淺談寓素質教育與語文課堂教學中的方法

1、 附件1： 陜西省農村學校優(yōu)秀教育教學成果評獎申報表申報人姓名趙越性別女出生年月197402職稱小二工作單位陜西省榆林市府谷縣新民學區(qū)職務教師通訊地址陜西省榆林市府谷縣新民鎮(zhèn)中心小學郵政編碼719409E-mail1982400075固定電話移動電果形成A、論文B、著作C、實驗研究報告D、調查報告E、教學設計F、教育案例G、教育敘事（請在相關成果形式上打“”）合作者姓名本人成果發(fā)表或出版的時間和出處參評成果簡介（200字左右） 語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目標看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理

2、素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。 申報人簽字： 年 月 日淺談寓素質教育與語文課堂教學中的方法陜西省榆林市府谷縣新民鎮(zhèn)中心小學 趙越郵編719409 【摘要】寓素質教育于語文課堂教學中，不是要教師因循守舊，而是要教師具有強烈的開拓創(chuàng)新意識，挖掘教材內容，讓學生多談多悟所學知識，提高學生解決實際問題的能力；不是要教師無的放矢，單一的

3、滿堂灌，而是要教師根據學生實際確定每堂語文課教學的多層次教學目標，積極組織學生創(chuàng)造性思維訓練；不是要教師加重學生負擔，而是要教師減輕學生負擔，提高學生綜合應用知識的能力。 【關鍵詞】素質教育；語文課堂；轉變觀念；提高能力； 語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育

4、是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。目前，我國基礎教育正在由應試教育向素質教育轉軌。寓素質教育于語文課堂教學中正式實現這種轉軌的具體表現之一。寓素質教育于語文課堂教學中的方法有哪些呢？一、寓素質教育于語文課堂教學中，教師必須廢除傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，指導學生會學知識。寓素質教育于語文課堂教學中，教師必須廢除傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，形成以教師為指導，以學生為主體，讓學生會學知識的新教學模式。如教“綠色的辦公室”這課時，我先出示燈片圖，啟發(fā)學生按照由遠及近的順序看圖中有哪些景物？圖中畫著誰？在做什么？怎樣做的？再按照由景物到人物的順序，說出畫

5、面的主要內容，讓學生了解了課文的大概內容后，我又出示自學提示與要求：1.畫出課文中的生字、新詞，并利用字典、詞典學習、掌握本課生字、新詞。2.細讀課文，劃出本課段落，寫出各段段意，讓學生利用工具書掌握本課生字、新詞，及文章的層次結構。3.有感情的朗讀課文，并分組討論下列問題：課文記敘了哪兩點？為什么課文題目叫“綠色的辦公室”并加引號？我們向誰學習，學習什么？獨立完成課后習題，仿寫教師辦公室，讓學生從討論中加深對課文內容的理解。全體學習圍繞自學提示要求自學課文，在自學中全體學生形成了“看、劃、學、讀、議、寫”的新型課堂學習模式。準確而熟練地掌握了本課內容。從這一教學實踐中我深刻地認識到寓素質教育

6、于語文課堂教學中，不是要學生被動地去獲得知識，而是要全體學生積極參與本課堂的教學過程中去尋覓知識；學生不是消極被動的“聽者”，而是積極主動求知的“主人”；教師不是支配學生學習和運用知識的絕對權威，而是指導學生會學知識的帶路人和知心者。2、 寓素質教育于語文課堂教學中，教師必須確定多層次的教學目標，運用靈活多變的教學方法，教育學生悟知名理。寓素質教育于語文課堂教學中，教師必須確定多層次的教學目標，運用靈活多變的教學方法，教育學生悟知名理，使學生的整體素質得到和諧發(fā)展，學生的多種能力得到普遍提高。如教望廬山瀑布這課時，我先出示多層次的教學目標幻燈片（一）：當你看到掛在黑板上的廬山瀑布圖時你能按看到

7、聽到想到的順序，以“望廬山瀑布”為題寫一段話嗎？（二）按下列要求自學望廬山瀑布這首詩，正確解釋這首詩的意思；詩中哪些字用得特別精彩？（三）、分四人小組討論下列問題：解釋全詩含義，為什么是“紫煙”？這首詩中哪些詞用得特別好？對照圖畫寫出全詩的意思。（四）、聽錄音全體學生輕聲讀課文，完成下列作業(yè)：標出詩中停頓的地方和重音。說出這些重音怎樣讀？（五）、誰能說出詩的意境和詩人的思想感情。從圖到文、從字到句、從句到篇，從看到聽到寫來落實該堂語文課堂教學中的多層次教學目標，訓練了學生的動腦、動口、動眼、動耳、動手的能力。運用掛圖、幻燈片等直觀教具幫助學生理解詩意，運用看圖、自學、討論、朗讀、練習等靈活多變

8、的教學方法來創(chuàng)設民主積極活躍的教學氛圍，多給全體學生思考、提問和發(fā)表不同意見的機會，全體學生暢所欲言，在熱烈的討論中深深地品味到悟知明理的樂趣。這堂語文課教學收到了最佳效應。從這一教學實踐使我深深地認識到寓素質教育于語文課堂教學中，不是要教師因循守舊，而是要教師具有強烈的開拓創(chuàng)新意識，挖掘教材內容，讓學生多談多悟所學知識，提高學生解決實際問題的能力。三、寓素質教育于巧思妙設引入問題中。問題的情景創(chuàng)設要生動有趣，要與新知識密切相關，要設疑布陣，造成懸念，要扣人心弦，使學生身臨其境，觸景生情，此時教師因勢利導，巧妙導入新課，就會把學生的學習熱情推向高潮，使學生不知不黨覺進入新知識的積極探索狀態(tài)，同

9、時也顯得新課導入新穎自然。如，我在講“中國石拱橋”這一課時，開頭是這樣的，同學們：為了學好這一課，掌握中國石拱橋的特點，請打開書本讀一遍課文，然后合上書本閉上眼睛想一想橫臥在自己家鄉(xiāng)清水河上的“清水橋”的模樣如書中列舉的那座橋樣式相同呢？同學們想了一會兒后，有的同學說與趙州橋相同，有的說家鄉(xiāng)的清水橋與書本中列舉的兩座橋的結構都不盡相同。大家此時爭論不休，那么家鄉(xiāng)的這座橋到底與書中寫到的兩座橋有什么異同呢？等同學們學完了“中國石拱橋”一課后，這個問題就不攻自破了，就這樣，學生的思維被激活了，他們帶著疑問和懸念積極進入新知識的探索狀態(tài)。綜上所述，我認為：在新課程改革的歷史背景下，教師是重要的課程資源。教師必須更新觀念，轉變角色，明確目標，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，根據教學內容，創(chuàng)造各種不同的教學情景，使學生獲得更加豐富的體驗。參考文獻 1 代利偉. 小學語文素質教育點滴J. 新課程(小學版),2009