新編西師版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案全冊

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新編人教版精品教學(xué)資料三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想： 重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。努力提高教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)生情況分析： 本班共有學(xué)生25名，學(xué)生通過兩年半的學(xué)習(xí)，基本上在學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道

2、德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動參與的意識和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時完成，喜歡拖拉作業(yè)。所以本學(xué)期針對這些特點，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容分析：（一）、學(xué)習(xí)任務(wù),目的,要求：知識與技能：1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握其計算方法，能正確地進(jìn)行相應(yīng)的計算。2、初步認(rèn)識小數(shù)，會正確地讀寫一位小數(shù)和兩位

3、小數(shù)，能正確地進(jìn)行一位小數(shù)的加減法計算。3、正確理解面積和面積單位的意義，會進(jìn)行面積單位間的簡單換算。4、經(jīng)歷探索長方形和正方形面積計算公式的過程，會運用公式正確計算長方形和正方形的面積。5、進(jìn)一步經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會簡單條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的制作。6、學(xué)會分段統(tǒng)計的方法，了解復(fù)式統(tǒng)計表。數(shù)學(xué)思考：1、經(jīng)歷初步認(rèn)識小數(shù)、進(jìn)行簡單的小數(shù)加減法和整數(shù)乘除法計算的過程，發(fā)展數(shù)感。2、在長方形和正方形面積計算和認(rèn)識對稱現(xiàn)象的活動中發(fā)展初步的空間觀念。3、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識的過程中逐步形成一定的統(tǒng)計意識。4、經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地思考問題，發(fā)展思維能力。 解決問題：1、在兩位數(shù)乘

4、兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)口算、估算和筆算以及一位小數(shù)加減法計算中培養(yǎng)良好的計算能力。2、能運用整數(shù)乘除法和長方形、正方形面積等知識解決生活中的一些簡單的實際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。3、能對自己的學(xué)習(xí)及解決問題的過程進(jìn)行簡單的評價，培養(yǎng)初步的反思意識。情感與態(tài)度：1、能積極主動地參與本冊數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣。3、經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一些簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探索精神和自信心。4、在自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)合作精神。5、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)計算仔細(xì)、書寫工整等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合具體情景，能叢數(shù)學(xué)

5、的角度提出一些簡單的問題，并靈活應(yīng)用不同的方法去解決這些問題。積極主動的參與編乘法口訣等活動，獲得成功的體驗。結(jié)合情景圖，在學(xué)習(xí)中受到熱愛自然，熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境等方面的（二）教材地位和作用本冊教材一共安排了7個教學(xué)單元，其中穿插安排了3個數(shù)學(xué)實踐活動。以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識為主要內(nèi)容，這一領(lǐng)域里的內(nèi)容共安排了3個教學(xué)單元。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是繼上一學(xué)期學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”以后又一次集中學(xué)習(xí)整數(shù)乘法。三位數(shù)除以一位數(shù)的除法主要安排了整百數(shù)和幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算和筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和用除法解決問題等內(nèi)容。小數(shù)的初步認(rèn)識只安排

6、了一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識以及一位小數(shù)的加減法計算，并且只要求初步掌握?？臻g與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，安排了長方形和正方形的面積、對稱兩部分。教材將統(tǒng)計和概率的內(nèi)容集中安排在一個單元，統(tǒng)計部分安排了數(shù)據(jù)的整理和求平均數(shù)；概率部分主要是認(rèn)識一些簡單的不確定現(xiàn)象。教材還配合乘法計算、小數(shù)的初步認(rèn)識、對稱等內(nèi)容分別安排了“中國古代數(shù)學(xué)家楊輝”、“小數(shù)點的由來”和“對稱與建筑”3個數(shù)學(xué)文化，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。（三）教學(xué)重點，難點和關(guān)鍵 教學(xué)重點： 1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法 2、提出問題和解決問題 3、長方形、正方形的面積 教學(xué)難點：1、正確計算（口算、估算、筆

7、算） 2、提出問題和解決問題3、培養(yǎng)生學(xué)會獨立審題的能力；學(xué)會解決各種應(yīng)用題。 關(guān)鍵：（1）遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，直觀教學(xué)和實際操作，在進(jìn)行直觀教學(xué)和操作活動時，把數(shù)一數(shù)，撥一撥等這些活動看成是發(fā)展學(xué)生能力的必要手段，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實情境，幫助學(xué)生體驗和理解數(shù)的有關(guān)知識。（3）重視計數(shù)單位和數(shù)位概念的教學(xué)，加深對數(shù)的理解和認(rèn)識。（4）教給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和探索新知。（5）結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)加減法的計算方法。（6）教學(xué)時，要抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行知識遷移的學(xué)法指導(dǎo)。（7）結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生通過動手實

8、踐、自主探索、合作交流等活動探索新知。教學(xué)措施1、幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念。2、加強(qiáng)學(xué)生的操作活動。（四）教改設(shè)想和教改專題由“點”及面，把握有效課堂：（1）學(xué)生的現(xiàn)實點直面把握，真實有效。（2）教材的重難點全面落實，扎實有效。（3）教學(xué)的導(dǎo)入點正面引導(dǎo)，樸實有效。（4）課堂的生成點多面捕捉，充實有效。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂回歸其“有效性”，彰顯出“真實、扎實、樸實、充實”的本色。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)的幾個本質(zhì)特征：（1）數(shù)學(xué)模型建構(gòu)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（2）提出問題與解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題。（3）發(fā)展數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂。（4）再創(chuàng)造是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。只有符合上述本質(zhì)特征，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能取得成效。 三

9、維并進(jìn)，提升空間圖形概念建構(gòu)實效： 1.優(yōu)化抽象過程，深刻把握本質(zhì)特征： （1）再現(xiàn)生活情境，激活主體經(jīng)驗。 （2）引導(dǎo)操作體驗，形成概念表象。 （3）加強(qiáng)變式辨析，抽象概念本質(zhì)。 2.善用動態(tài)表象，深入促進(jìn)數(shù)學(xué)理解： （1）利用動態(tài)表象引發(fā)空間想象，完善概念圖式。 （2）利用動態(tài)表象推進(jìn)空間操作，內(nèi)化概念本質(zhì)。 3.注重多元綜合，深度提升數(shù)學(xué)思考： （1）合理綜合滲透，發(fā)揮集聚效應(yīng)。 （2）激發(fā)認(rèn)知沖突，促進(jìn)概念遷移。 利用知識關(guān)聯(lián)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識：從認(rèn)知心理學(xué)看，理解某個東西是指把它納入一個恰當(dāng)?shù)膱D式，圖式本身是一個充滿聯(lián)系的概念組合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。圖式越豐富，就越能吸納相關(guān)信息，而圖式的豐富性取

10、決于概念間的關(guān)聯(lián)程度。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用知識間的關(guān)聯(lián)性，把孤立的知識串成“線”，連成“網(wǎng)”，如此獲得的知識才具有再生性，才能隨時通暢地被提取和運用：利用顯性關(guān)聯(lián)，激活認(rèn)知；挖掘隱性關(guān)聯(lián)，豐富認(rèn)知；尋找變化關(guān)聯(lián)，拓展認(rèn)知。在“解決問題”中發(fā)展學(xué)生的思維：“解決問題”教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力具有特殊的作用，教師要遵循思維發(fā)展的基本規(guī)律，抓住訓(xùn)練重點，提高思維能力培養(yǎng)的實效性：明確重要前提（充分感知，展開思維）；把握基本過程（分析綜合，發(fā)展思維）；立足關(guān)鍵環(huán)節(jié)（比較辨析，深化思維）；關(guān)注創(chuàng)新品質(zhì)（開放探索，發(fā)散思維）。四、提高導(dǎo)學(xué)質(zhì)量的具體措施1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引

11、導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。4、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗來主動構(gòu)建知識。5、開展課前3分鐘口算，增強(qiáng)學(xué)生的可算能力，從而提高計算能力。6、加強(qiáng)估算與解決問題的教學(xué)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。7、 必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須清楚，能脫口而出。8、 要求孩子上課必須認(rèn)真聽講，向課堂要質(zhì)量，根據(jù)孩子不同的接受能力進(jìn)行不同的教學(xué)

12、，對個別慢的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都緊跟著。9、 數(shù)學(xué)要精講多練，做到思路清晰明了，環(huán)環(huán)緊扣。多讓學(xué)生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習(xí)的過程中理解題意。對于每天所講的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，到底還有那些學(xué)生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。10、 做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、積極合作的精神，特別是慢的學(xué)生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。五、導(dǎo)學(xué)課時進(jìn)度安排： 本冊導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時間為68課時，包括實踐活動5課時。另外機(jī)動2課時，復(fù)習(xí)6課時，本學(xué)期總課時為76課時。 第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 （17課時）

13、 第二單元：長方形和正方形的面積 （13課時） 第三單元：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法（14課時） 第四單元：統(tǒng)計 （5課時） 第五單元：小數(shù)的初步認(rèn)識 （6課時） 第六單元：軸對稱 （5課時） 第七單元：總復(fù)習(xí) （5課時） 資陽市雁江區(qū)迎接鎮(zhèn)楊柳河小學(xué) 2013.2第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算和估算(一)【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第23頁例1、例2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)過程，體會乘法的口算在生產(chǎn)和生活中的重要作用。2掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，能采用多種方法較熟練地進(jìn)行口算，培養(yǎng)類推的能力。3能從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學(xué)問題，能解決問題，在解決問題的過程中體會

14、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的價值?！緦?dǎo)學(xué)重難點】如何使學(xué)生采用多種方法正確、熟練地進(jìn)行口算?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】單元主題圖，情景圖，口算卡片?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師：學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們到市體育館觀看籃球比賽，瞧，這就是市體育館。（展示單元主題圖，不出現(xiàn)對話框）教師：你想知道些什么？學(xué)生1：我想知道體育館有幾個區(qū)？學(xué)生2：我想知道A區(qū)有幾排，每排有幾個座位？學(xué)生3：我想知道體育館一共可以容納多少人？教師：這些問題我們請圖中的小朋友來幫助我們好嗎？根據(jù)學(xué)生的提問點擊小朋友依次出現(xiàn)對話框。教師：看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能有以下幾種回答：學(xué)生1：A區(qū)有多少個座位？學(xué)生2：市體育

15、館一共可以容納多少人？從學(xué)生提的問題中抽出：“A區(qū)有多少個座位？”這個問題進(jìn)行解決。二、新課教學(xué)1教學(xué)例1教師：要求體育館A區(qū)有多少個座位，怎樣列算式呢？（列出算式）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么口算48×10?哪位同學(xué)來說說自己的算法？學(xué)生可能有以下幾種方法：我是這樣想的，10個十是100，48個十就是480。40×10+8×10。48×5+48×5。48×2×5。10×6×8。48×9+48×1。48擴(kuò)大10倍，就是480。教師：同學(xué)們真會動腦筋，能應(yīng)用以前學(xué)過的知識來解決新問題，相信每個

16、同學(xué)都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法說給同桌聽嗎？（同桌兩人互相說算法）教師：用你喜歡的算法來計算第2頁的算一算，把結(jié)果寫在書上。（集體訂正）請同學(xué)們觀察這4道題（包括48×10），通過口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能有以下幾種想法：學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)每個算式中都有10。學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)他們都是兩位數(shù)乘10。學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)一個兩位數(shù)乘10就在這個數(shù)后面加一個0。教師：同學(xué)們說得很好，那如果兩位數(shù)與其他整十?dāng)?shù)相乘，又該怎么算呢？2教學(xué)例2(出示例2的情景圖)請學(xué)生觀察主題圖教師：你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生：一共有多少袋面粉？（教師點擊出現(xiàn)小男孩的對

17、話框）教師：你能解決嗎？從哪兒知道的？學(xué)生可能有以下幾種說法：學(xué)生1：我從圖中數(shù)出來的。學(xué)生2：我用3×10得來的。教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那你知道這些面粉的共重多少嗎？（出現(xiàn)另一個對話框）你會列式計算嗎？試一試。教師：這道題你準(zhǔn)備怎么做？把你的算法先講給同桌聽一聽。誰愿意把你的算法講給大家聽一聽，可能有以下幾種：學(xué)生1：25×30，先算25×3，再用75×10。學(xué)生2：25×3得75，在75后面添上一個0。學(xué)生3：25×6×5。學(xué)生4：30×5×5。教師：同學(xué)們想得好，計算得也很正確，有的同學(xué)把兩位數(shù)

18、乘整十?dāng)?shù)變成兩位數(shù)乘一位數(shù)和一個三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行口算；也有的同學(xué)采用把兩位數(shù)先乘一位數(shù)，再把積擴(kuò)大10倍的方法。大家用舊知識解決了新問題，老師真為你們感到驕傲！教師：用你喜歡的方法計算第3頁的算一算中的3道題（集體訂正）。三、鞏固學(xué)習(xí)(1)學(xué)生互相出題算一算。(2)看卡片算積，一個小朋友拿卡片，另一個小朋友說積。四、課堂小結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？和同學(xué)們交流。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第23頁例2?！緦?dǎo)學(xué)過程】(出示例2的情景圖)教師：一共有多少袋面粉？你們是怎么數(shù)的？學(xué)生：每堆有10袋，3堆就有30袋。教師：如果要算出這30袋面粉共總

19、多少千克，我們還要知道什么條件才行？學(xué)生：每袋面粉是多少千克？是25千克。教師：現(xiàn)在可以求出這些面粉共重多少了嗎？怎樣列算式？學(xué)生：25×30=教師：這道題可以用哪些方法來計算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！學(xué)生間相互討論，教師也參與到他們的討論中。學(xué)生1：我認(rèn)為應(yīng)該這樣算。我們上節(jié)課學(xué)過25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。學(xué)生2：我們的方法和他的不一樣，我們是用25×3=75，再用75×10=750。教師：你們的方法都不錯！用到了我們前面例1學(xué)習(xí)的知識，讓兩位數(shù)與10相乘，直接擴(kuò)大10倍。還想用你們的

20、好方法計算其他的計算題嗎？教師出示練習(xí)題：21×20=45×30=50×32=學(xué)生做題時，教師察看作業(yè)情況。教師：你們又是怎么算這些題的呢？口算和估算【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第4頁例3、例4?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1經(jīng)歷整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)過程，會正確口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。2體會乘法估算在日常生活和生產(chǎn)中的重要價值，并能根據(jù)實際情況用多種方法來估算生活中的乘法問題。3培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流、共同探索、共同進(jìn)步的團(tuán)隊精神?！緦?dǎo)學(xué)重難點】掌握整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，能根據(jù)實際情況用多種方法來估算生活中的乘法問題。【導(dǎo)學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入出示以下題目：78

21、5;2030×5620×4090×8143×5070×4050×6090×50教師：你能將這些算式分一分嗎？你準(zhǔn)備怎樣分？學(xué)生：我想把這些算式按“只有一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)”和“兩個因數(shù)都是整十?dāng)?shù)”來分。教師：同意他的標(biāo)準(zhǔn)嗎？請大家按照這個標(biāo)準(zhǔn)把這些算式分一分。學(xué)生將算式分類后匯報，教師板書：第1類第2類78×2020×40 30×5670×4090×8150×6043×5090×50教師：請大家用自己喜歡的方法口算第1類算式。完成后選一道和同桌交流自

22、己的口算方法。學(xué)生口算后交流（略）教師：（指著第2類算式）這種兩個因數(shù)都是整十?dāng)?shù)的算式我們叫它整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。這節(jié)課我們就先來探討這種乘法的口算方法。（板書課題）二、合作探索新知1探索整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法教師：你準(zhǔn)備怎樣口算20×40？先自己想想，然后和小組同學(xué)交流自己的方法。學(xué)生小組交流后匯報。學(xué)生1：我把40看成4×10，先算20×4得80，再算80×10就是800。學(xué)生2：我把20看成2×10，先算40×10得400，再算400×2就得800。教師：還有別的算法嗎？學(xué)生3：我這樣算，先算2×4得8，再在8

23、的后面添上兩個0。教師：這種方法好。那為什么要在8的后面添兩個0呢？學(xué)生3：因為20是2×10，40是4×10，實際上就是2×4的積擴(kuò)大10倍后再擴(kuò)大10倍，也就是擴(kuò)大100倍，所以就在2×4的積后面添上兩個0。教師：說得真好。同學(xué)們的這些算法都很好。大家運用舊知識解決了新問題，老師為你們感到高興。請用自己喜歡的方法口算剩下的3道題。學(xué)生獨立完成剩下的題目。2探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法(出示例4的商品圖)說說你從圖上獲取了哪些信息？學(xué)生說出自己獲取的信息。教師：體育老師準(zhǔn)備為學(xué)校買11個皮球，請你用自己喜歡的方法來幫老師估算一下大約要準(zhǔn)備多少錢。先自己

24、想想，并小聲地說出自己的想法，然后把自己的想法告訴小組的伙伴。小組交流后組織匯報。學(xué)生1：因為買10個皮球要180元，所以買11個皮球要比180元多一些，大約要200元。學(xué)生2：1個皮球大約要20元，10個皮球就大約要200元。學(xué)生3：1個皮球大約要20元，11個皮球就大約要220元。教師：如果學(xué)校再買19副乒乓球拍大約要多少元？學(xué)生：可以把19看做20，所以大約要700元。三、鞏固深化教師：今天你滿意自己的表現(xiàn)嗎？互相說說自己都有些什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。教師：咱們帶著今天的收獲進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。1猜一猜下面算式的積的末尾有幾個0，并說說理由27×3070×4086×

25、;3050×8093×2060×502看卡片口算首先教師出示卡片，讓學(xué)生用不同的方法估算，然后同桌利用卡片互相練習(xí)。3估算52×19，先獨立思考然后互相交流教師：今天這節(jié)課同學(xué)們利用舊知識來解決了整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，并且能用多種方法來估算生活中的乘法問題。其實在生活中，很多問題都可以用多種方法來解決，大家多想想，就會越來越聰明。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第8頁，例1。【教學(xué)目標(biāo)】1讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性。2通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找適合自己的最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)

26、化策略的思想和方法。3學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法?！緦?dǎo)學(xué)重難點】理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)算法的算理?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】算式卡片，3種顏色的燈，例1掛圖?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，提示課題教師拿出準(zhǔn)備好的卡片貼在黑板上：25×539×1013×1630×2010×4047×1529×3157×4教師：你會算這些題嗎？你們以舉手的方式來示意老師。老師手中有3盞燈，我們把全班都會做的題用綠燈表示，一部分同學(xué)會做的題用黃燈表示，都不會做的題用紅燈表示。第一題，會做的同學(xué)請舉手（老師根據(jù)情況貼燈）教師：這節(jié)課我們就要來解決黃燈題

27、和紅燈題。（板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題(1)(出示例1卷筆刀圖)教師：你知道一共有多少個卷筆刀嗎？我們先一起來猜一猜。（請每一個同學(xué)都猜測，并說說是怎樣猜測的。）(2)學(xué)生進(jìn)行猜測，說說想的方法。(3)教師：怎樣才能證明你猜測的答案是正確的或者比較接近答案呢？（要計算出12×14=?）(4)教師：怎么算呢？我們沒有現(xiàn)成的辦法，你能獨立地，用盡可能多的方法計算出12×14嗎？三、探索嘗試，尋找方法1獨立思考，嘗試解決問題學(xué)生用盡可能多的方法去解決“12×14=?”。2小組交流整理小組交流自己計算的結(jié)果和方法，并整理。3以小組為單位，全班匯報，

28、匯總解答策略教師根據(jù)學(xué)生回答板書，大致有以下一些方法。12+12+12=168(14個12相加)14+14+14=168(12個14相加)12×2×714×3×414×2×612×10+12×412×20-12×614×10+14×220×14-8×14列豎式計算4方法歸納，發(fā)現(xiàn)最佳方法教師：你最喜歡哪種方法呢？用你喜歡的方法計算14×12這道題。教師：在計算像“12×14”這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，你認(rèn)為哪一種方法適用的范圍比較廣

29、？為什么？（在前面知識的鋪墊下，應(yīng)該是用豎式的比較多）5研究豎式計算（1）教師：我們就一起來研究14×12這個乘法的豎式。你能做嗎？（學(xué)生進(jìn)行討論，然后全班交流）（2）理解豎式中第1步的算理。教師用空白卡片將14中的“1”遮住，像這樣12×4的題大家會算嗎？試一試。學(xué)生得出48。教師：這里的48表示的是什么？（4盒卷筆刀的個數(shù)）（3）理解豎式中第2步的算理。教師：算出單獨的4盒后又該算什么？（整十盒的）教師將“4”用寫有“0”的卡片遮住，下一步怎樣算？學(xué)生可能有以下幾種方法：用10去乘12，得120，表示10盒有120個卷筆刀。用1乘12得12，2對著4寫，1寫在4的前面。

30、教師：你用的是什么方法呢？用乘數(shù)十位上的“1”去乘12得12，這個“2”為什么要寫在十位上呢？學(xué)生可能有以下幾種說法：因為用1乘12，1表示的是1個十，得到12個十，所以“2”寫在十位上。豎式第2步求的是10盒卷筆刀的個數(shù)，所以“2”寫在十位上。（4）理解豎式中第3步的算理。教師：大家的理解都是正確的，這個豎式算完了嗎？學(xué)生：沒有，還要把兩項結(jié)果加起來。學(xué)生獨立完成第3步。教師巡視。教師：請同學(xué)們自己試著說一說12×14用豎式計算的全過程，一會兒再說給全班同學(xué)聽聽。請幾個學(xué)生說。（5）教師：那我們在用豎式計算時要注意些什么？學(xué)生1：要注意數(shù)位對齊。學(xué)生2：用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)

31、時，積的末位一定要寫在十位上。教師簡要小結(jié)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法。四、鞏固練習(xí)，推廣應(yīng)用完成第8頁試一試的題目。（學(xué)生獨立完成，再集體訂正）五、交流收獲，小結(jié)回顧教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？探索規(guī)律【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第1516頁例1、例2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情景中發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律和從有趣的數(shù)的排列中發(fā)現(xiàn)數(shù)的變化規(guī)律的過程。2引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)一些給定事例中隱含的簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及思考能力。3通過小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究知識、建構(gòu)知識的能力以及合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊意識?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】、視頻展示臺。【導(dǎo)學(xué)

32、過程】一、情景導(dǎo)入教師用出示十字路口紅綠燈的情景，畫面只出現(xiàn)一個紅燈亮?xí)r，讓學(xué)生猜一猜下一個發(fā)光的燈的顏色？教師按紅、黃、綠；紅、黃、綠；紅、黃、綠逐一展示，直到絕大部分學(xué)生能猜中。教師：你是怎么猜中的？學(xué)生1：3個燈依次按紅黃綠的順序依次不斷地重復(fù)發(fā)光。學(xué)生2：教師：十字路口的紅綠燈是按一定的順序依次發(fā)光的，生活中很多事物都隱含著一定的規(guī)律。今天我們就來學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。（板書課題）二、探索規(guī)律1出示第15頁例1的情景圖用畫外音介紹汽車行駛情況。最后出現(xiàn)示意圖：教師：從剛才的情景中，你獲得了哪些信息？學(xué)生1：汽車的速度是每時60 km。學(xué)生2：汽車行駛的時間為2時、6時和12時。學(xué)生3：教師

33、：這些信息可以解決哪些問題？學(xué)生1：可以求2時行多少千米？學(xué)生2：還可以求6時、12時分別行駛多少千米？學(xué)生3：教師：同桌合作，把剛才大家說的信息填入表格中。（教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表頭，讓學(xué)生明確所填內(nèi)容。）每時行駛(km)60行駛時間(時)12612行駛路段(km)606學(xué)生填好后，選擇一組同學(xué)到視頻展示臺前匯報。教師：請大家采用自己喜歡的觀察方式，仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生6人一組合作討論，教師巡視指導(dǎo)，要求每個小組要有專門的記錄人員，每人都說一說自己的發(fā)現(xiàn)，各小組推薦1名同學(xué)匯報交流。）教師：剛才大家觀察了表格中已有的數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？各合作小組繼續(xù)討

34、論。學(xué)生：匯報討論情況。教師：剛才大家通過仔細(xì)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了表格中隱含的規(guī)律，請你用這種方法找一找下列算式的規(guī)律。(第16頁課堂活動第1題)（1）8×20=160（2）3×12=368×10=806×12=728×5=409×12=108教師：要想發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律，必須學(xué)會觀察和比較，善于歸納總結(jié)，我們繼續(xù)挑戰(zhàn)自己吧！教師：小白兔在數(shù)學(xué)王國中，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的數(shù)塔。（教師把例2的4排數(shù)制成，一排數(shù)一排數(shù)依次出現(xiàn)）你能幫助小白兔發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律嗎？小組合作討論。學(xué)生1：排在兩邊的數(shù)是1。學(xué)生2：斜著看依次是1，2，3，4，5，

35、6學(xué)生3：每一排比前一排多一個數(shù)。學(xué)生4：每排中間的數(shù)的位置在上一排兩個數(shù)的中間。學(xué)生5：排在中間的數(shù)都是它前一排左右兩個數(shù)的和。（學(xué)生說到是前一排哪兩個數(shù)的和時，上這3個數(shù)同時閃爍）教師：你能試著把第5排數(shù)寫出來嗎？第6排、第7排呢？寫完后小組內(nèi)交換檢查是否符合前面的規(guī)律。教師：按這樣的規(guī)律，你還能繼續(xù)寫下去嗎？教師：剛才大家從已知的數(shù)推出了未知的數(shù)，可見發(fā)現(xiàn)并遵循規(guī)律可以給解決問題帶來極大的方便。你能從下列算式中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以怎樣又對又快地算出結(jié)果？(第16頁課堂活動第2題)7+10+13+7+10+13+7+10+13+7+10+7+10+13=三、應(yīng)用規(guī)律教師：在我們的生活中，有很

36、多現(xiàn)象也是有規(guī)律的。想一想，你能舉出哪些例子？學(xué)生分小組討論后匯報。教師：剛才大家發(fā)現(xiàn)了生活中的一些規(guī)律，老師這里有一群數(shù)學(xué)娃娃（出示150的數(shù)），你能選出幾個數(shù)來擺出一條規(guī)律嗎？學(xué)生分小組合作探究，再匯報。教師：今天，數(shù)學(xué)博士從數(shù)學(xué)王國中趕來，他從數(shù)學(xué)寶庫中給我們帶來了一些題目，你們想不想和小博士比一比？請看題。依次出現(xiàn)第17頁練習(xí)三的第1題，第2題，第3題。學(xué)生先小組討論，再匯報交流。四、小結(jié)升華教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？教師：同學(xué)們，今天我們通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識里隱藏著許多的規(guī)律，運用這些規(guī)律可以給解決問題帶來方便。剛才大家發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)列（例2）的規(guī)律，

37、早在幾百年前，我國古代數(shù)學(xué)家楊輝就發(fā)現(xiàn)了，稱作“楊輝三角”。大家可登錄中國數(shù)學(xué)網(wǎng)了解“楊輝三角”的有關(guān)內(nèi)容。中國古代數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)的許多領(lǐng)域中處于遙遙領(lǐng)先的位置，中國了不起！希望大家從小努力，做一個了不起的中國人。對于這個有趣的數(shù)塔，中間的數(shù)還可以怎樣創(chuàng)設(shè)規(guī)律？大家下去繼續(xù)探討好嗎？解決問題（一）【導(dǎo)學(xué)過程】一、情景引入出示運動會入場式的畫面，同時播運動員進(jìn)行曲。教師：某地區(qū)的校際運動會開幕了，大家想去看看嗎？(學(xué)生：想。)教師：首先我們來到團(tuán)體操比賽現(xiàn)場。（出示例1的畫面）二、教學(xué)例11呈現(xiàn)信息。（出示例1的相關(guān)信息，不出現(xiàn)問題但把“訓(xùn)練”改為“比賽”）教師：誰來說說你了解到了哪些信息？有22

38、所學(xué)校參賽。一所學(xué)校站了4列，每列18人。每所學(xué)校參賽人數(shù)差不多。教師：你能提出什么問題？一所學(xué)校有多少人？22所學(xué)校大約有多少人？2解決問題(1)學(xué)生獨立解決第1個問題。(2)分組討論第2個問題。討論解題的方法。討論估算的方法。全班交流。通過討論，讓學(xué)生知道估算的常用方法是將參與計算的數(shù)估計成與其接近的整十、整百數(shù)來計算。3分組活動：第21頁上面的課堂活動。關(guān)鍵是要讓學(xué)生先討論出方法，交流，然后再動手操作。三、教學(xué)例2教師：運動會的組委會給運動員們送來了礦泉水。（出示：手推車推出25箱）教師：你們知道一共有多少瓶礦泉水嗎？如果要知道一共有多少瓶，首先得明確什么?(每箱多少瓶)(出示：“3箱礦

39、泉水共有36瓶”)教師：現(xiàn)在可以求出結(jié)果了嗎？試試看。學(xué)生獨立試算，然后全班交流。（重點說說解決問題的思路）四、反饋練習(xí)第21頁下面的課堂活動。學(xué)生先獨立解決，然后交流評價、訂正。五、課堂小結(jié)教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？解決問題（二）【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第2223頁例3及課堂活動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1在現(xiàn)實的問題情景中，探索綜合運用乘、加解決問題的策略，并能運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述和交流。2經(jīng)歷自主探索解決問題的過程，學(xué)習(xí)從問題入手、分析解決問題和通過移動變換解決問題的策略。3在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)的價值，獲得成功的體驗?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、引入新課教師：同學(xué)們，你們喜歡春游

40、嗎？在春游中會遇到許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，你們有信心解決嗎？今天，我們一起來解決春游中的數(shù)學(xué)問題。（板書：解決數(shù)學(xué)問題）二、教學(xué)例31呈現(xiàn)信息出示例3畫面教師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?每輛車可坐45個同學(xué)。已經(jīng)開走了7輛車。又坐滿了5輛車。還有32人沒上車。2解決問題（1）教師：你準(zhǔn)備怎樣計算參加春游的人數(shù)？參加春游的人可以看成由哪幾部分組成？學(xué)生獨立思考后交流：車上的同學(xué)和沒上車的同學(xué)。已經(jīng)走了的同學(xué)和沒走的同學(xué)。已經(jīng)走了的同學(xué)、坐在車上正準(zhǔn)備走的同學(xué)和還沒有上車的同學(xué)。（2）根據(jù)上面的交流，學(xué)生獨立列式算出總?cè)藬?shù)。（3）展示各種算法，并請學(xué)生結(jié)合算式說出解決問題的思路，相同算法的同學(xué)互相補(bǔ)充，

41、其余同學(xué)認(rèn)真傾聽。你認(rèn)為哪一種算法比較簡便？通過討論使學(xué)生明確：已經(jīng)開走的和已經(jīng)坐好沒有開走的車都是準(zhǔn)載45人，可以合在一起看，一共坐了12輛車，算出車上的人，再加上沒上車的，算出總?cè)藬?shù)。三、課堂活動(第23頁)1學(xué)生看題、思考。2全班交流，打開思路。3獨立提問，并解答。四、課堂小結(jié)師：請大家說說本節(jié)課有什么收獲？面積和面積單位(一)【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第3236頁例1、例2、例3?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1能結(jié)合實物或平面圖形，理解面積的含義。2能用多種方法比較面積的大小，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3通過觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】大小樹葉各一張，釘

42、子板，橡皮筋，照片一張，兩段繩子，。【導(dǎo)學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣創(chuàng)新教師出示春游時和學(xué)生一起照的放大的照片。教師：同學(xué)們，這是前幾天我們班春游時老師和你們一起照的照片，這是一張珍貴的照片，猜一猜老師會把它怎樣？學(xué)生可能回答：學(xué)生1：把它放在鏡框里。學(xué)生2：把它塑封。教師：如果給這張照片加上框，需要多少木條？這求的是什么？（周長）如果我要想給相框配上玻璃，需要多大的玻璃？這又是求的什么呢？你會解決這個問題嗎？教師：等我們今天學(xué)習(xí)了面積的知識后，你們就能解決這個問題了。二、理解面積的意義1認(rèn)識物體的面積教師出示兩條線段，讓學(xué)生觀察這兩條線段有什么不一樣，再出示大小兩片樹葉，讓學(xué)生觀察又有什么不同

43、？教師：通過觀察我們知道，物體既有長短之分，又有大小之分。黑板、課桌、書本、樹葉、文具盒等都可以叫做物體。教師出示文具盒，讓學(xué)生觀察：一眼看去，我們先看到的是什么？學(xué)生：文具盒的表面。教師：是的，許多物體都有它們的表面，請同學(xué)們觀察一下，在教室里你可以看到哪些物體的面？學(xué)生：我看到了教室的地面、墻面，黑板面，課桌面，數(shù)學(xué)書的封面，文具盒面讓學(xué)生閉上眼睛，摸一摸數(shù)學(xué)書和課桌的表面，說一說有什么感覺？學(xué)生1：我摸到桌子的表面光光的、平平的。學(xué)生2：我摸到數(shù)學(xué)書的面很小，很容易摸到邊沿；而桌子不容易摸到邊沿，面要大得多。教師：大家的感覺都不錯，課桌的表面比較大，我們就說課桌表面的面積比較大；數(shù)學(xué)書的

44、表面比較小，我們就說數(shù)學(xué)書表面的面積比較小。教師：看來物體的面是有大小的，有的物體面大，有的物體面小，物體表面的大小叫做物體的面積（板書：面積）。比如數(shù)學(xué)書表面的大小就是數(shù)學(xué)書表面的面積。讓學(xué)生分小組相互說一說教室的地面、墻面，黑板面，桌面，文具盒面的面積分別指的是什么？2認(rèn)識平面圖形的面積教師：物體表面有大有小，那么這些平面圖形也有大小嗎？電腦顯示4個圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這些平面圖形中誰最大？誰最小？學(xué)生：三角形比圓形大。教師：對，我們可以直接地比較出三角形比圓大。讓學(xué)生在紙上畫出一些平面圖形，用顏色涂出這些平面圖形的大小。教師：這些平面圖形的大小是平面圖形的什么呢？教師：平面圖形的大小叫

45、做它們的面積。讓學(xué)生指出黑板上的平面圖形的面積。3歸納面積的意義讓學(xué)生把這兩方面內(nèi)容概括起來說說什么叫面積。學(xué)生：物體表面的大小和圍成的平面圖形的大小叫做面積。教師：物體表面的大小叫面積，圍成的平面圖形的大小也叫面積，所以說：物體表面或平面圖形的大小叫做面積。（板書）三、比較面積的大小1引導(dǎo)學(xué)生用觀察法、重疊法進(jìn)行比較教師：既然物體的表面有大小，平面圖形也有大小，怎樣去比較它們的大小呢？讓學(xué)生看一看，教室里哪些物體的表面比較大？學(xué)生1：課桌面比文具盒面大。學(xué)生2：黑板面比數(shù)學(xué)書的封面大。小組討論：你是用哪些辦法來比較這些面的大小的？學(xué)生匯報討論結(jié)果。教師總結(jié)：有的同學(xué)通過觀察，看出黑板的面積與

46、課桌面的面積大小差別很明顯，說明黑板的面積比課桌面面積大；有的同學(xué)把文具盒面放在課桌面上重疊起來比較，發(fā)現(xiàn)文具盒面比課桌面的面積小。2用數(shù)格子的方法比較面積的大小教師出示長方形和正方形的紙片各一張，面積大小相差無幾，讓學(xué)生猜一猜長方形面積大？還是正方形面積大？學(xué)生通過觀察，是不容易看出長方形面積大還是正方形面積大的，可能有的學(xué)生會想到用重疊法進(jìn)行比較，這時可讓學(xué)生拿出桌上準(zhǔn)備好的長方形紙片和正方形紙片，動手操作用重疊法試一試看能否比出誰大誰??？學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)用重疊法也不能比出誰大誰小？怎樣才能比較出這兩個圖形面積的大小呢？出示例2的教室內(nèi)兩面墻上貼瓷磚的圖。教師：你能比較出這兩面墻貼瓷磚部分

47、的大小嗎？學(xué)生：由于每塊瓷磚的大小是相等的，我數(shù)一數(shù)哪面墻上的瓷磚塊數(shù)多，哪一面墻的面積就最大。教師：現(xiàn)在你有辦法比較出你桌上的長方形和正方形哪個面積大嗎？（小組討論，抽學(xué)生匯報）教師：對，我們可以把長方形和正方形都分成一些相等的格子，再數(shù)一數(shù)格子的個數(shù)就知道哪個圖形的面積大還是小。讓學(xué)生先動手操作比較桌上兩片樹葉的大小，再抽學(xué)生匯報比較方法?？偨Y(jié)：要比較兩個平面或物體表面的面積大小，可以借助相等的格子數(shù)量的多少來進(jìn)行比較。3“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的重要性出示例3（沒有分成方格的）讓學(xué)生比較它們的大小。讓學(xué)生先猜一猜，圖A與圖B哪個面積大？顯示圖A有6個方格，圖B有24個方格，讓學(xué)生比較，哪個圖形面積大

48、？學(xué)生1：圖B面積大，因為圖B有24格，而圖A只有6格。學(xué)生2：我不同意，兩個圖中格子的大小不一樣，我們單數(shù)格子的多少還不能確定哪個圖形的面積大。通過把兩個圖切割后重合，使學(xué)生感受到圖A和圖B面積一樣大?？偨Y(jié)：從這次比較可以看出，如果用數(shù)格子的方法進(jìn)行比較，格子的大小一定要相同才能比較出結(jié)果。四、課堂活動（1）在釘子板上圍出你喜歡的圖形，并數(shù)出你圍的圖形的面積是多少格？（2）在格子紙上畫3個面積等于9個方格的有趣圖形（面積相等，圖形的形狀一樣的）。五、反思小結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？現(xiàn)在你知道給相框裝上多大的玻璃是求什么嗎？面積和面積單位(二)【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級

49、下冊第3536頁例3及課堂活動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識面積單位cm2，dm2，m2。2學(xué)會用面積單位測量指定的面積，培養(yǎng)解決實際問題的能力。3能靈活選用不同的面積單位去測量面積。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】邊長是1cm，1dm，1m的正方形各一個，。【導(dǎo)學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（出示：動物王國里小白兔和小熊正在吵個不停，原來它們在爭論誰的家大）動態(tài)顯示：小白兔家的地面鋪了24塊磚，而小熊家的地面鋪了36塊磚（兩種磚的大小不一樣，小白兔家的磚要大一些，小熊家的磚要小一些），到底誰的家大一些呢？小白兔和小熊想請你們來當(dāng)“小裁判”。學(xué)生可能回答：學(xué)生1：小熊的家大，因為它家地面鋪地磚的塊數(shù)多一些。學(xué)生2：小

50、白兔的家大，因為它家地面鋪的磚要大一些。學(xué)生3：一樣大。教師：現(xiàn)在有3種不同的意見，到底哪一個“裁判”說得對呢？雖然小熊家的地面鋪的磚的塊數(shù)多，但它家的磚比小白兔家的磚要小一些，所以我們并不能以磚的塊數(shù)的多少來比較誰的家大，那怎么辦呢？學(xué)生：如果磚一樣大，我們就能根據(jù)磚的多少比較出結(jié)果。教師：說得好！要準(zhǔn)確地知道面積的大小，就必須要有統(tǒng)一的度量面積的單位，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識面積單位。（板書：認(rèn)識面積單位）二、合作探究、學(xué)習(xí)新知1認(rèn)識1 cm2看：演示由4條1 cm的線段圍成的一個正方形，即1 cm2，使學(xué)生初步認(rèn)識1 cm與1 cm2的區(qū)別。量：讓學(xué)生從學(xué)具盒中找出最小的一個正方形，用尺子

51、量一量它的邊長是多少？教師：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。學(xué)生看一看，摸一摸1 cm2的正方形，再閉上眼睛想一想1 cm2有多大？找：找一找我們身邊的哪些物體的表面大約是1 cm2。（大拇指的指甲蓋、寫字本上的田字格）擺：教師指出，量較小的面積常用cm2作單位，讓同桌合作用6個1 cm2的正方形拼成一個長方形，想一想這個長方形的面積是多少？估一估文具盒的上面的面積大約有多少cm2？同桌合作用1 cm2的正方形量一量。引：如果我們用1 cm2的正方形去量桌面的面積（不用操作完）。請學(xué)生談感受。2認(rèn)識1 dm2學(xué)生動手操作用1 cm2的正方形去量桌面（不用操作完），請學(xué)生談感受。讓學(xué)生感

52、受到：cm2這個面積單位太小了，量起來不方便，如果換一個大的面積單位來量就好了。教師：有沒有比平方厘米大一點的面積單位？學(xué)生：（略）教師：確實有比平方厘米大一點的面積單位，你們先猜一猜是什么？學(xué)生：平方分米。教師：你是怎么猜出來的？學(xué)生：因為我想到長度單位里比厘米大一點的是分米，我想面積單位里比平方厘米大一點的可能應(yīng)該是平方分米。教師：說得太好了，這位同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識時能聯(lián)想到以前學(xué)過的知識，真會學(xué)習(xí)，比平方厘米大一點的面積單位確實是平方分米。找：讓學(xué)生從學(xué)具袋中找出1 dm2的正方形，想一想，為什么選個正方形？抽學(xué)生匯報，邊長是1 dm的正方形面積就是1 dm2。比：用手比劃一下，1 dm2大約有多大？哪些物體的表面大約是1 dm2？擺：同桌合作用1 dm2的正方形去量桌面，桌面的面積大約是多少1 dm2？引：如果讓你用1 dm2的正方形去測量教室地面，你認(rèn)為怎樣？請學(xué)生觀察并討論，讓學(xué)生感受到dm2這個面積單位太小了，量教室的地面不方便，要用再大一點的面積單位量就好了。學(xué)生可能會想到m或m2。教師：為什么是平方米？教師：大家學(xué)得真好，又認(rèn)識了一個較大的面