2017年小學(xué)語文教師新課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷

1、2017年小學(xué)語文教師新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（含答案）一、填空題1 .語文課程的基本理念是（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)），（正確把握 語文教育的特點），（積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式），（努力建設(shè)開放 而有活力的語文課程）。2 .語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。語文課程 應(yīng)致力于語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)， 也是（學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。3 .語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進(jìn)行（探究）學(xué)習(xí)，在（實踐） 中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。4 .語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。課程資 源的種類：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。一

2、種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源 劃分為（校內(nèi)資源）、（校外資源）與（網(wǎng)絡(luò)化資源）三大類。5 .語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進(jìn)行。6 .（識字）是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點。7 .閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞和評價） 的能力。8 .寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能 力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。1.1 4年級從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重 在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（）自信心），語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高 年級”以寫記敘文為主”改成了 “能寫（簡單的紀(jì)實作文和想

3、象作文） ”10 .突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識和能力）、（過 程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語 文素養(yǎng)。11 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從（識字和寫字）（閱讀）（寫作）（小學(xué)1至2年級為寫話，3至6年級為習(xí)作）（口語交際）四個方面提出要求； 課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程與 生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。12 .語文是（實踐性很強(qiáng)）的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實踐能 力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是（語文實踐），不宜刻意追求（語 文知識的系統(tǒng)和完整）。13 .新課程倡導(dǎo)（自主）

4、、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。14 .閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。15 .漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音 節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認(rèn)識（大寫字母） ;熟記（漢語拼音字母表）16 .漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué) 生閱讀）。17 .口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計，首先要（選擇好話題）話題要貼近 （生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個學(xué)生有話 可說，有話要說。18 .口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流 和溝通），口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語

5、言實踐）中進(jìn)行。19 .（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能），（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的 良好習(xí)慣及待人處事的交往能力），是落實口語交際的主要任務(wù)。20 .現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者（原有的經(jīng)驗）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或 信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用和過程 而（建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經(jīng)驗）作為基礎(chǔ)， 這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。21 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生（易于動 筆，樂于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感）。22 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：（低年級側(cè)重激 發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話

6、；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活， 自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)） 。23 .開展（綜合性學(xué)習(xí)）活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語 文實踐機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去， 在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。24 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：（語文綜合性學(xué)習(xí)）有利于學(xué)生在感興趣的自 主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神 的重要途徑，應(yīng)積極提倡。25 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) （知 識和能力）（過程和方法）（情感態(tài)度和價值觀）三個維度

7、教學(xué)設(shè)計，三個方 面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。26 .教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：（分解式目標(biāo)）和（交融式目標(biāo)）.27 .分解式目標(biāo)按照（知識與能力）（方法與過程）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干（小目標(biāo)） 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。28 .交融式目標(biāo)在敘寫時不會出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和 價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維 的目標(biāo)都 交融在一起最大的優(yōu)點就是敘寫方便。29 .（清晰明確）乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。30 .教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明 確表述教學(xué)

8、后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果，最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸 這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度， 也可加強(qiáng)教學(xué)的（可操作性）與 教學(xué)效果的（可測度性）。31 .新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括 （人的全面發(fā)展理論）、 （多元智能理論）和（建構(gòu)主義理論）。32 .日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁 通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（遷移）。33 .在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人 以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（發(fā)展學(xué)生能力）。34 .小學(xué)生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯， 如把“入口”讀成“八口” ，這說明小學(xué)生（

9、感知能力不成熟）。35 .根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工 作有相應(yīng)的側(cè)重點，其中，小學(xué)階段的德育重點主要是（日常行為習(xí)慣的 養(yǎng)成與實踐）。36 .進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計劃生育一女孩， 今年已滿六歲，由于沒 有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入 學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了（中華人民共和國義務(wù)教育法）。37 .袁老師中途接手小學(xué)三年級3班的班主任，有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交 數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點， 這幾個同學(xué) 就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累。 如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行（意志品質(zhì)的

10、培養(yǎng)）。38 .教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能 的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。 這種尋求答案的思維方式是（發(fā)散思維）。39 .健康是現(xiàn)代社會人們追求的重要目標(biāo)， 擁有健康并不意味著擁有 一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包 括（軀體健康）、（心理健康）、（社會適應(yīng)良好和道德健康）40 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中指出：語文是實踐性 很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途 徑是（語文實踐）。41 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求中的“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中 有明顯錯誤的詞句”是

11、在（第二學(xué)段）提出的。42 .在第一學(xué)段對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的教學(xué)目標(biāo)要求 是（掌握）。43 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整 本的書?！币罅暾n外閱讀總量達(dá)到：（145萬字以上）44 .語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語文學(xué) 習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。45 .課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程 與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。46 .課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文 字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（ 語文學(xué)習(xí)方法）。二、

12、基本概念題1 .語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、 閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文 化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這 種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、 習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為 有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識 的能力。2 .自主學(xué)習(xí)：“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己 有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué) 習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性， 逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3 .合作學(xué)習(xí)：“合

13、作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上， 有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長 補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng) 一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團(tuán)隊精神。4 .探究學(xué)習(xí)：即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情 境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息、搜集與 處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探 索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探 究過程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中獲取 探究的樂趣。5 .課程資

14、源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條 件。（知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng) 目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實施范圍與水平 的人力、物力、財力和時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對于 課程的認(rèn)識狀況等因素，就屬于課程的實施條件。6 .語文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。它可以理解為 為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、 校外的一 切課程資源。7 .人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、 家長以及社會相關(guān)人士等。8 .動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)

15、的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。9.體驗學(xué)習(xí)：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗， 在對話 交流中獲得新的知識，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上， 達(dá)成 目標(biāo)或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可 以稱之為體驗學(xué)習(xí)。三、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案）1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（ B）A .充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程2、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ A）A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課

16、程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充3、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異（C）A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B.將學(xué)生分按優(yōu)中差分班教學(xué)C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生4、新課程的核心理念是（A ）A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績C.滿足社會家長提高升學(xué)率的需求D.提高教師的教學(xué)水平5、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程， 其價值觀是指（B）A、充分認(rèn)識知識對社會的價值B、學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)地結(jié)合C、讓學(xué)生尊重知識尊重教師D. 將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益6、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確

17、恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海― ）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。正確把握語文教育的特點。A、 B、 C、 D、7 、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。12年級要多認(rèn)少寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。初步感受漢字的形體美。A、 B、 C、 D、8、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）朗讀分角色讀表演讀 默讀A、 B、 C、 D、9、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）合作精神 創(chuàng)新意識 參與程度探究精神A、 B、 C、 D、10、學(xué)生作文修改的評價要：（D）注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度注意

18、考察學(xué)生修改作文過程注意考察學(xué)生修改作文方法A、 B、 C、 D、四、判斷題1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（X）2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（V ）3、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（X ）4、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編 寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（V ）5、標(biāo)準(zhǔn)提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美 情趣。（X ）6、標(biāo)準(zhǔn)提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有 必要，不但應(yīng)該在心理健

19、康教育課中培養(yǎng)， 其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng) 學(xué)生的心理素質(zhì)。 （V ）7、標(biāo)準(zhǔn)提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值 觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一 培養(yǎng)目標(biāo)。（X）8、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程 對教師的要求了。（X ）9、每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（V ）10、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動， 就是要求老師講課時多提 問，學(xué)生積極地舉手回答。（X ）五、簡答題1 .語文課程的基本理念是什么？答：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性 與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的

20、基本特點。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2 .課程的性質(zhì)和地位是什么？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工 具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的 基本特點?！闭Z文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因 為語文是人類文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎(chǔ)、一個重要。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：“語文課程應(yīng) 致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)， 也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語

21、文課程的多重功能和基石作用， 決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。3 .為什么語文教育要重實踐、重體驗?9 .有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們 只要按教科書教完該教的書就是了， 何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文 課程資源。你認(rèn)為這種觀點對嗎？為什么？答：這種觀點是不對的。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源” 的認(rèn)識比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程 專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。 其實這也是課程資源 開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必 要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成

22、與發(fā)展 的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的 資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實踐 基地、教師、學(xué)生、家長及社會相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師 生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進(jìn)行語文 課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。10 .城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說法 對嗎？為什么？答：這種說法不對。課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、 有利于學(xué)生語 文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。它可分為三大板塊： 一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動態(tài)語文課程資源。 從

23、中可以知道：對于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。 并不是說農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語文課程資源就 一定比城市學(xué)校少。我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。 只要我們廣大小學(xué)語文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學(xué)語文課程資源觀，具有細(xì)致的觀察能力，深入的挖掘能力和教 學(xué)方案的實施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中， 一定能收獲與 城市老師同樣多的語文課程資源。11 .有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能把語文學(xué)好，教師 不必花時間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)和利用。”你認(rèn)同這一觀點嗎？為什么？答：(1)不認(rèn)同這種觀點。(2)課

24、標(biāo)提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程 由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。(3)語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極 開發(fā)課程資源。(4) ”語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教 師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。12.結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課程的三維目標(biāo)談?wù)勗鯓由虾靡?堂課。答：課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長的主要陣地，學(xué)生的很多時間都是 在課堂里度過的。以我的教學(xué)實踐，怎樣上好一堂課，我認(rèn)為：(1) 一堂課首先是能夠促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，也就是應(yīng)該讓學(xué)生 在課堂中有所收獲。(2) 一堂課一要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

25、律和心智發(fā)展的特點，二要符合學(xué) 情、班情、校情。(3) 一堂課的教學(xué)內(nèi)容要正確，把重點內(nèi)容突出出來，抓住教材中 的重點難點，使學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)的內(nèi)容。(4) 一堂課要看教學(xué)方法的靈活選擇和運(yùn)用.當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不 足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，教師就要善于提出有趣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過思考和互相討論探索問題和 解決問題，以取得良好的教學(xué)效果。(5) 一堂課要看課堂組織嚴(yán)密緊湊.如教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān) 系，教師上課時間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等等因素都要充分的考慮， 利用 這些條件完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率.應(yīng)當(dāng)知道，教師不是單純的講授 知識，重要一環(huán)要把課

26、堂活動組織好。七、問題分析及對策題1 .時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜 歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了 “自由市場”，學(xué)生們交換位輅，你爭我搶，自由 民主的氣氛洋溢著這個空間。 作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么 辦？答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受， 尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實 際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。 上面的案例，忽視了老師 引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清 晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)