語文課堂中滲透的德育

1、語文課堂中滲透的德育 司集中心小學 龔梅玲千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！碧招兄壬倪@句名言是說學文育人應以學生的健康發(fā)展為根本，也讓我們明確了教育的最終目標。的確，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，作為人類靈魂的工程師，我們的任務不僅僅是教書，更重要的是育人，教育學生學做人，做真人。小學語文新課程標準中也指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！睂σ幻Z文老師來說，語文課堂是實施德育的重要陣地，形象熏陶是滲透德育的有效途徑，如果我們能恰到好處地滲透德育因素，充分挖掘其內(nèi)在的育人因素，讓德育始終貫穿于語文課堂

2、教學中。這樣，會使語文課堂更加充實、鮮活，會讓學生從中得到優(yōu)良的精神文化的滋養(yǎng)和潤澤。一、愿得此身長報國崇高的愛國情懷在語文課堂中滲透愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對小學生進行愛國主義教育，是時代賦予小學教育的歷史使命。因此在小學語文教學中，我時刻牢記葉圣陶老先生的名言：作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心學生健康成長。因此語文教學要激發(fā)情感的有效空間，讓那一個個生動高大的人物形象，以其人格美、品質(zhì)美，在這個空間中熠熠生輝。他們有如一面鏡子，學生在這面鏡子前對照、反思，從而震撼著心靈；他們有如一盞指路明燈，學生在這盞燈前明確方向、目標，從而激發(fā)著情感。所以，老

3、師要指導學生透過語言文字，透過“活生生的人物形象”感悟愛國之情，激發(fā)奮進之志，潛移默化地讓學生受到愛國教育。徐悲鴻勵志學畫就是一篇蘊含了濃厚愛國情感的課文，文章講述了徐悲鴻留學法國時，勵志學畫為國爭光的故事，其高尚的精神品質(zhì)較易引起學生的共鳴。因為全文的語言材料有形象支撐，并飽含情感，與學生的生活經(jīng)驗契合。在學習時我們就可以讓學生在第五自然段中找出一系列描寫準確生動的詞語來談自己的理解和體會，如課文中的“每逢就” “畫呀，畫呀，常常一整天”“潛心”去體會徐悲鴻為了祖國廢寢忘食，勤奮刻苦，去感受徐悲鴻的一片拳拳愛國之情。而課文第六自然段中的“一間”、“一杯”、“兩張”這三個量詞也是一個有效的深化

4、點，讓學生朗讀語段后討論想象：徐悲鴻的生活怎么會這么清苦？他為什么要過這樣的生活？在討論中，他崇高的內(nèi)心世界一覽無遺，學生對徐悲鴻的崇敬和熱愛之情也就油然而生。最后，徐悲鴻取得了成功，我們則可抓住“優(yōu)異”、“轟動”、“震驚”等詞語引導學生品味，并讓他們聯(lián)系生活實際，進行說話練習，鍛煉其口頭表達能力，這是文章的高潮。在剖析人物內(nèi)心的基礎上，實實在在地讓學生體會到徐悲鴻能取得成功的原因，是他有一片真摯的愛國之心啊！又如把我的心臟帶回祖國、虎門硝煙等課文，通過形象展示，給學生以啟示：愛國并非嘴上說說，而應落實在我們的身邊，落實在我們的日常行為中，落實在我們的行動上，以此激發(fā)學生從小熱愛祖國、刻苦鉆研

5、、立志為祖國作貢獻的情感。二、咬定青山不放松堅毅的道德品質(zhì)在語文課堂中孕育教育的核心是人格心靈的喚醒，而人格中很重要的就是優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。要培養(yǎng)孩子堅毅的性格，就要使孩子養(yǎng)成自我教育的習慣，形成自我教育的能力?！皩W海無涯苦作舟”，沒有堅毅的品格，就無法成就輝煌的事業(yè)，只有具有了堅毅的韌性，才能到達成功的彼岸。語文學習本身就需要堅毅：從剛入學時學習拼音到讀好完整的文章，從一筆一劃練字到寫成一篇篇優(yōu)美的作文，其中浸透著學生的汗水，凝結著學生付出的辛勞，這個過程，使學生于無聲中學到了恒心與毅力。古今中外，許許多多

6、的人正是有了這種堅毅的品格，才走出了黑暗，走出了失敗，邁向成功，獲得世人的敬仰。微笑著承受一切中的主人公桑蘭就是這樣一個堅強地與命運抗爭的英雄，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。課文記敘了我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時意外地從馬箱上摔下來，胸部以下完全失去了知覺，可她并未絕望，而是以頑強的毅力“微笑著承受一切”。 教學時我們可以找出描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的的句子，讓學生揣摩并加以體會桑蘭的堅強，在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟

7、“微笑著承受一切” 的真正含義。我們就可以通過正面學習桑蘭的不屈不撓；還可以“桑蘭，你真了不起”為話題，組織學生討論、交流、寫話，襯托出桑蘭的偉大，并產(chǎn)生“我們都需要堅毅的精神”這種感受。二泉映月中的阿炳通過回憶自己經(jīng)歷的人生坎坷，飽嘗的人生辛酸，用琴聲表達出內(nèi)心的悲惻，控訴著萬惡的社會，又在錚錚樂音中強烈地展示著自己的不屈服，“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往”，他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活，創(chuàng)作出了如此不朽的樂章二泉映月這些偉大的人物都是語文課堂上的有效資源，課堂上我們就要努力將這些活生生的形象展現(xiàn)在學生面前，讓他們在學習中懂得堅毅，在生活中學會

8、堅毅。 三、笑看風云和日月積極的人生態(tài)度在語文課堂中形成語文教育是情感態(tài)度與價值觀的教育，教師理應讓學生從文章的文學形象和所推崇的道德情操中，受到美的陶冶、情的感悟、理的啟迪，使之成為有廣泛常識，有美好的道德情操，有健康、高尚的完美情趣的高素質(zhì)的人才。語文課程標準中指出，語文課中的人文教育應該是注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學之中。因此我們可以在日常的教學過程滲透德育因素，讓學生在語文學習中思考人生的價值，識別真善美、假丑惡，孕育正確的價值觀、道德觀、人生觀和世界觀。  我不是最弱小的是蘇教版第八冊第四單元的一篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父

9、母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做最弱小者，并學會了保護比自己弱小的人。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理：我們應該自覺保護弱小者，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。在教學中要強化朗讀訓練，讓學生練習分角色朗讀，讀好薩沙的三次問話，讀出天真、可愛的語氣，讀出媽媽親切、和藹的語氣，借以理解課文內(nèi)容。課文插圖再現(xiàn)了薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動人情景，要指導學生認真觀察，展開豐富的想象，從而增強對課文內(nèi)容的感悟。當然，我們不能讓學生僅僅停留在認識的層面上，認識是為了指明方向，我們可以引導學生在學習、工作、生活中學會幫助、給予，體驗

10、快樂，體驗積極生存的意義。而對于孔子游春、最大的麥穗等哲理性課文，教師可以指導學生通過理解一些重點的語句，并結合自身的體驗，從而感悟生命的意義、生命的價值，樹立正確的人生觀。四、踏花歸來馬蹄香高尚的審美情操在語文課堂中升華基礎教育課程改革綱要指出：“要使學生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！闭Z文教學是培養(yǎng)學生審美情趣很好的載體。因此我們的語文教學需要教師隨時為學生提供和創(chuàng)造這樣的審美過程。愛美之心，人皆有之，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，而學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力更是需要教師的引導和培養(yǎng)，讓學生把自己看到的、感受到的

11、、領悟到的美用自己的語言表達出來，達到把形象美轉化為語言美的效果。九寨溝上課時可以用多媒體教學手段把九寨溝的奇麗美妙的自然景觀展示給學生，把抽象的文字轉化為具體的視覺形象，充分發(fā)揮學生的視覺功能，讓他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，領略到湖泊、瀑布、雪山、森林之美。在這心曠神怡的氛圍中，聲情并茂地范讀，讓學生閉眼想象，并借助語言文字進一步想象和體會九寨溝景色的多姿多彩及珍貴野生動物的可愛，深切地體會九寨溝被稱為“童話世界“的美譽。又如煙臺的海、黃果樹瀑布、泉城等，無不展現(xiàn)了祖國大好河山的美，所以在理解課文內(nèi)容時，教師要大膽地讓學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，有意識地引導、鼓勵學生從不同的角度、不同的思維去體會作者對生活細致入微的觀察和對大自然的無比熱愛和贊美，以激勵學生熱愛生活，勤奮學習，積極