部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、守株待兔教材分析守株待兔講述了一個(gè)廣為流傳的故事:宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹(shù)樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。守株待兔中兔子自己撞死在樹(shù)樁上，這不過(guò)是生活中的一個(gè)偶然事件，可農(nóng)夫卻幻想這樁巧事能變成經(jīng)常發(fā)生的事情，所以最后落得個(gè)田園荒蕪、被人笑話的下場(chǎng)。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。課文僅 39 個(gè)字，寓意卻很深刻。文言多單音節(jié)詞，如 “耕” 是 “種田” 的意思， “株” 是 “樹(shù)樁”的意思，“冀”是“希望”的意思。值得注意的是文中

2、有的詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文已經(jīng)不一樣了，如文中“走”是“跑”的意思，與現(xiàn)代的“走”的意思不同。課文配有插圖，一個(gè)農(nóng)夫戴著斗笠，在一截樹(shù)樁旁坐著，臉上是一副“冀復(fù)得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。畫(huà)面直觀地呈現(xiàn)了農(nóng)夫 “釋其未而守株”的場(chǎng)景。 圖文對(duì)照，能幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“宋、耕”等 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等 9 個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋 國(guó)人笑話的原因。背誦課文3. 明白守株待兔的寓意。4. 能說(shuō)出“閱讀鏈接”南轅北轍中乘車(chē)人所犯的錯(cuò)誤。教學(xué)重點(diǎn)1. 正確、流利地朗讀課文。2. 能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。背

3、誦課文。教學(xué)難點(diǎn)明白守株待兔的寓意。教學(xué)課時(shí)3. 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1. 談話導(dǎo)入：同學(xué)們， 你們學(xué)過(guò)或者讀過(guò)寓言故事嗎？現(xiàn)在老師考考你。2. 出示寓言故事圖片，學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。3. 同學(xué)們， 你們知道嗎？古人寫(xiě)的寓言故事就是文言文寓言，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文寓言故事守株待兔。4. 上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇文言文司馬光，現(xiàn)在我們回憶一下如何學(xué)習(xí)文言文？5. 出示文言文學(xué)習(xí)三部曲。讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫(huà)面復(fù)述故事總結(jié)道理6. 下面讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味。【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課通過(guò)寓言圖片認(rèn)知，理解本節(jié)課的主旨是和寓言故事有關(guān)，然后出示文言文三部曲

4、，進(jìn)而導(dǎo)入新課。二、識(shí)字解詞1. 學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求:1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞。讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞。3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍。讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍。4）結(jié)合注釋?zhuān)囍o課文劃分停頓。結(jié)合注釋?zhuān)囍o課文劃分停頓。2. 檢查自學(xué)情況。1）出示第一行生字。（課件出示）（課件出示）sh o u zh u守株s <ng宋ch u j ign觸頸sh i指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。相機(jī)正音,并用生字口頭組詞。課件出示生字組詞。2）開(kāi)展讀字游

5、戲。開(kāi)火車(chē)讀，再讀。小老師領(lǐng)讀，齊讀。3/ 15（3）古文識(shí)字?！爸臁笔恰爸辍钡谋咀帧Ｖ?，甲骨文米是指事字：在樹(shù)干米（木） 中間加一圓點(diǎn)指事符號(hào)表示樹(shù)木的主干位置所在。造字本義：樹(shù) 干。宋，甲骨文?房屋）+（木，神樹(shù)），表示種在室內(nèi) 的樹(shù)。造字本義：古代富貴家族種在天井中央、象征家道興旺的神樹(shù)。其，甲骨文&像倒寫(xiě)的“網(wǎng)”月，表示用竹蔑編織的簡(jiǎn)單容具。 造字本義：竹蔑編織成的開(kāi)口簸箕。（4）出示認(rèn)讀生字。（課件出示）d d s ng sh i j i待 宋 釋 冀3 .根據(jù)字的意思認(rèn)知字音。（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué) 生理解詞意）而身為宋國(guó)笑。出示：為不同字音的不同意思。wei A

6、做，行，做事 B當(dāng)做，認(rèn)做C變成D被wei A替，給B表目的C對(duì)，向。師提問(wèn)：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。而身為（wei）宋國(guó)笑。4 .出示“耒”字：（1）出示“耒”的圖片：上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。（2）現(xiàn)在這個(gè)“耒”字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān)系，想一想咱們學(xué)過(guò)的字，哪個(gè)是以“耒”做偏旁的？耕耘（ 3） 注意： “木” 和 “耒” 做部首時(shí)，最后一筆 “撇” 寫(xiě)為 “點(diǎn)”【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶。三、生字書(shū)寫(xiě)出示生字：守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其1. 記生字：

7、開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：（ 1）找一找：左右結(jié)構(gòu)：株待耕 觸 頸 釋上下結(jié)構(gòu)：守宋獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：其（2）換一換：“株”換掉“木”加上“王”，是“珠”。“耕”換掉“井”加上“云”，是“耘”。“頸”換掉“頁(yè)”加上“力”，是“勁”。2. 組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3. 指導(dǎo)寫(xiě)字：（ 1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)。（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求?？礈?zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置?？辞迕總€(gè)字

8、的結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、初讀課文，整體感知過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。1. 出示課文。宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑出自韓非子?五蠹2. 作者簡(jiǎn)介。韓非子，即韓非，為韓國(guó)國(guó)君之子，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。著作有韓非子一書(shū)。3. 出示題目，理解“株”和題目的意思。（ 1）“株”什么意思？出示圖片：這就是樹(shù)樁子，樹(shù)被砍去留在地面的部分。（2）守株待兔什么意思

9、？4. 趣味鏈接：猜字謎。守株待兔。（打一字）守株待兔中的“株”指樹(shù)，扣“木”；按地支兔對(duì)應(yīng)“卯”，所以“守株待兔”打一字應(yīng)該是“柳”。5. 出示課文停頓：宋人 /有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因 /釋其耒 /而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可得，而/身為宋國(guó)笑。6. 指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們通讀了這篇文言文，在守株待兔這則語(yǔ)言中蘊(yùn)含著什么道理呢？我們下節(jié)課進(jìn)行探究?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。六、布置作業(yè)1. 朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。2. 繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，理解文言文的意思。守株待兔教材分析守

10、株待兔講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹(shù)樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。守株待兔中兔子自己撞死在樹(shù)樁上，這不過(guò)是生活中的一個(gè)偶然事件，可農(nóng)夫卻幻想這樁巧事能變成經(jīng)常發(fā)生的事情，所以最后落得個(gè)田園荒蕪、被人笑話的下場(chǎng)。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。課文僅 39 個(gè)字，寓意卻很深刻。文言多單音節(jié)詞，如 “耕” 是 “種田” 的意思， “株” 是 “樹(shù)樁”的意思，“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的詞語(yǔ)的意思與

11、現(xiàn)代文已經(jīng)不一樣了，如文中“走”是“跑”的意思，與現(xiàn)代的“走”的意思不同。課文配有插圖，一個(gè)農(nóng)夫戴著斗笠，在一截樹(shù)樁旁坐著，臉上是一副“冀復(fù)得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。畫(huà)面直觀地呈現(xiàn)了農(nóng)夫 “釋其未而守株”的場(chǎng)景。 圖文對(duì)照，能幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“宋、耕”等 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等 9 個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。背誦課文。3. 明白守株待兔的寓意。4. 能說(shuō)出“閱讀鏈接”南轅北轍中乘車(chē)人所犯的錯(cuò)誤。教學(xué)重點(diǎn)1. 正確、流利地朗讀課文。2. 能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

12、明白守株待兔的寓意。教學(xué)課時(shí)3. 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字1. 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了守株待兔，再來(lái)看一下課文讀通順了嗎？宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。出自韓非子?五蠹2. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)守株待兔。板書(shū)：守株待兔【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的課文朗讀，進(jìn)而導(dǎo)入新課。二、理解文言文，品讀感悟9/ 151. 出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。詞意：株：樹(shù)樁。觸：撞到。走：跑。折：折斷。句意：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)民，他的田地中有一截樹(shù)樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹(shù)樁上，扭斷了脖子死了。2. 出示句

13、子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。詞意：因：于是，就。釋?zhuān)悍?，放下。耒（l一種農(nóng)具。冀：希望。復(fù)：又，再。得：得到。句意：于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具日日夜夜守在樹(shù)樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。3. 出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。詞意：身：自己。為：被。句意：然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國(guó)人恥笑?！驹O(shè)計(jì)意圖】理解文言文，根據(jù)注釋理解詞語(yǔ)意思，解釋翻譯文言文。三、理解句意，感悟道理（一） 出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。1. 文言文中“走”是“跑”的意思?；貞浐凶叩木渥?。出示：扁鵲望桓侯而還走。兒童急走追黃蝶。2. 古文中走是跑，那哪個(gè)字是“走”的意思呢？出示

14、：三人行，必有我?guī)熝?。舟已行矣，而劍不行?. 學(xué)生想象畫(huà)面：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹(shù)樁上，撞斷脖子死了。被誰(shuí)看到了？ （種田人）種田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？結(jié)合圖片和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。生自由練說(shuō)。過(guò)渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)回答。（二）出示句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。1 . 因：于是。2 . 一個(gè)“因”字不僅說(shuō)出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來(lái)了。古人中一個(gè)字往往表達(dá)一個(gè)意思。3 .再讀讀這句，注意在“因"后停頓。4 .為什么種田人釋其耒而守株？?jī)e幸得到兔子

15、因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米?，所以他釋其耒而守株。因?yàn)闆](méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子，所以他釋其耒而守株。5 .生想象種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的？并自己嘗試 著做一做。6 .像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿腦子都是兔子來(lái)撞 死，你能用一個(gè)詞形容種田人嗎？出示：他這是：白日做夢(mèng)、癡心妄想、坐享其成、不勞而獲、心 存僥幸。過(guò)渡：種田人一直在樹(shù)樁旁等著兔子來(lái)撞，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（三）出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。1 .結(jié)果是：一無(wú)所獲為宋國(guó)笑2 .看來(lái)，種田人守的不只是樹(shù)樁子，還守的是自己的白日夢(mèng)，他 等來(lái)的不是兔子，反而是一無(wú)所獲，為宋國(guó)笑。你會(huì)嘲笑他嗎？為什 么？3 .想象說(shuō)話：如果這個(gè)

16、守株待兔的人就在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？生1:我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞 死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？你趕快種地吧?！鄙?：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說(shuō)：“你這個(gè)懶家伙，想要不勞而獲只會(huì)餓死！”4. 假如這個(gè)“守株待兔”的人聽(tīng)到了你們對(duì)他說(shuō)的話，他會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？生1：這個(gè)“守株待兔”的人聽(tīng)了就會(huì)覺(jué)得我們說(shuō)的有道理，從此不在那里等待了，他的莊稼又豐收了。生2：那個(gè)“守株待兔”的人聽(tīng)了就會(huì)想，我才不會(huì)相信你們這些小家伙的話，繼續(xù)坐在樹(shù)樁旁等待，結(jié)果餓死了！5. 小結(jié)：不知不覺(jué)中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)，否則就會(huì)一無(wú)所獲

17、。幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。（四）深化主旨。1. 同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道“守株待兔”的意思了嗎？守株待兔：原比喻企圖不經(jīng)過(guò)努力而得到成功的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。2. 古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學(xué)活用這個(gè)成語(yǔ)嗎？3. 出示對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：笑看人生百態(tài)下聯(lián)：坐等世間閑財(cái)橫批：守株待兔4. 讀了這則寓言，你懂得了什么道理？其一：做事不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。【設(shè)計(jì)意圖】品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的

18、感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意。四、拓展閱讀1. 課件出示：南轅北轍從前有一個(gè)人，坐著馬車(chē)在大路上飛跑。他的朋友看見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：“你上哪兒去?。俊彼卮鹫f(shuō)：“到楚國(guó)去?！迸笥押芷婀?，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北邊走??？”他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快?！迸笥颜f(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。我的車(chē)夫是個(gè)好把式?！迸笥褤u搖頭，說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)?。俊彼f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多?！背?guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，車(chē)夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。2. 學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3. 互相交流，說(shuō)說(shuō)。根據(jù)寓言故事，說(shuō)說(shuō)“南轅北轍”的意思。南轅北轍：想往南而車(chē)子卻向北行。比喻行動(dòng)和目的正好相反?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀中感悟答案。五、課堂小結(jié)1. 關(guān)于勞動(dòng)的名言：人生