名師教案獲獎(jiǎng)教案優(yōu)秀教案五年級(jí)下冊(cè)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、-五年級(jí)語文第十二冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)備課教師景仁貴2021年3月19日備課容橋教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴等詞語。有感情朗讀課文。過程與方法:以三組詞語貫穿全文,將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定沉著形成鮮明比照。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):抓住文章中令人感動(dòng)的地方,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn):理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)用具課文插圖，復(fù)印文字片段教 學(xué) 過 程個(gè) 性 修 改第一課時(shí)導(dǎo)入新課：播放歌曲?為了誰?：同學(xué)們，你們聽，聽過這首歌嗎.它

2、歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文，歌頌的也是一個(gè)平凡而又不平凡的人一個(gè)老漢，可是課題卻是?橋?，板課題這是為什么呢.請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文。一、 初讀課文1、 指名讀課文，正音。2、 學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語意思。二、 再讀課文，理解大意1、 快速瀏覽一遍課文，想這篇課文主要講了一件什么事.按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把本文分為四局部，怎樣分.三、 感悟文中表達(dá)的一大特色，描寫雨水和山洪的句子師：同學(xué)們，文中一次次地寫到暴雨和山洪，板書：山洪請(qǐng)大家找出這樣的句子，讀一讀。1、 學(xué)生自主讀文，找出描寫雨水和山洪的句子，教師巡視。2、 學(xué)生交流。3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幾句話，讀后請(qǐng)用

3、一個(gè)字來概括這場暴雨和山洪的特點(diǎn).大、猛、狂、急4、作者是怎樣表達(dá)，才讓我們有這種感覺呢.1采用了擬人的手法2“跳舞這個(gè)詞多美啊！可是在這個(gè)句子中，我們清楚感覺不到美，而是感到害怕、面臨著生命的危險(xiǎn)簡直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！3還有這樣的句子嗎.“獰笑的意思就是兇惡的笑。4“舔和“爬給你怎樣的感覺.可怕、恐懼、令人心驚膽寒5用美好寫恐懼，這又是一種表達(dá)特色！誰來讀。6哪一個(gè)句子是最簡短的句子.在哪兒.該怎樣讀這句話.7師：看！簡短！卻寫出了雨的力度。短而有力，這也是另一種表達(dá)特色。四、學(xué)習(xí)第一局部，人們?cè)诤樗暗谋憩F(xiàn)的段落多么可怕的洪水??！從這七句話，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地

4、加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的.自由讀。洪水中的人們是怎樣的反響，從哪里體會(huì)到.1、 學(xué)生交流：驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強(qiáng)2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。危急、恐懼、恐懼、擔(dān)憂過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路.他們找到了嗎.找到了，北面那座窄窄的木橋。這是一座普通的橋嗎.不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)

5、是怎么的結(jié)果.踩死、淹死的人更多學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊2、 是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎樣做的.又是怎樣說的.下節(jié)課再講。?橋?第二課時(shí)導(dǎo)入：上節(jié)課，大家在教師的帶著下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來的山洪，人們受驚了，一百多個(gè)村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦哪緲?，情況非常危急。幸好那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。一、抓住言行，研讀體會(huì)一、默讀課文第5至23自然段，找出描寫老漢語言的句子，說說這些話分別是在什么情況說的，從中表達(dá)了老漢是一

6、個(gè)怎樣的人.二、下面請(qǐng)四人小組根據(jù)以上問題交流交流。三、品析句子，體會(huì)人物品質(zhì)。1、學(xué)生自由讀第一句后進(jìn)展交流。兇猛的洪水正在向人們示威，此時(shí)的水位已經(jīng)來到人的膝蓋，此時(shí)的人們慌了神，大亂方寸。從老漢的話里，表達(dá)了老漢是一個(gè)怎樣的人.同學(xué)們，帶著你們的獨(dú)特的體會(huì)讀一讀這句話，誰來.創(chuàng)設(shè)情景引讀第一句：看著這亂哄哄的人群，望著這洶涌而至的洪水，老漢怎么不著急啊，所以他用沙啞的聲音大聲喊到全班再讀第一個(gè)句子。2、請(qǐng)看第2句，自由讀句再匯報(bào)。1、這句話是在有人喊了一聲的情況下說的。2體會(huì)到老漢是個(gè)嚴(yán)格要求黨員的人。任何時(shí)候把群眾的利益放在第一位才配得上黨員的榮耀稱號(hào)，然而這時(shí)卻有人說“黨員也是人。老

7、漢的心情會(huì)怎樣.失望、生氣、憎恨3、 第3句話，自由讀第三句話。1、這句話是在水漸漸竄上來，放肆著舔著人們的要的情況下說的。剛剛還是沒腿深的洪水，眨眼的工夫就已經(jīng)來到了腰際，一起讀讀這個(gè)句子感受一下那危急的氣氛吧！2、這句話是黨員擠占逃生隊(duì)伍的情況下說的。3、他是一個(gè)把群眾的利益放在第一位，把自己的利益放在第二位的人。4、他是一個(gè)大公無私的人，聯(lián)系下文我知道他揪出的是他的兒子，他并沒有因?yàn)槟鞘撬膬鹤佣咚健?一個(gè)黨員，在面臨死的時(shí)候，丟下全村和老百姓，只顧自己逃生去了，老漢看到這一幕生氣極了啊！所以他大聲吼道：“引讀句子3，指名讀這時(shí)的老漢簡直像一只豹子。難怪他的動(dòng)作是則迅速、則的果斷！你是

8、從那兩個(gè)動(dòng)詞看出來呢.沖、揪。6請(qǐng)你讀出老漢憤怒、毫不猶豫的感覺.指名讀34個(gè)7排到后面去！排到后面去！越靠后越接近什么.死亡可這個(gè)小伙子是他的親生兒子?。‰y道他不愛自己的兒子嗎.愛 5、第4句話。1、他很愛他的兒子，因?yàn)樗兴麅鹤涌熳?，還用力推了他一把。2、從“吼字看出老漢也是很愛孩子的，因?yàn)闀r(shí)間已不多，他很擔(dān)憂孩子的平安。這時(shí)的洪水又在不經(jīng)意間爬上了胸膛，就連木橋也開場發(fā)抖，發(fā)出痛苦的呻吟。你怎么理解這句話.很快要倒塌，橋也不平安了洪水越升越高，災(zāi)情越來越嚴(yán)重。如果說第一次吼是極其生氣的話，那這次吼就是極其擔(dān)憂7、一個(gè)“吼一個(gè)“推字，詮釋了人間至愛舐犢情深。他用盡了全身的力氣，想把孩子推向

9、生的此岸。請(qǐng)你用讀幫老漢把小伙子推上橋。容不得多想，指名讀“老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。請(qǐng)你再加點(diǎn)力氣去推，容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推當(dāng)危難降臨時(shí)，面對(duì)村民和兒子，他毫不猶豫地選擇了村民，當(dāng)危難逼近時(shí)，剩下他和兒子時(shí)，他選擇了兒子?？删驮谶@時(shí)，最悲慘的一幕發(fā)生了！配橋塌、洪水聲音響亮的配音教師引讀2123自然段六學(xué)習(xí)2123自然段人世間最悲慘的事情莫過于眼睜睜地看著自己最親的人從眼前消失。望著這無情的洪水，想著剛剛還或活生生的站在這兒的兒子，老漢可能會(huì)喊些什么.他到底要喊些什么，我們已經(jīng)無從知道了，但我們相信那一定積蓄了父親所有的愛，全部的愧疚。洪水退了，村民們得救了，

10、但老漢和他的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。七、學(xué)習(xí)第24-27自然段配樂1感情引讀2427自然段，讀到這里，你有什么感受.2、老漢和他的兒子離開了，驚慌失措的村民也獲救了，發(fā)揮你們的想象，假設(shè)你就是當(dāng)時(shí)那驚慌失措的村民之一，你會(huì)怎么說.這位可敬的老黨員在生死攸關(guān)的時(shí)刻，鎮(zhèn)定沉著地指揮村民逃生，他為村民架起了一座什么橋.生命之橋?yàn)?zāi)難面前老漢用自己的血肉之軀為群眾筑起了一座永不會(huì)塌的橋，老漢犧牲后，我們的黨和群眾也會(huì)義無返顧地幫助他的家屬。一個(gè)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員就是密切黨和群眾的橋梁??！板書：橋八課外延伸：同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的比賽中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢.讓我們?cè)?/p>

11、音樂聲中，看看下面一組圖片：1998年，我國南方和北方同時(shí)遭遇到了百年不遇的洪災(zāi)。我們的黨員2021年1月，罕見的大雪席卷了全國大局部地方，冰雪堵塞了群眾們回家的路。我們的黨員2008年5月12日歷史上那場罕見的汶川震，我們的黨員看完這些圖片，我看見有些同學(xué)眼睛泛著淚光，你有什么話想說.拿出你們手中的筆，寫吧！板書設(shè)計(jì)橋黨= 老漢 =群眾 臨危不懼、舍己為人、 教后感課堂教學(xué)展示：黨照虎?橋?課堂實(shí)錄教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，自讀課文師生問好！師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。生讀師：大聲點(diǎn)。生再讀。師：生活中你見過哪些橋！生：斜拉橋生：吊橋師：今天的橋到底是一座什么樣的橋，翻開課本

12、，大聲自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！以見過什么樣的橋?qū)耄此魄蓄}，可是這樣的導(dǎo)入為下文起什么樣的作用呢.如果不能起到導(dǎo)火索的作用，不如直接進(jìn)入文本。生讀。一生沒讀完，師提示讓學(xué)生讀完。在這樣的分秒必爭的大賽上，教師讓學(xué)生讀完，沉著鎮(zhèn)靜，關(guān)注學(xué)生。二、教學(xué)詞串，概括大意讀詞：咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)正音師：這些詞語在文中都表示什么.生：表示洪水。師：同意嗎.生：同意。師：咆哮的洪水，都帶有口字旁，著大嘴，像什么.生：像獅子生：像魔鬼。師：像猛獸，它發(fā)出的聲音就生：咆哮師：能不能想象猛獸發(fā)出聲音的樣子讀詞。生讀幾個(gè)詞師：推想詞的意思，再想畫面，就能把詞讀得有滋有味了。師

13、：這組能不能用剛剛的方法。這是描寫什么的.生讀“清瘦沙啞地喊冷冷地說師：能不能再冷些生再讀師：再冷些生讀師：大家一起讀。齊讀。師：這個(gè)詞是什么生讀：祭奠師：什么意思.生說意思。師：來紀(jì)念他，是嗎?？?。這是兩個(gè)字的象形文字。師解釋兩個(gè)字的象形意義。右邊是一個(gè)大酒壇子，形象不形象，隨著歲月的流逝，這些字發(fā)生了變化。出示漢字演變。師：漢字怎樣.生：博大精深生：變化多端師：請(qǐng)端端正正地寫寫這個(gè)字。注意坐姿與執(zhí)筆。生寫字。師：寫字如做人，來不得半點(diǎn)馬虎。師：課文中是誰祭奠誰.生：是老太太祭奠丈夫與兒子。師：文中的丈夫我們可以指他為老支書。兒子是文中的小伙子。生說。師：還寫了哪些人.生：鄉(xiāng)親們。師：洪水降

14、臨之后，誰能用自己的話概括一下寫了什么事.生說。師：說出了起因經(jīng)過結(jié)果，如果加上時(shí)間地點(diǎn)，會(huì)更完整。生再說。三、緊扣關(guān)鍵，感悟課文師：概括能力提高就來源于不斷的練習(xí)。所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋.生：窄窄的橋.師：還是什么樣的橋、生：血肉筑的橋.師：聯(lián)系上文說說.生：挽救人生命的橋。師：從哪看出來的.生說。師：還從哪看出是救命的橋.生說。師：這是救命的橋，一百多號(hào)人一起擁上窄窄的木橋，會(huì)怎樣.生說后果。師：那就成了.生：通向死亡之路的橋。師：成了奪命橋。是誰讓它成了救命橋.生：老支書。師：讀書，用不同的符號(hào)劃出表現(xiàn)老支書語言神態(tài)動(dòng)作的詞語，認(rèn)真讀，認(rèn)真想，你讀懂了什么.生自學(xué)。

15、師：我們來交流一下。你劃的哪里.生：請(qǐng)大家看第15小節(jié)。生讀第15小節(jié)。我們知道小伙子是老支書的兒子，他愛兒子，更愛鄉(xiāng)親們。師：抓住了一個(gè)“揪“字，很好。生：請(qǐng)大家看13小節(jié)。生讀。師：這是老漢的語言神態(tài)嗎.你看、生：我從第20小節(jié)看出，他很愛自己的兒子。不想讓兒子被洪水吞沒。師：一個(gè)是揪，一個(gè)是推，兩個(gè)動(dòng)詞之間你感受到了什么.生：我感受到了他對(duì)鄉(xiāng)親的愛與對(duì)兒子的愛。師：因?yàn)樗?，所以他引?dǎo)用因?yàn)樗哉f話。生說。師：找到了動(dòng)作，有沒有劃語言的.生：請(qǐng)看第十小節(jié)，生讀最后一句話。他不愧是讓人擁戴的老漢。師：告訴大家原因，又告訴大家怎么過橋，最后提出一個(gè)特殊的要求，在危難面前，把人民群眾放在前面?？?/p>

16、一句話，看看有什么不同.生：有三個(gè)感慨號(hào)！生說理由，生讀。橋窄一句師：多么關(guān)心群眾，還能看出什么.生：關(guān)心群眾。師：有點(diǎn)急，再急點(diǎn)。生再讀。師：再看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn).生：文字特別地少。師：為什么少.生：為了讓群眾更快地脫離洪水，只是簡短地說，讓鄉(xiāng)親們很快脫離洪水！師：你讀懂了別人沒讀到的。生讀鎮(zhèn)靜自假設(shè)生讀不容商量生讀大家一起讀師：我們抓住語言動(dòng)作就能夠走進(jìn)人物的心世界。就能夠體會(huì)到老支書的心理。這是很好的寫作文的方法。記住了嗎.老支書把小伙子用力地推上木橋，可是橋卻塌了，洪水淹沒了小橋，洪水也把小伙子吞沒了。音樂起也把老支書師邊說邊擦去黑板上的人名吞沒了，看到課文的最后一段。五天后，一個(gè)老太太被人攙扶著，請(qǐng)你接著讀生讀：來這里祭奠，她來祭奠兩個(gè)人，她的