如何提高小學(xué)生分析問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力

1、如何提高小學(xué)生分析問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力時(shí)間：12.7 地點(diǎn)：理科組辦公室 主講：劉衛(wèi)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)較差，缺乏創(chuàng)造能力，不能把生活中的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，對解決實(shí)際問題也缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)方法。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)世界，解決生活中的實(shí)際問題，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“解決問題”是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。解決問題能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度看，它是在教師適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)下，學(xué)生以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和能力，去創(chuàng)造性的解決來自數(shù)學(xué)學(xué)科本身或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和生產(chǎn)中的新問題的教學(xué)活動(dòng)。這里主要談?wù)劷Y(jié)合教材中滲透的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題能力。一、教師創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望著名教育家皮亞杰認(rèn)為：“智力活動(dòng)必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個(gè)人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西?！币獜?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)生的興趣。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主觀原因，從心理學(xué)上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起注意力高度集中，使感知清晰，想象活躍

3、，記憶牢固；能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒；能以最佳心態(tài)獲取信息。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，吸引學(xué)生的興趣。1、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲等教學(xué)手段，從生活實(shí)際中引入一些實(shí)物、場景，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生依托這些情境進(jìn)行分析比較；使抽象的數(shù)學(xué)問題能具體化，以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能初步數(shù)學(xué)地思考周邊事物，到自主構(gòu)建“生活數(shù)學(xué)生活”的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力、熱愛數(shù)學(xué)的情感、克服困難的意志。例如，在教學(xué)北師大版一年級上冊“6和7的認(rèn)識(shí)”問

4、題時(shí)，通過簡短的引入語言，呈現(xiàn)七個(gè)小矮人的情境圖，學(xué)生很快就會(huì)被這生活場景所吸引，頭腦中馬上閃現(xiàn)出小矮人、筷子，杯子等都有7，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想生活中接觸過哪些有關(guān)6和7的事物。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，它是如此親近，只要用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而體會(huì)到一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的。2、用故事創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生都是很喜歡聽故事的。教師可以抓住這一點(diǎn)，把故事帶進(jìn)課堂，用故事來創(chuàng)設(shè)情境。比如教學(xué)十幾減幾時(shí)我們就可以用小貓釣魚的故事創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在故事中幫小花貓和小黑貓解決問題，這樣學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)更加愉悅。3、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)手段使內(nèi)容充實(shí)形象，有“聲”有“色”，給師生們創(chuàng)造

5、了一個(gè)更大的時(shí)空范圍，讓原有的模式化教材變?yōu)椤伴_放的”、“參與式的”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性的”活教材。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的概念具體化，使難理解的問題容易化；更能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 二、選擇有效操作方式，合作交流解決問題 長期以來，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程都習(xí)慣于依賴教師的講解，然后模仿與練習(xí)，這對提高學(xué)生的解決問題的能力，發(fā)展獨(dú)立思考意識(shí)與實(shí)踐能力是不利的。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對知識(shí)的接受是被動(dòng)的，師生交流是單向的，學(xué)生不能夠進(jìn)行真正的探索和思考，這樣面對新的實(shí)際問題，他們一方面沒有解決問題的經(jīng)驗(yàn)，另一方面也缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和思維方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，第一學(xué)段側(cè)

6、重于讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的活動(dòng)，并在交流過程中體會(huì)到合作的益處，使交流成為他們所認(rèn)同的一種解決問題的合理方式。學(xué)生首先要會(huì)合作，會(huì)交流。由于學(xué)生年齡小，許多學(xué)生處于欲言又止的狀態(tài)。因此，要提高學(xué)生的問題解決能力，首先要提高他們數(shù)學(xué)的語言表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，盡可能提供便于學(xué)生進(jìn)行探索、思考和討論的題材，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探尋解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生解決問題策略的主動(dòng)生成。三、重視實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教學(xué)是為了能用它解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著運(yùn)用數(shù)學(xué)的角度從所學(xué)知識(shí)和方法中尋求解決問題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生問題解決意識(shí)的提高和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生問題解決意識(shí)，解決問題能力的提高最有效的方法是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，親身參與實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的呈現(xiàn)形式可以是多種多樣的，但一定是學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。如低年段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，接觸社會(huì)的范圍比較窄，應(yīng)采用模擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，中高年級的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)相對較豐富，可適當(dāng)組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、小課題研究等。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷地探索問題解決的教學(xué)策略，并用這些策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠主動(dòng)的運(yùn)用有關(guān)策略解決問題，使學(xué)生具有較