初一數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐與反思

1、.初一數(shù)學(xué)活動(dòng)課的理論與反思【內(nèi)容】重新審視“素質(zhì)教育口號(hào)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，難以給予學(xué)生自由開展的空間。在新的課程理念指導(dǎo)下，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和教育現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)為“做數(shù)學(xué),對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的視野、促進(jìn)思維的開展、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)創(chuàng)新才能，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都會(huì)更加容易得到實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)?！尽繑?shù)學(xué)活動(dòng) 教學(xué)交流 探究數(shù)學(xué)活動(dòng)課旨在老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)歷和培養(yǎng)理論才能的課程。它可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科理論才能的缺乏，加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生志趣、個(gè)性、特長(zhǎng)等自主和諧開展，從而全面進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。它提倡的是參與、探究、考慮、理論的

2、學(xué)習(xí)方式，正表達(dá)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。1.數(shù)學(xué)活動(dòng)課的地位、作用與目的人們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的地位與作用的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史開展過程。在傳統(tǒng)教育的思想影響下，學(xué)校課程以升學(xué)為惟一的價(jià)值取向，學(xué)校開設(shè)的是有限的幾門學(xué)科課程，音、體、美、勞等科目往往被嚴(yán)重?zé)o視，活動(dòng)課程更是無人問津。部分學(xué)生誤認(rèn)為參加課外活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，糟踏精力，耽誤學(xué)業(yè)。一般老師更不屑于開展課外活動(dòng)，認(rèn)為它是無關(guān)緊要的閑事?？梢姡谶@種價(jià)值觀影響下，活動(dòng)課的地位根本上是沒有的。80年代以來，我國(guó)開展了全面的教育體制改革以適應(yīng)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育競(jìng)爭(zhēng)的需要。針對(duì)中小學(xué)教育存在的弊端，全國(guó)各地開

3、展了教育實(shí)驗(yàn)，大膽進(jìn)展課外活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究，并先后提出了課外活動(dòng)、第二課堂等術(shù)語。但在這階段，活動(dòng)課程也僅被視為學(xué)科課程的延續(xù)和有益補(bǔ)充，處于“學(xué)科輔助的地位。?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?完全改革了過去以學(xué)科知識(shí)體系為主的單一課程構(gòu)造，將理論活動(dòng)作為課程的加強(qiáng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過理論活動(dòng)理解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)絡(luò)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的才能和方法，從而全面進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。筆者認(rèn)為，新增理論活動(dòng)課內(nèi)容，是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和教育現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)為“做數(shù)學(xué)，與國(guó)際教學(xué)接軌，是一種全新的課程理念。重新審視“素質(zhì)教育口號(hào)下的中學(xué)數(shù)學(xué)

4、教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學(xué)課堂仍難以給予學(xué)生自由開展的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)目的、陳舊的教學(xué)方法、單調(diào)的課堂交流、枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，都嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的全面進(jìn)步。施行素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育理念，是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深化變革，同時(shí)也促進(jìn)教育教學(xué)行為的宏大變化。認(rèn)知心理學(xué)的研究說明，學(xué)生的知識(shí)形成過程是外來信息與學(xué)生原有知識(shí)和思維構(gòu)造互相作用的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)才能是通過活動(dòng)作為中介形成的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的情感、觀念及體驗(yàn)，從而到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)和共同開展。同時(shí)也為活動(dòng)課的施行指明了方向，即通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)來促

5、進(jìn)學(xué)生根本素質(zhì)充分而各有特色的開展，而不是片面地強(qiáng)調(diào)為活動(dòng)而活動(dòng)、競(jìng)賽而競(jìng)賽、為開展特長(zhǎng)而開展特長(zhǎng)。2.在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論數(shù)學(xué)活動(dòng)課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)展，即“數(shù)學(xué)+活動(dòng)?；顒?dòng)是載體，是實(shí)現(xiàn)目的的手段，必須貫穿始終。活動(dòng)中既包括操作性活動(dòng)動(dòng)手，也包括觀念性活動(dòng)動(dòng)腦，學(xué)生通過做一做、議一議、讀一讀等形式，在“做中學(xué)、“學(xué)中做,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基的一句話說明了這一道理：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分。學(xué)生在活動(dòng)中，他們的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能得以進(jìn)一步

6、進(jìn)步。理論與自主是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的精華,真正讓學(xué)生“動(dòng)起來是上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課的核心要素。就活動(dòng)課而言,學(xué)生才是活動(dòng)的主體，而老師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動(dòng)的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨(dú)立地活動(dòng)。如：筆者在設(shè)計(jì)?截一個(gè)幾何體?這一活動(dòng)課時(shí)，做了一個(gè)前期準(zhǔn)備：即在上課之前，便引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些易切割的立方體材料，如蘿卜、馬鈴薯、粘土等。在做立方體的過程中增加他們的空間圖形及理論操作經(jīng)歷。在截幾何體的活動(dòng)中，筆者沒有直接將書上給出的結(jié)果展示出來，而是通過學(xué)生的切與截，讓他們?cè)诓僮髦袑で蠼Y(jié)果。然后，再以學(xué)習(xí)小組的形式討論、填寫活動(dòng)

7、報(bào)告，總結(jié)活動(dòng)過程。自始至終，都由學(xué)生占主導(dǎo)地位，讓他們?cè)诮?jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)際操作、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，開展學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流和分析歸納才能。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，注重形式的多樣是必不可少的，筆者根據(jù)新課程理念,結(jié)合實(shí)際，采用多種多樣的為學(xué)生所喜歡的活動(dòng)形式：2.1寓教于樂，增強(qiáng)興趣性。以富有興趣性的知識(shí)和生動(dòng)活潑的形式開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動(dòng)能輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。例如：在教“有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)?24點(diǎn)游戲?的活動(dòng)課，要求學(xué)生分別抽取四張113表示11，表示12，表示13的撲克牌，其中,紅色撲克牌代表負(fù)數(shù),黑色撲克牌

8、代表正數(shù)，請(qǐng)先算出±24點(diǎn)的同學(xué)任意抽出四張撲克牌，然后當(dāng)眾公布，想好24的同學(xué)馬上到黑板寫出過程。也可組織活動(dòng)比賽,如：可以是二人或四人進(jìn)展小組比賽，也可搞面向全班、全年級(jí)的擂臺(tái)賽,學(xué)生經(jīng)常玩這種游戲，對(duì)他們運(yùn)算才能的進(jìn)步大有幫助。在游戲過程中，快樂、競(jìng)賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學(xué)得輕松，玩得愉快，同時(shí)還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的歡樂。故事對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、勤奮的作風(fēng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。根據(jù)學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有的知識(shí)程度，配合已學(xué)過的數(shù)學(xué)根底知識(shí)，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)故事會(huì)活動(dòng)，向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)

9、家的故事、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)及好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如“棋盤上的學(xué)問、“代數(shù)的由來、“七巧板的來歷、“瞎轉(zhuǎn)圈的道理等，都可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.2精選內(nèi)容，注重普及性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課既然列入了課程方案，就應(yīng)當(dāng)使全體學(xué)生都有參與的時(shí)機(jī)。因此所選的活動(dòng)內(nèi)容既要拓寬知識(shí)面，突出重點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、注重普及性；內(nèi)容既要有科普知識(shí)方面的，又要有科技活動(dòng)方面的；既要突出操作性，使全體學(xué)生都能動(dòng)手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。例如，在教學(xué)了?平面圖形及其位置關(guān)系?后,筆者安排了一節(jié)電腦操作的活動(dòng)課，讓每個(gè)學(xué)生自己上機(jī)操作“七巧板的拼圖及“圖案設(shè)計(jì)等，使每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中充分發(fā)揮想

10、象力，并把他們的作品張貼在教室的“創(chuàng)造園地，讓同學(xué)們及老師進(jìn)展投票評(píng)價(jià)。由于注重普及，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，也應(yīng)考慮到異步性原那么，提倡保存“異步。數(shù)學(xué)活動(dòng)課不象數(shù)學(xué)學(xué)科課，要求學(xué)生考試成績(jī)至少“及格，最好“優(yōu)秀，師生都背上了一個(gè)沉重的“分?jǐn)?shù)包袱。活動(dòng)課師生均可“放開，同一年級(jí)同一內(nèi)容，在培養(yǎng)層次上可以不同，效果上允許差異，開展上不受限制。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生在活動(dòng)中興趣轉(zhuǎn)移，以滿足學(xué)生多種興趣愛好的需求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生不同開展的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)有所得。2.3精心設(shè)計(jì)，浸透創(chuàng)新性?！八季S就是操作，思維是內(nèi)化的動(dòng)作在頭腦中進(jìn)展。思維的開展必須通

11、過有效的訓(xùn)練和理論操作，才能樹立明晰明確的詳細(xì)思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步開展。例如：筆者在教?生活中的平面圖形?時(shí)，精心設(shè)計(jì),力圖理論新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新意識(shí)。例如：?jiǎn)栴}:從一個(gè)多邊形的同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個(gè)頂點(diǎn)與其余各頂點(diǎn)，可以把這個(gè)多邊形分割成多少個(gè)三角形？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三道考慮題：1.通過動(dòng)手，你得到了怎樣的規(guī)律？2.從一個(gè)圓的圓心出發(fā)，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個(gè)扇形？3.動(dòng)手設(shè)計(jì)、創(chuàng)意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個(gè)漂亮的圖案，并寫出貼切的講解詞。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)規(guī)律:如多邊形的邊數(shù)越多，分割成的三角形越多；多邊形的邊數(shù)增加一

12、邊，分割成的三角形就多一個(gè)；分割成的三角形個(gè)數(shù)多邊形邊數(shù)2等。學(xué)生想象豐富，設(shè)計(jì)作品多達(dá)30余幅，講解詞更是各有千秋，如：“寧靜的夜晚“魚兒你慢些游“爭(zhēng)分奪秒沒有時(shí)針的鬧鐘等。整堂課學(xué)生學(xué)得既活潑又有創(chuàng)意。因此，要訓(xùn)練學(xué)生的思維，既要重視抽象思維的開展，更要重視形象思維的開展和深化。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，可以安排大量的思維訓(xùn)練內(nèi)容和動(dòng)手操作內(nèi)容，通過這些充滿了數(shù)學(xué)邏輯的分析、綜合、歸納、推理的內(nèi)容和豐富多彩的形式，鼓勵(lì)學(xué)生既動(dòng)手、又動(dòng)腦，勤思、善思，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于理論、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。3.對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的反思教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)活動(dòng)能否真正開展的重要保證。隨著新課程改革實(shí)

13、驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來越明顯地在改革中表達(dá)了出來，以往數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要取決于學(xué)業(yè)成績(jī)；新的課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的開展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與情感體驗(yàn)等方面的開展。數(shù)學(xué)活動(dòng)課為老師評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái)和窗口，站在這個(gè)平臺(tái)，透過這個(gè)窗口，老師可以看到學(xué)生活動(dòng)的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識(shí)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和理論才能等，從而可以更加全面和客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。本課程的評(píng)價(jià)可采用多種方式，如對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；老師評(píng)價(jià)與學(xué)生的

14、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。要使活動(dòng)課到達(dá)預(yù)期的效果，我認(rèn)為在活動(dòng)課設(shè)計(jì)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：3.1要有明確的活動(dòng)主題和目的；活動(dòng)課要合適學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)才能程度和生活經(jīng)歷選擇活動(dòng)內(nèi)容，才能充分激發(fā)，培養(yǎng)、開展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使他們感到參加數(shù)學(xué)活動(dòng)既能在知識(shí)程度上有所進(jìn)步，又能感受到心理的愉悅，體驗(yàn)成功，受到鼓勵(lì)。在興趣的驅(qū)使下，可以通過主動(dòng)探究來發(fā)現(xiàn)，并圓滿地解決問題，到達(dá)活動(dòng)目的。3.2活動(dòng)課要重組知識(shí)，重發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重操作過程?；顒?dòng)過程不僅重視對(duì)未知知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，也重視對(duì)知識(shí)的整理和重組，要求學(xué)生不斷進(jìn)步抽象程度，并能用動(dòng)作、語言、符號(hào)、圖像等形式表達(dá)出來

15、，為進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備條件。在活動(dòng)中要進(jìn)步智力操作的強(qiáng)度，重視思維的訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和方法進(jìn)展，不僅要發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來，更要發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系。3.3活動(dòng)課要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是在理論思維根底上實(shí)現(xiàn)的對(duì)已有認(rèn)識(shí)的打破或創(chuàng)新。它必須具備兩個(gè)條件：一是對(duì)有關(guān)問題的資料的全面掌握，二是在更高層次上重組已有材料?，F(xiàn)代教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造思維才能的目的是以高強(qiáng)度的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)為根底的。設(shè)置活動(dòng)課是希望活動(dòng)可以表達(dá)新課程的理念，滿足學(xué)生的興趣與需要，親密與學(xué)生生活經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)。然而，在現(xiàn)實(shí)的課程理論中，許多活動(dòng)課甚至包括一些興趣小組活動(dòng)，往往丟掉了活動(dòng)課程的本意，簡(jiǎn)單地把

16、“看得見的活動(dòng)等同于活動(dòng)課，把學(xué)生的興趣、需要和生活經(jīng)歷等更為本質(zhì)的東西拋棄了，留下的是徒有形式的“活動(dòng)空殼，為了“上面的活動(dòng)而活動(dòng)。假設(shè)這些活動(dòng)課不符合學(xué)生的興趣、意愿，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界和社會(huì)開展需要，那么這種活動(dòng)課對(duì)于學(xué)生開展的意義也就大打折扣，有違設(shè)置活動(dòng)課的初衷。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，

17、讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。我國(guó)古代的讀書人

18、,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?？偠灾?，數(shù)學(xué)活動(dòng)課是重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、愛好，