四年級下冊語文教案夜鶯的歌聲_新課標

1、.?夜鶯的歌聲?教學設計要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有

2、困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 【設計理念】 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄

3、上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 進入高年級，語文課堂提倡指導學生進展研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探究的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進展記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后

4、寫戰(zhàn)斗完畢后“小夜鶯在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿英勇鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機敏，一個英勇機智的小英雄形象活脫脫地出如今讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學習、運用聯(lián)絡上下文等方法體會含義深化句子的意思。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 【教學目的】、正確、

5、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯等個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一等詞語的意思。、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、英勇以及與敵人斗爭到底的愛國精神。、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。【教學重難點】、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智英勇。、難點：懂得“夜鶯的歌聲的真正含義，領會文中重點句子的含義?！窘虒W準備】、課前師生搜集第二次世界大戰(zhàn)的資料，理解故事背景。、老師抄出課文生詞及重點句或制成課件。【教學過程】第一課時一、聽錄

6、音，激趣導入、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？學生自由發(fā)言放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？板書：夜鶯、師小結導入：夜鶯的歌聲多美?。〗裉?，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫夜鶯的歌聲。師板書補充課題、質疑過渡：這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，終究是什么呢？請大家自己來讀一讀。設計意圖：引起學生的閱讀興趣事一堂課成功的開場。語文課上聽鳥聲，既是調動氣氛，又切合文章主題，而內容與題目的“不掛鉤那么是讓學生帶著疑問進展自主閱讀的“誘因，使研究性閱讀的開端。二、學生自主讀文要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。三、檢查自學，理解大意，理清脈絡、

7、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。、全班交流：課文圍繞“夜鶯的歌聲，主要寫了什么事？戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。、這篇課文在構造上有什么與以往課文不同的地方嗎？每個部分以空行隔開。、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?、交流歸納：第一部分唱歌巧周旋。第二部分歌聲傳情報。第三部分森林滅敵人。第四部分唱歌站崗哨。設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。四、合作讀文，交流感悟、師：這個故事很精

8、彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。、學生分角色讀文，劃精彩句子。、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，老師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。老師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節(jié)課的深化交流作鋪墊。五、作業(yè)、抄寫本課詞語。、摘錄自己喜歡的句子。第二課時一、破題提問，復習導入、板書課題：夜鶯的歌聲師：“夜鶯的歌聲在本課中有什么特殊的含義嗎？小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。、質疑過渡：小“夜鶯是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深化讀讀課文。

9、二、深化讀文，感悟體會、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：出示：第自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。這段話描繪了什么情景？聯(lián)絡第、自然段，想想：你讀明白了什么？引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現(xiàn)出英勇。仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里、“快活的藍

10、眼睛、“學杜鵑叫、“夜鶯到是只有我一個、“不慌不忙地答復、“野獸來了、“很有信心地答復等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：外表裝傻，實際言語挖苦敵人、迷惑敵人相信他。設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目的做小課題研讀。這里就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態(tài)生成，老師應在把握主線的根底上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。第二部分第、自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，一邊用手打著拍子。這里描繪的“夜鶯的歌聲寫的是什么情景？傳遞情報自讀這部分課文，詳細說說小孩是怎樣傳遞情報的？同桌一起讀第二部分課文。第四部分最后兩個自然段：你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生比照讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)絡？首尾照應，小孩唱歌實際是在放哨。設計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲作發(fā)散點，以點