2017年成人高考專升本《語文》考點(diǎn)資料【五篇】

1、2017 年成人高考專升本語文考點(diǎn)資料【五篇】導(dǎo)讀： 本文 2017 年成人高考專升本語文考點(diǎn)資料【五篇】，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。【第一篇】香市茅盾課文知識(shí)要點(diǎn)提示1 、作家作品本文選自茅盾散文集話匣子，是一篇記事散文。茅盾原名沈德鴻， 字雁冰， “五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期， 茅盾是文學(xué)研究會(huì)的發(fā)起人之一，曾擔(dān)任小說月報(bào)的主編。茅盾是他1927 年發(fā)表第一部長篇小說幻滅 時(shí)開始用的筆名。1928 年 6 月因發(fā)表三部曲蝕（幻滅動(dòng)搖 追求）他在文壇上嶄露頭角。20 世紀(jì) 30 年代，因發(fā)表長篇小說子夜、“農(nóng)村三部曲”（ 春蠶 秋收 殘冬）和短篇小說林家鋪?zhàn)?，茅盾而成為“左翼”文學(xué)的重要

2、代表。茅盾的散文名篇有香市風(fēng)景談和白楊禮贊等。2、主題思想本文通過寫“香市”昔盛今衰的現(xiàn)象反映了 20 世紀(jì) 30 年代中國江南農(nóng)村、市鎮(zhèn)面貌的變化，揭示了大革命以后帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略、軍閥反動(dòng)勢(shì)力深入農(nóng)村和小商人轉(zhuǎn)嫁危機(jī)造成了中國農(nóng)村自然經(jīng)濟(jì)日益凋敝的現(xiàn)實(shí)，展示了舊中國由封建自然經(jīng)濟(jì)向半殖民地半封建經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，并沒有給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來發(fā)展，反而加劇了農(nóng)民的貧困和破產(chǎn)這一悲劇。3、對(duì)比手法全文共分兩部分，分別寫“香市”的昔盛今衰的場(chǎng)面和氣氛， 昔日的“香市”是農(nóng)民為祈神賜福、 借佛游春而自發(fā)組織的。農(nóng)民和兒童是這狂歡節(jié)的主角。昔日民間的“香市”到處洋溢著歡快的節(jié)日氣氛。而革命后，重興“香市”是由小商

3、人發(fā)起的，呈現(xiàn)出蕭條、冷清的景象;作者在描述重興“香市”時(shí)運(yùn)用了反襯手法。這是本文總體上的對(duì)比。此外，還有場(chǎng)面對(duì)比、氣氛對(duì)比、節(jié)日內(nèi)容的對(duì)比等各方面的對(duì)比。4、暗示意義文中寫革命后社廟的左屋被“公安分局”借去做了衙門， 后社廟的左偏殿上又掛起了“蠶種改良所”的招牌。 這里“公安分局”象征著軍閥勢(shì)力統(tǒng)治已深入了農(nóng)村;而“蠶種改良所”則象征著帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略。社廟的被瓜分也暗示了造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝的原因?！镜诙客卤恼n文知識(shí)要點(diǎn)提示1 、作家作品本文選自冰心散文集往事，是一篇托物言志的寫景散文。冰心，原名謝婉瑩，1921 年，文學(xué)研究會(huì)在京成立，她是成員之一。冰心是“五四”時(shí)期涌現(xiàn)的第一

4、批現(xiàn)代作家。 1919 年 9 月， 她以“冰 心”為筆名發(fā)表了第一篇問題小說兩個(gè)家庭 。 1923 年 1 月，出版了第一部詩集繁星，同年 10 月又出版了第一部散文和短篇小說合集超人，又陸續(xù)出版了詩集春水、散文集寄小讀者和往事 ，以及小說集去國姑姑和冬兒姑娘等。冰心擅長寫散文，語言典雅飄逸、清麗淡遠(yuǎn)、文筆細(xì)膩，文體自成一家，被讀者譽(yù)為“冰心體”。2、中心思想作品的思想主旨是：通過姊弟們談海、詠海這件生活瑣事的回憶，運(yùn)用了豐富的想象力塑造了海的女神嫵媚、飄逸、威嚴(yán)的形象，贊美了大海溫柔沉靜、超絕威嚴(yán)、神秘有容、虛懷廣博的性格，進(jìn)而啟發(fā)人們培養(yǎng)大海的品性，號(hào)召大家做個(gè)“海化”的青年。 作品反映

5、了作者在“五四”運(yùn)動(dòng)之后不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、 積極思考人生、追求光明和理想，要做個(gè)富有進(jìn)取精神的有為青年的思想情緒。3、欲揚(yáng)先抑往事的主旨是贊美大海，然而在文章開篇卻兩次說大?！皢握{(diào)”， 其實(shí)是為了突出下文寫大海的豐富多彩的品格。這采用的是欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。4、擬人化手法這篇散文采用了擬人化的修辭手法，賦予大海以思想、感情和生命，把它幻想成一個(gè)人格化的“海的女神”，通過生動(dòng)形象的語言、奇妙豐富的想象力，描繪出了女神的風(fēng)姿：身著白衣藍(lán)裳，頭上插著新月的梳子，胸前佩戴明亮的星星作飾物，駕著風(fēng)車，長袖飄逸飛舞，馳騁在海波上。在云霞的海上，她嫵媚動(dòng)人，云發(fā)飄揚(yáng)，在風(fēng)雨的海上， 她陰沉威嚴(yán)。通過作者的妙筆，

6、 “海的女神”的仙姿、 喜怒哀樂、思想與性格就躍然紙上，增加了文章的生動(dòng)性?！镜谌空撘懔α粏⒊? 、作家作品本文選自梁啟超飲冰室文集中的專集新民說。梁啟超， 字卓如， 號(hào)任公， 別署飲冰室主人，與康有為共同領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。2、寫作背景本文寫于l902 年戊戌變法之后。戊戌變法失敗，以譚嗣同為首的“六君子”慘遭殺害，大批維新黨人被貶官、監(jiān)禁、流放，全國上下籠罩在一片白色恐怖之中。在這血雨腥風(fēng)的日子里，梁啟超心情極度苦悶彷徨，但仍思積極進(jìn)取， 他滿懷激情寫作本文，旨在勉勵(lì)身處逆境中的“真有志于天下事者”不要被失敗所嚇倒，不要為暫時(shí)的逆境所困擾，要百折不撓，振奮精神，沖破重重阻力，勇往直前。

7、3、中心論點(diǎn)本文的中心論點(diǎn)：“有毅力者成，反是者敗?！币悦銊?lì)處于逆境中的“真有志于天下事者”， 不要為失敗所嚇倒，要有堅(jiān)持到底的毅力。4、論證方法本文的中心論點(diǎn)“有毅力者成， 反是者敗”本身已包含著正反兩個(gè)方面。 全文緊緊圍繞這個(gè)論點(diǎn)展開論證，在論證中自始至終運(yùn)用了正反對(duì)舉的說理方法。將成與敗、順與逆、強(qiáng)與弱、彼與我對(duì)比，證明有毅力者以其堅(jiān)韌不拔而獲成功，缺乏毅力者則難免失敗;人生總是逆境居多，順逆境又總是交替出現(xiàn)，大凡成功者都是善于抓住順境、扭轉(zhuǎn)逆境的人，而失敗者則往往是哀嘆命運(yùn)不濟(jì)、逢難必退、終究屈服于逆境的人。最后， 作者引經(jīng)據(jù)典，將“未成一簣”的造山者與“雖復(fù)一簣”的填土者作了鮮明的對(duì)

8、比。 通過反復(fù)的正反對(duì)比，從而有力地論證了全文的中心論點(diǎn); “有毅力者成，反是者敗”。5、比喻和層遞本文大量運(yùn)用了比喻等修辭方法，如用操舟為喻，說明征程中風(fēng)浪有順有逆，若能“冒其逆而突過之， 而后得從容以進(jìn)度其順”即可順利到達(dá)彼岸。又如用孔子論語子罕中的比喻“譬如為山”及 孟子盡心上中的比喻“譬若掘井”等說明做事貴在堅(jiān)持。而能否堅(jiān)持，關(guān)鍵又在于是否有毅力。層遞有兩處，一是將“智力薄弱之士”、“其次弱者”、“稍強(qiáng)者”、“更稍強(qiáng)者”與“至強(qiáng)之人”五種人，按照從弱到強(qiáng)的順序排列，以突出強(qiáng)者。說明沒有毅力不能成功， 沒有至強(qiáng)的毅力也不能成功。只有至強(qiáng)者具有百折不撓的毅力才能取得成功。二是在操舟的比喻中

9、，將“一日而返”、 “二三日而返”、“五六日而返”按照由少到多的次序排列， 從反面說明沒有至強(qiáng)的毅力不能取得成功?！镜谒钠吭诠艥h語中，文言實(shí)詞的數(shù)量 要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文言虛詞。事實(shí)上，課文的主要組成部分也是實(shí)詞，對(duì)文言實(shí)詞掌握得如何，直接關(guān)系到對(duì)課文的理解。根據(jù)考試大綱的要求，對(duì)于文言實(shí)詞，我們需要了解的是一詞多義的現(xiàn)象，特別應(yīng)該重點(diǎn)掌握那些古今意義有所不同的詞語。對(duì)此， 我們也可以做一些歸納整理：一詞多義的，如“施”字：愛其母，施及莊公。（施：推及）使之西面事秦，功施至今。（施：延續(xù)）用則施諸人，會(huì)則傳諸其徒。（施：施舍，給予）再如“過”字：無乃爾是過與?（過：責(zé)備）且爾言過矣。（過：錯(cuò)誤 ）虎

10、兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過矣?（過：過錯(cuò)）此其過江河之流，不可為量數(shù)。（過：超過 ）其夜，華林部過馬伶日。（過：往訪，拜訪）古今異義的，如：吾未嘗以此自多者，自以比形于天地，而受氣于陰陽。（多：贊美，夸耀 ）異道行，可數(shù)百里。（可：大約 ）姜氏何厭之有?（厭：滿足）兵刃既接，棄甲曳兵而走。（走：逃跑）兩家子弟才智下，不能通知二父志。（通知：通曉，理解）不知何人奏皇帝，皇帝惻隱知人弊。（弊：困苦）縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。（如：往，到）說到詞語解釋，我們不能不提到教材上的注解。一篇古文的注釋，少則幾十，多則幾百。要把它們?nèi)坑涀?，幾乎是不可能的。因此考生在記憶時(shí)，必須有所選擇。一般說來，

11、凡是有關(guān)地名、人名、典故、語法、考證，以及有歧義的注釋是不會(huì)進(jìn)入試題的，因此考生可以將這部分內(nèi)容剔除，而將注意力集中到那些語義肯定、注釋簡明的詞語上來。這里還要特別提到對(duì)現(xiàn)代作品中文言詞語的理解?？荚嚧缶V特別要求， 要“注意掌握現(xiàn)代漢語中仍然在運(yùn)用的文言詞語”。 現(xiàn)代作品中文字障礙比較少，因此對(duì)詞語的注釋相對(duì)也比較少。對(duì)于現(xiàn)代作品中已有的注釋，考生固然應(yīng)當(dāng)重視;對(duì)于教材中沒有注釋的文言詞語，考生也不能放松。比如：占了高位，養(yǎng)尊處優(yōu)，因此受了蠱惑，昧卻靈性而贊嘆者，也還可恕的。（蠱惑：欺騙，迷惑，毒害）不知道而贊頌者是可恕的，否則， 此輩當(dāng)?shù)糜肋h(yuǎn)的詛咒!（?。?原諒 ）于是降格以求，不講愛國了。

12、（格：標(biāo)準(zhǔn) ）沒有辮子，該當(dāng)何罪?（當(dāng)：判處）王三勝弩著眼，抖著槍，臉上十分難看。（弩：把眼睛睜大，凸出）!（ 捱：許多人在這個(gè)小國子里面憔悴地捱著日子。這就是“家”苦度時(shí)光，拖延）夜晚她曳著白衣藍(lán)裳，頭上插著新月的梳子。（曳：拖，拽）我想索性今夜徹底的談一談海，看詞鋒到何時(shí)為止，聯(lián)想到何處為極。 （極：盡頭）廟前烏龍?zhí)兜囊汇逅廊蝗缥?。（一泓：一片）考生可以參照上述辦法，將自己不理解的詞語先行摘出，然后借助有關(guān)的工具書，將這些詞語的解釋一一標(biāo)出，以便記憶?！镜谖迤?“其”、 “者”、 “所”、 “諸”、 “焉”、 “則”、 “而”、“于”、“以”、“且”、“乃”?？忌梢宰约簩?duì)這 12

13、個(gè)虛詞的用法進(jìn)行歸納整理、分析比較。下面以“以”字為例：“以”從詞性上講可分為介詞和連詞兩大類。 在解釋“以”字以前，先分清詞性。一般的說，凡是“以”字后面是動(dòng)詞的，“以”一般作連詞;凡是“以”字后面是名詞的，“以”一般作介詞。作連詞時(shí)， “以”字連接前后兩個(gè)動(dòng)作， 翻譯成“來”、 “去”、 “而”等，或者不翻譯;作介詞時(shí)，就要根據(jù)上下文。靈活掌握，可以翻譯成“因?yàn)椤薄ⅰ皯{借”、“按照”、“把”、“向”、“從”、“在”、“用”等。如：是社稷之臣也，何以伐為?（ “何以”為“以何”， “以”為介詞，可譯成“因?yàn)椤保┕蔬h(yuǎn)人不服，則修文德以來之。（ “以”為連詞，可譯作“而”）至老不嫁，以養(yǎng)父母。（ “以”為連詞，可譯作“來”）斧斤以時(shí)入山林。（ “以”為介詞，可譯作“按照”）五畝之宅，樹之以桑。（ “以”為介