(shī)題 : 全班齊讀。4. 了解詩(shī)人。學(xué)生小組討論所調(diào)查的詩(shī)人資料, 派代表進(jìn)行全班匯報(bào), 師補(bǔ)充總結(jié)。二、初讀古詩(shī), 了解詩(shī)意1. 自己讀古詩(shī)。2. 借助

30、拼音 , 讀準(zhǔn)字音。3. 四人小組合作讀詩(shī)。4. 指名讀詩(shī) , 師生共同正音。開(kāi)火車讀、齊讀。注意：“出沒(méi)”的“沒(méi)”讀作“ m>”，不要讀作“雇i”?！帮L(fēng)波”的“波”讀作“ bu”，不要讀作“pu” 。5. 學(xué)生練習(xí)讀古詩(shī)。誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī), 并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。 ( 其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng), 如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方, 請(qǐng)幫助指出來(lái), 如果沒(méi)有讀錯(cuò)的地方, 我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他, 好嗎 ?)6. 學(xué)生齊讀。7. 學(xué)生自己再讀讀課文, 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么 , 還有哪些地方不太明白。三、深入學(xué)習(xí) , 讀詩(shī)解意1. 我們讀古詩(shī) , 不但要會(huì)讀 , 而且要知道詩(shī)句的意思, 下面請(qǐng)同學(xué)們, 再

31、次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句 , 根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么。把不明白的字詞畫(huà)下來(lái), 然后可以和同學(xué)商量, 當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。(1) 出示注釋 :往來(lái) : 來(lái)來(lái)往往。但 : 只。美 : 鮮美。出沒(méi) : 一會(huì)兒看得見(jiàn), 一會(huì)兒看不見(jiàn)。風(fēng)波 : 風(fēng)浪。(2) 學(xué)生自由讀 , 思考詩(shī)句意思。(3) 學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)句子。(4) 四人小組交流、討論。2. 學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。(1) 江上往來(lái)人, 但愛(ài)鱸魚(yú)美?！熬茦抢镒鴿M了南來(lái)北往的客人, 他們不住地稱贊鱸魚(yú)的肉嫩味鮮?！?2) 君看一葉舟, 出沒(méi)風(fēng)波里?！爸灰?jiàn)江面上波濤洶涌 , 一只漁船像一片樹(shù)葉, 隨風(fēng)浪起伏。一會(huì)兒被卷上浪尖,

32、一會(huì)兒被打入浪谷。人們都知道 , 這些漁民是多么艱辛 , 捕魚(yú)是多么危險(xiǎn)啊! ”(3) 小結(jié) : 在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人, 只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船 , 在風(fēng)浪中漂著, 一會(huì)兒看得見(jiàn), 一會(huì)兒看不見(jiàn), 多么驚險(xiǎn)啊!3. 由此范仲淹想到什么?你想到什么?(1) 漁民捕魚(yú)的艱辛和危險(xiǎn)。(2) 詩(shī)人對(duì)捕魚(yú)的人的同情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言, 學(xué)生交流補(bǔ)充, 師適當(dāng)總結(jié)。4. 帶著自己的體會(huì)練習(xí)吟誦古詩(shī)江上漁者。5. 練習(xí)背誦古詩(shī)。四、細(xì)讀詩(shī)文, 體會(huì)情感1. 同學(xué)們 , 你們可真了不起, 那么快就不但會(huì)讀古詩(shī), 而且已經(jīng)知道了江上漁者這首詩(shī)的內(nèi)容, 那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫(xiě)下這首

33、古詩(shī)的嗎?你們能猜測(cè)一下嗎 ?學(xué)生猜測(cè)。請(qǐng)大家自由讀讀下面這段話。（ 多媒體出示句子: 一天 , 范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯 , 看見(jiàn)酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人, 他們不住地稱贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下,往窗外望去, 只見(jiàn)江面上波濤洶涌 , 一只漁船像一片樹(shù)葉, 隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖, 一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚(yú)人的辛苦, 就寫(xiě)下了江上漁者這首古詩(shī)。 ）2. 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么?又看到了什么?學(xué)生交流 : 看見(jiàn)酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人, 他們不住地稱贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。這其實(shí)就是詩(shī)句 : 江上往來(lái)人, 但愛(ài)鱸魚(yú)美。 （ 多媒體出示）3. 從這里你

34、感受到了什么 ?學(xué)生交流 : 客人很多 , 鱸魚(yú)味道鮮美。你能把客人的多和鱸魚(yú)味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎?學(xué)生讀。4. “吃水不忘挖井人” , 同樣“吃魚(yú)不忘打魚(yú)人”。你們讀了這首古詩(shī)以后, 腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?學(xué)生交流 : 打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里漂蕩, 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) , 場(chǎng)面驚險(xiǎn)。（1） 教師出示畫(huà)面: 同學(xué)們 , 你們看到了什么?你們又仿佛聽(tīng)到了什么?學(xué)生交流 :（ 出示詩(shī)句 ）看到了小船, 看到了洶涌的波濤。“波濤洶涌”和“一片樹(shù)葉” , 一個(gè)是多么的可怕 , 力大無(wú)比 , 一個(gè)是多么的柔弱 ,輕飄飄。這是多么的危險(xiǎn)看到了漁民的船 , 一會(huì)兒被卷上浪尖, 一會(huì)兒又被打入

35、浪谷。“卷”和“打”這兩個(gè)動(dòng)詞用得真好, 我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么 ?捕魚(yú)人隨時(shí)都可能船毀人亡, 漁民為了捕魚(yú)隨時(shí)都可能丟掉性命。（2） 學(xué)生朗讀三、四兩句?？粗@滾滾波濤, 想到打魚(yú)人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊 ; 看著這滾滾波濤, 想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦。5. 此時(shí)此刻 , 如果你是一位正在品嘗美味鱸魚(yú)的人 , 你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚(yú)的人說(shuō)。請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。6. 全詩(shī)只有短短的四句話 , 卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面（ 江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景）, 反映了什么

36、?反映了勞動(dòng)者的艱辛, 體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易 , 表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。五、課堂總結(jié)江上漁者這首古詩(shī)是宋朝詩(shī)人范仲淹的名作。全詩(shī)只有短短的 20 個(gè)字 , 卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面（ 江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景）, 反映了勞動(dòng)者的艱辛, 體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易 , 表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練, 意境深遠(yuǎn)。六、布置作業(yè)抄寫(xiě)背誦古詩(shī), 用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教學(xué)總結(jié)【板書(shū)設(shè)計(jì)】江上漁者江上:往來(lái)人但愛(ài)妒魚(yú)美（吃魚(yú)者）（鮮美）江中：一葉舟出沒(méi)風(fēng)波里（打魚(yú)人）（危險(xiǎn)）漁民生活苦難艱辛【教學(xué)反思】成功之處目前，新課程改革強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)

37、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，要求教學(xué)應(yīng)“注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感 ，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”。兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)文， 可以全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我國(guó)的古詩(shī)文從表現(xiàn)形式和表達(dá)內(nèi)容上都有 其獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)和深厚的歷史背景 ，兒童通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既可受到文化的熏陶感染，又可以從情感上、思 想上得到美的體驗(yàn)。使其終生受益。本文的教學(xué)正是讓孩子們通過(guò)這個(gè)小故事，來(lái)理解古詩(shī)含義，了解寫(xiě)作背景，深入體會(huì)詩(shī)人的思想感情，使其受到感染和教育，并積淀一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。不足之處在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行，留給學(xué)生朗讀的時(shí)間很少，互動(dòng)交流的 時(shí)間很少

38、，學(xué)生自主思考的時(shí)間也很少，大部分時(shí)間老師在講授，沒(méi)有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。文本 的挖掘不夠深入，課本插圖沒(méi)有完全發(fā)揮作用，應(yīng)該讓學(xué)生感受更多的詞中的韻味 ，掌握更多的學(xué)習(xí)詞的方 法。6泊船瓜洲【教學(xué)目標(biāo)】1 .知識(shí)與能力正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2 .過(guò)程與方法深入學(xué)習(xí)泊船瓜洲，通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析，了解詩(shī)句的意思。3 .情感與價(jià)值通過(guò)對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教教學(xué)難點(diǎn)】想象詩(shī)歌中的情節(jié)，進(jìn)入古詩(shī)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)教師批注教學(xué)過(guò)程,談話導(dǎo)入

39、，直奔主題1 .在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，古代詩(shī)人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰(shuí)知道他的個(gè)人資料？(王安石：字介甫，號(hào)半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩(shī)人，唐 宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法”等。 ) 今天我們共同走進(jìn)王安石的一一泊船瓜洲。(板書(shū)課題)2 .解課題，質(zhì)疑課題。(1)讀課題，你是怎么知道“泊”讀“ b6”，而不讀“p?！钡哪?？怎樣理解這個(gè)課題？(2)對(duì)這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎 ？3.交流學(xué)詩(shī)方法。二、初t古詩(shī)，大體把握詩(shī)意1 .本詩(shī)的多音字很多，瀏覽古詩(shī)，怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音 ？(1)抽生讀，談一談確定多音字讀音的理由。(2)抽生分別說(shuō)

40、其他字的解釋，確定讀音。2 .詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩(shī)前兩行，用“”畫(huà)出來(lái)表示地點(diǎn)的名詞，大 膽猜一猜。(1)京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋了解這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎樣的。師生 合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。(2)王安石出生于江西臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大 ，因此在鐘山他度過(guò)了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。3 .弄懂了這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)意就一目了然，同桌交流。抽生說(shuō)詩(shī)意，知詩(shī)情，悟詩(shī)境。(1)作者泊船在長(zhǎng)江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎？就“遠(yuǎn)”與“近”展開(kāi)爭(zhēng)論，找出各自的理由。在遙遠(yuǎn)的古代，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車，沒(méi)有火車，單靠著雙腳和一葉扁舟要翻越幾重山和跨

41、過(guò)滾滾的長(zhǎng)江水，可謂是萬(wàn)水千山，可為什么在作者的眼里卻是那般的近 ？ 引讀悟情：因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖且灰还枢l(xiāng)，腦里裝的是一一故鄉(xiāng)，嘴里念的是一一家鄉(xiāng)，因此 不覺(jué)得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，不由念著，生讀前兩句：京口瓜洲一水間情不自禁地吟著：京口情深意切地叨著：京口(3)故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故鄉(xiāng)南京，屬于我國(guó)的江 南地區(qū)，古往今來(lái)，多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)？在這首泊船瓜洲里詩(shī)人同樣寫(xiě)了江南的美，聰明的你，覺(jué)得哪一句把江南寫(xiě)得美呢？春春風(fēng)又綠江南岸”中哪個(gè)字，讓你眼睛一亮？(4)而“綠”字前的“又”字我們得好好品一品，“又”代表“又一次”，家鄉(xiāng)的哪些

42、景物會(huì)循環(huán)往復(fù)，輪回地來(lái)來(lái)去去呢？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：燕子飛了，又飛回來(lái)的時(shí)候,春天去了,又再來(lái)的時(shí)候，草兒枯了，又再青的時(shí)候。（5）想想詩(shī)人曾經(jīng)有哪些美好的生活。三、知背景，入詩(shī)境1 .古詩(shī)學(xué)到這里，如果你是詩(shī)人同船共渡的朋友一定有很多問(wèn)題想問(wèn)他。學(xué)生再 次質(zhì)疑。教師補(bǔ)充介紹資料：公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬(wàn)人之上的宰相，他一心想為 天下蒼生，黎民百姓謀福，他大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚 的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì)，他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他，而當(dāng)時(shí)的宋神宗搖擺不定，最后對(duì)王安石失去了信任，萬(wàn)般無(wú)奈之下，王安石只 能辭官隱退，回到南京的

43、家中寄情山水。一年后的春天，皇帝又召他回京赴任，公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊 ，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā) 去京赴任。從這一段介紹中，你又知道了一個(gè)怎樣的王安石 ？2 .詩(shī)人深知，這一去，一定兇多吉少，而年邁花甲的他，早已厭倦了朝廷的爾虞我 詐,可只要讓他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守 舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿 萬(wàn)般不情，都化作叩問(wèn)蒼天，質(zhì)問(wèn)明月一一這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問(wèn)呀！3 .積累有關(guān)明月的詩(shī)?？吹矫髟拢?shī)人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人，思念朋友，明月似乎作為古代詩(shī)人思鄉(xiāng)的 標(biāo)志，不管是蘇軾的“明月幾

44、時(shí)有”，還是杜甫的“露從今日白，月是故鄉(xiāng)明”，還 是兒時(shí)念的“舉頭望明月”，亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”，都表 達(dá)了詩(shī)人們一個(gè)亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。四、回歸主題，總結(jié)寫(xiě)法作者將這千古的思鄉(xiāng)情懷，是通過(guò)寫(xiě)事還是寫(xiě)景表達(dá)的？（寫(xiě)景抒情）五、布置作業(yè)1 .抄寫(xiě)背誦古詩(shī)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。2 .小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫(xiě)出來(lái)。（如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì)更好。）囪教學(xué)總結(jié)【板書(shū)設(shè)計(jì)】泊船瓜洲【教學(xué)反思】成功之處學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為當(dāng) 代教育工作者的共識(shí)。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中，由于古詩(shī)距

45、離現(xiàn)在生活時(shí)代久遠(yuǎn) ，語(yǔ)意、語(yǔ)法等都有很大變革 且內(nèi)容少而空洞。常常會(huì)出現(xiàn)教師沒(méi)動(dòng)力教，學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。古詩(shī)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是廣大語(yǔ)文教師一直探索的問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中提出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。巧用推想，不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。不足之處“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動(dòng)的主題 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了很多的讀，但仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟 ，只能從解悟入手促讀。這也是我在古 詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情

46、況下如何讀 ？這樣的讀又如何促解促悟 ？所以下次課上要 注意這些問(wèn)題。7游園不值【教學(xué)目標(biāo)】1 .知識(shí)與能力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。2 .過(guò)程與方法運(yùn)用遠(yuǎn)教資源培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象和寫(xiě)作能力。3 .情感與價(jià)值用遠(yuǎn)教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助注釋理解游園不值詩(shī)句的意思 ，感受這首詩(shī)描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教教學(xué)難點(diǎn)】理解a1句，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、激發(fā)興趣，精講引思1 .（課前）集體背誦一首古詩(shī)。我

47、從同學(xué)們背誦古詩(shī)的過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情 感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）2 .（投影出示課文插圖、播放春江花月夜）詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門隔斷了視線， 這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)措之際，不經(jīng)意間抬 頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出 來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了游園不值這首詩(shī)。（板書(shū)）這節(jié)

48、課我們就來(lái)學(xué)習(xí) 它。二、自讀自悟，樂(lè)于探索1 .指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀一一交流讀一一小組讀一一齊讀 （掌握節(jié)拍）2 .復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法：我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢 ？知詩(shī)人，解詩(shī)題。抓字眼，曉詩(shī)意。入詩(shī)境，悟詩(shī)情。3 .同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）4 .利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（抓字眼，曉詩(shī)意）在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐” “愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思?！靶?/p>

49、”字意與“大”相對(duì) ，這引申為“輕輕”。讀全詩(shī)。完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。三、學(xué)生質(zhì)疑，樂(lè)于探索（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）1 .學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題。2 .師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人 ？（淡泊名利的人）師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間?！凹t杏” 一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢?（板書(shū)：掃興、喜悅）3 .你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情 ）4 .指名讀，齊讀。詩(shī)人雖然沒(méi)有看

50、到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園 子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的。5 .聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姓紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們?cè)囍魳?lè)來(lái)唱出來(lái)。（自擬題目，寫(xiě)一則短文）四、思維拓展，延伸探索1 .春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。2 .齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)有感情朗讀來(lái)細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的 美麗春色吧!（播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀）3 .同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的

51、詩(shī)句？讓我們大家共同來(lái)分享。（小組選一名同學(xué)讀）4 .讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)掌握詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，返璞歸真。五、布置作業(yè)結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)。囪教學(xué)總結(jié)【板書(shū)設(shè)計(jì)】游園不值未遇主人掃興春色滿園喜悅【教學(xué)反思】成功之處在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上通過(guò)描述事件講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描寫(xiě)的意境。由于教材對(duì)a!中的一些詞作了注釋，所以我主要讓學(xué)生自己借助注釋，發(fā)揮想象理解詩(shī)意，避免了冗長(zhǎng)沉悶的串講，效果較好。但學(xué)生對(duì)詩(shī)的后兩句，只能作表面的理解，未能體會(huì)

52、出詩(shī)句所包含的哲 理，我及時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，邊讀邊想象，讓學(xué)生感悟詩(shī)句的含義。課后我還布置了詩(shī)改文的訓(xùn)練，由于學(xué)生對(duì)原詩(shī)理解得較好，所以不少學(xué)生寫(xiě)得令人滿意，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。不足之處不盡如人意的是學(xué)生對(duì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句只能作表面的理解不能體會(huì)出詩(shī)句所包含的哲理，我及時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，邊讀邊想象，才讓學(xué)生感悟詩(shī)句的含義。古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。第一是要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī), 這是教學(xué)最基本的要求; 第二是能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯” , 對(duì)于關(guān)鍵字, 必須知曉它的意思; 第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟 , 盡可能地走進(jìn)詩(shī)人的世界, 揣摩詩(shī)人的心境

53、, 對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō), 古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低, 對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成, 完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成, 則需要及時(shí)點(diǎn)撥, 才能做到想象意境 , 體會(huì)感情 , 明白道理。卜算子送鮑浩然之浙東【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與能力初步了解詞的知識(shí), 在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美。2. 過(guò)程與方法在反復(fù)誦讀中 , 讀出詞所表達(dá)的情感。3. 情感與價(jià)值在體會(huì)該詞的情感中 , 體悟應(yīng)以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、生活乃至人生?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在誦讀中讀出詞的韻律美, 品味作者融情于景的妙處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀出該詞所表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、配樂(lè)【課時(shí)安排】教師批注1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入 , 創(chuàng)設(shè)情境師 : 同學(xué)們 , 你們?cè)谀感W(xué)習(xí)生活了六年, 對(duì)于我們來(lái)說(shuō) , 有兩個(gè)詞也越來(lái)越清晰了 , 那就是“畢業(yè)”“分別”?！叭松怨艂x別 , 更那堪冷落清秋節(jié)” , 假如這個(gè)日子明天就到來(lái)了 , 面對(duì)同窗六載的同學(xué) , 面對(duì)朝夕相處的師長(zhǎng), 你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?又會(huì)說(shuō)些什么呢?（ 生答 ）師 : 讓我們來(lái)看看古人在送別朋友時(shí)的感受吧! 課件出示送別詩(shī) , 今天 , 我們就來(lái)學(xué)習(xí)北宋王觀寫(xiě)的一首詞。齊讀課題。讀著這個(gè)課題你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?解題 : “卜算子”是詞牌名 , 它標(biāo)明了詞的調(diào)子,