小學語文句子變換(用)

1、實用文檔小學語文句子類型的題目解題方法針對小學生在按要求寫句子的過程中存在的難點，將這個課題歸納為六個方面：一句式變換；二仿寫句子；三修改病句；四擴句和縮句；五關聯(lián)詞語運用；六連詞成句。一、句式變換（一）直接敘述與間接敘述的變換 把某個人的話直接描寫出來，叫直接敘述，把某人說的話改為第三者的轉述，叫間接轉述。1.直接引述改成間接轉述。在說話與寫作中，有時需要直接引用別人的對話，有時需要轉述，即改成第三者轉述。例：雨來搖搖頭說：“我在屋子里什么也沒看見?！备臑榈谌咿D述雨來搖搖頭說，他在屋子里什么也沒看見。特殊： 老師問我：“我講課，你能聽懂嗎？”一般的說來，直接敘述改間接敘述要注意三點變化：

2、1、標點變化。要將表示直接敘述的冒號改為逗號，去掉引號，冒號前的內容不變。 2、人稱變化。1）要將直接敘述句中的第一人稱改為第三人稱（即“我”改為“他”或“她”， “我們”改為“他們”或“她們”）2）第二人稱一般改為人名。引號里的“你”改為“聽話人”或“我”，或者去掉“你”。 3）第三人稱一般改為人名。引號里的“他”或“她”改為具體人名。 3、文字變化?？梢愿膭由倭课淖?。有時引號里的“這”改為“那” ，“來”改為“去”。如：姐姐對弟弟說：“你到我這兒來玩。”（引述句）改：姐姐對弟弟說，弟弟到她那兒去玩。（轉述句） 如：張老師對小明說：“我今天中午有事情，請你告訴張春，叫他不要等我了?！?改：張

3、老師對小明說，他今天中午有事情，請告訴張春，叫張春不要等他了。 直接敘述改為間接敘述的原則：第一，不改變原句的意思；第二，句子通順，無語病。 2、間接轉述改成直接引述。 1）提示語后的逗號改為冒號，提示語后面部分加上引號，提示語前面內容不變。 2）提示語后的“他”或“她”改為“我”。 3）提示語后的“我”改為“你”。 4）提示語后的“那”改為“這”，“去”改為“來”。 如：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。     改：老班長說：“我沒有完成任務，沒把你們照顧好?！?#160; 3、 如

4、果想把說話人的語氣、感情充分表達出來，寫得有聲有色，就用直接敘述；如果只需要表達說話的內容，就用間接敘述。 例： 總理對廢墟中的孩子說：“我是溫家寶爺爺，你們一定要挺住，一定會得救的?！保ㄖ苯訑⑹觯?溫總理對廢墟中的孩子說，他是溫家寶爺爺，讓孩子們一定要挺住，一定會得救的。（間接敘述） 同伴焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”（直接敘述） 同伴焦急地對向導說，要向導得想想辦法。（間接敘述） 同伴焦急地要向導想想辦法。（間接敘述） 兩種句式相比較，可以看出直接敘述和間接敘述所表達的內容完全相同。只是用直接敘述的方式表達，更能彰現(xiàn)說話人當時的語感、情態(tài)，使人物形象更具體生動，用間接敘述的方式來寫，

5、雖然表達的意思相同，但只能是一種理性的表達，讀來不帶有任何的感情色彩。 練習：1、 外公對小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花。”2、 張強笑著對媽媽說：“李明今天生病了，我去幫他輔導功課。”（二）反問句改為陳述句，陳述句改為反問句 一個意思可以用陳述句表達，也可以用反問句表達。兩個不同的句式，表達的意思相近，但語氣不同。如：“人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關系日益密切，真使我們感到親切、舒服?！边@兩句話中，第一句是反問句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同 例：面對任何災難，中華民族不會望而卻步。（陳述句） 面對任何災難，中華民族會望而卻步嗎？（反問句）

6、 面對任何災難，中華民族難道會望而卻步嗎？（反問句） 班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管。（陳述句） 看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句） 反問句改陳述句要注意三點：1、 詞語的變化：A、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。既有“不”去“不”，沒“不”加“不”。 B 、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉，可適當加上“很”、“真”、“都”等，使句子表達意思更準確。 2、標點的變化：一定要將問號改為句號。 3、語氣的變化：一定要去掉疑問詞“嗎”“呢

7、”。3、將句尾的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。   4、把“誰”改為“大家”，把句子整理通順。 如：我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句）。 改：我真覺得好象有萬根鋼針扎著喉管。（陳述句）練習： 1、 我們怎能忘記老師的淳淳教導？ 2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？陳述句改反問句與之相反：1、詞語的變化：如果陳述句是肯定的意思：可加入疑問詞“難道不”或“怎能不” ；如果陳述句是否定的意思：則加入疑問詞“難道”或“怎能”，再將原句中否定的意思改為肯定。或1）將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）

8、。 2）將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。 3）在肯定詞或否定詞前面加上“怎么”、“難道”等反問語氣詞。 2、標點的變化：一定要將句號改為問號。3、語氣的變化：要添加疑問詞“呢”、“嗎”等如果添加的是“難道不”或“難道”則疑問詞為“嗎”；如果添加的是“怎能不” 或“怎能”，則疑問詞為“呢”。如：面對任何災難，中華民族不會望而卻步。（陳述句）     改：面對任何災難，中華民族難道會望而卻步嗎？（反問句）練習：1、 我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。 2、這幅畫是我們班彩穎畫的。（三）雙重否定句和陳述句的轉

9、換1、 雙重否定句（1）定義：雙重否定就是有兩個否定詞,即表示肯定的意思。雙重否定句是相對于單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達肯定的語意。一般的語法書普遍認為，雙重否定句的作用是加強語氣。例如:“他不是不來”意思是他要來的?！拔也坏貌怀姓J那個本是我的.”， 不得不就是雙重否定 ，這句話的原意為：我承認那個本是我的。（2）雙重否定的兩種形式： A、由兩個不構成。如：這件事我不得不做。 B、由一個反問詞(難道，怎能等)加一個不組成，構成反問句但也是雙重否定句 注：確定句子到底是肯或否，先數(shù)一下有幾個否定詞。偶數(shù)個否定詞，句意為肯；奇數(shù)個否定詞，句意為否。表示否定的詞大概有：未、非、否、莫

10、、不等等。2、陳述句變雙重否定句練習（用兩種方法分別對下列陳述句進行修改）方法1：先找出句子的中心，即主謂賓部分，在動詞前面加上或把肯定詞語“能”、“很”、“真”、“非?！薄ⅰ氨仨殹?、“一定”等改為“非不可”、“不得不”、“不能不”或兩個否定詞之類的詞語，使其變?yōu)殡p重否定句，但是最后一定要檢查一下，不要改變句子原來的本意。 方法2：用前面講過的把陳述句變反問句的方法也可以用。如：許多國外的科學家都很驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術。（肯定句）    改：許多國外的科學家都不得不驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術。（雙重否定句）練習：A、香港回歸偉大的祖國，我們感到無比

11、的自豪。B 、每個小孩子都喜歡小動物。3、雙重否定句改陳述句的練習 方法：先找到雙重否定的詞即兩個否定詞，在原句意思不變的情況下，把它改為肯定的意思。即把雙重否定詞“非不可”、“不能不”“不得不”等改為肯定詞語“能”、“很”、“真”“非?！?、“必須”、“一定”等。 如：它不得不扇動翅膀保持平衡。        改：它必須扇動翅膀保持平衡。 練習：A、人們不會不喜歡他這樣的孩子。B、一塊兒來的小伙伴見了奶奶沒有一個不低下頭，誰也不敢吱聲。（四）把字句與被字句1、轉換方法： “把”字句：用“把”字將

12、動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型。 “被”字句：將接受動作的對象提到動作發(fā)生者的前面，并在動作發(fā)生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型。2、舉例分析 （1）他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)榘炎志?、被字句?分析陳述句變“把”字句時，將賓語調到主語后加“把”字，謂語放在句子末尾。變“被”字句時，賓語調到主語前加“被”字。 答案他把老人的手緊緊地握住了。（把字句） 老人的手被他緊緊地握住了。（被字句） （2）我把那本課外書讀完了。（變?yōu)楸蛔志洌?分析“把”字句變?yōu)椤氨弧弊志鋾r，賓語調到主語前，刪把加被字。 答案那本課外書被我讀完了（被字句） 另： 1、陳述句與“被”、“把

13、”字句所表達的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。 例如： 一大滴松脂整個兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句） 一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個兒包住了。（把字句） 蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個兒包住了。（被字句） 由上例可知，把字句的主語是動作的執(zhí)行者，被動句的主語是動作的被執(zhí)行者。 變換的具體方法是： 找出陳述句中的兩個稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關系。 2、把字句：要強調執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調到句首做主語，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，即成把字句。 3、被字句：要強調被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘蛛）調到句首做主語，后面再加上“被”

14、字和執(zhí)行者，即成被字句。 （五）肯定句改為否定句。 1、把肯定詞語“很”、“真”等改為否定詞“不”。 2、把肯定詞后的詞語改為反義詞。 如：他真高。                          改：他不矮。 （六）陳述句改為設問句。 1、句尾加上“嗎”，把句號改為問號。 2

15、、補上肯定回答。 如：我是男生。                        改：我是男生嗎？是的。 （七）陳述句改為感嘆句。 1、在肯定詞或否定詞前加上“真”、“非?！钡取?#160;2、句尾加上感嘆詞“啊”，把句號改為感嘆號。如：面對任何災難，中華民族不會望而卻步。（陳述句） 改：面對任何災難，中華民族真不會望而

16、卻步?。。ǜ袊@號） （八）把提示語放中間。 1、把引號里的話一為二，補齊引號。 2、把提示語放在兩對引號中間，把提示語后的冒號或句號改為逗號。 如：張老師對小明說：“我今天中午有事情，請你告訴張春，叫他不要等我了?！?#160;改：“我今天中午有事情，”張老師對小明說，“請你告訴張春，叫他不要等我了。” （九）改變詞序，意思保持不變。  如：出金華城大約5公里到羅甸。        改：出金華城到羅甸大約5公里。 （十）改變詞序，改變句

17、意。     如：那些來南京的客人都很熱情。        改：那些南京來的客人都很熱情。（十一）陳述句改為比喻句。 1、比喻句由本體、喻體、比喻詞構成，本體和喻體具有相似性且不是同類物。 2、把本體比作喻體，用喻體比喻本體。 如：幾場春雨過后，嬌嫩的筍芽長了出來。    改：幾場春雨過后，嬌嫩的筍芽兒像剛出生的小雞一樣露出了頭。 （十二）陳述句改為擬人句。 1、把物當做人寫，

18、賦予物以人的思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。 2、不能出現(xiàn)比喻詞。 如：幾場春雨過后，嬌嫩的筍芽長了出來。 改：幾場春雨過后，嬌嫩的筍芽兒伸了個懶腰，從地里鉆了出來。 （十三）陳述句改為夸張句。 1、對事物的性質、特征等故意地夸張或縮小。 2、夸張句中被夸張的和本身有某些相同之處，如形狀、聲音、顏色等。 如：只能看到很小的一塊天地。 改：只能看到巴掌大的一塊天地。二、仿寫句子仿寫，就是將已有的生動優(yōu)美、含義深刻的語段為例句，要求學生仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新

19、的獨立的句子來。 例幸福是什么？救災戰(zhàn)士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人們 ?！?幸福是什么？醫(yī)生說：“幸福就是看見病人康復后的笑容 ?！?幸福是什么？老師說：“幸福就是在孩子們純潔的心靈播種知識的種子?！?幸福是什么？我說：“幸福就是和小伙伴們在藍天碧海間任意遨游?！狈聦懙幕疽螅?、內容要協(xié)調一致 仿句和例句的內容要能夠互相搭配，互相銜接；感情色彩、正反對立關系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特別注意的是，仿句與例句不能雷同，二者的內容要做到：“花開兩朵，各表一枝”，要有創(chuàng)新。 2、句式要統(tǒng)一 句式，即句子的結構形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結構要一致。但要注意用詞不能重

20、復。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與例句重復，避免語意雷同。 3、修辭要相同 修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。仿寫前要仔細審視，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。三、小學語文修改病句的方法 修改病句的關鍵是找出病因，找到病因，才能“對癥下藥”。小學生常見的句子毛病主要有幾種情況：1、重復啰嗦。如：我第一個首先發(fā)言。2、詞語搭配不當。如：開學，我們樹立了計劃，明確了努力方向。3、詞序混亂 。如：兩輛新舊電動車真是鮮明的對比??！4、前后矛盾。如：我今天上午看了一天的書。5、句子不完整。如：聽了老師的一番話，很受教育。6、不合事理。如：今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的

21、夜景??！7、概念不清。如：校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。修改病句要掌握一個原則：既要改通，又要盡量不改變原意。一般說來，修大致有以下幾種方法。1、刪。即繁就簡法“刪”就是指給意思重復或成分多余的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復，多半是用了相同意思的詞語造成的。句子中所用的詞語重復了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時，對重復的部分擇一就行了。2、換。換詞搭配法換詞搭配法，就是指給詞語搭配不當?shù)牟【鋼Q個詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習慣的，如果搭配了就會造成病句。經常出現(xiàn)的病句是：主語和謂語搭配不當

22、，動詞和賓語搭配不當。修改時，一般只要換一處詞語就可以了。具體換哪一處應根據內容而定。如：開學，我們樹立了計劃，明確了努力方向。句中“樹立”和“計劃”搭配不當，根據句子意思，應保留“計劃”，就應將“樹立”換成“制定”.句子改成：開學，我們制定了計劃，明確了努力方向。3、調。即調整詞序法調整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數(shù)情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時的語言習慣，不能隨意顛倒。如：兩輛新舊電動車真是鮮明的對比??！句中“兩輛新舊電動車”是指四輛電動車，“兩輛”和“新舊”順序顛倒

23、了，應是“新舊兩輛”。所以句子調整為“新舊兩輛電動車真是鮮明的對比?。　?、補。即補充成分法補充成分法，就是指給不完整的病句補充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什么成分需要仔細分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居后（無賓語，則謂語居后）。由于句子不僅是主干成分構成，還有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥補啥。另外前后矛盾的病句，也可用刪的辦法或換的辦法。這類句子首先要解開矛盾，就是找出一句話中前后表達的意思自相矛盾的地方，使前后意思統(tǒng)一的方法。一句話的前言后語要一致，要和事實相符。否則，就會出現(xiàn)前后

24、矛盾，與事實不符的語病。如我今天上午看了一天的書。不符合事理的病句也可采用不同方法修改。不符合事理也稱邏輯混亂，它是由于對事物本身認識不夠造成的。修改此類病句時，首先要全面了解事物并掌握其本質，也就是我們方法中所講的重新認識，然后把句子敘述清楚。如：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等各種蔬菜。句中強調列舉的是各種蔬菜。什么是蔬菜？西瓜和蘋果？這兩樣東西事實上是屬于水果類，放在蔬菜類就不合事理了。修改時，可以去掉兩樣東西，也可以保留（根據需要而定）。采用后一種修改方式的句子為：地里種著西紅柿、扁豆、黃瓜、茄子、西瓜、蘋果等各種瓜果蔬菜。四、擴句縮句方法及示例（一）擴句就是給句子添枝

25、加葉，即把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。 擴句的基本步驟： 要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。例 老班長釣魚。 瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。（擴句） （分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。 方法：先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當?shù)脑~語，這就是擴句的過程。 看著這一幕。 瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。（擴

26、句）擴句的注意事項： 1、擴句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。 2、不能改變原句的基本意思和句型。 3、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。 （二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。 縮句的基本步驟：1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。2、找每部分的主干詞語。3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。例 我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。 我思念著啟蒙老師們。（縮句） 分析

27、：根據縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。 都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。 都江堰是大堤。（縮句） 我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。 我和同伴們前進。（縮句） 這位“當代神農氏”培育出來的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對人類做出的“第五大貢獻”。 雜交水稻是“第五大貢獻”。（縮句） 縮句的注意事項：1、不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。 2、去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。時間詞也去掉

28、。3、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。4、句子中的專用詞不能去掉。如：“啟蒙老師們”，“第五大貢獻”等。五、關聯(lián)詞運用（一）關聯(lián)詞語在句子的表達中起關聯(lián)的作用，它使前后意思聯(lián)系更加密切，層次更清楚明了，表達更有邏輯性。在小學階段，我們主要認識和學會使用以下幾種關系的關聯(lián)詞語。1、并列關系 常見的關聯(lián)詞：既也（又）；又又；一方面一方面；一邊一邊；不是而是；是不是。 2、遞進關系 常見的關聯(lián)詞：不但而且；不僅也；不但不（不僅不）反而（反倒）。 3、選擇關系 常見的關聯(lián)詞：或者（或是）或者（或是）；是還是；要么要么；

29、與其不如；寧可（寧肯）也不。 4、轉折關系 常見的關聯(lián)詞：雖然（雖、盡管）但是（可是、卻）。 5、因果關系 常見的關聯(lián)詞：因為所以；由于；因為；因此；所以；之所以是因為。 6、假設關系 常見的關聯(lián)詞：如果（假如、假話、假若、要是、倘若）就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）也（還、總、仍然）。 7、條件關系 常見的關聯(lián)詞：只有才；除非才；只要就；無論（不論、不管、任憑）都（總、還、也）（二）考試時常見的題型有： 1、選擇關聯(lián)詞語填空。 雖然但是 即使也 不但還 只有才 例 我們不但要學好課內的學習內容，還要多讀課外書報，開闊眼界，增長知識。 我遇到過許多學者，雖然他們莊嚴而高貴，

30、似乎無所不知，但是他們教給我的遠遠不及那位小學老師。 即使困難再大，我們也要按時完成。分析：先要讀懂每個句子意思，看它屬于哪種關系，然后在括號里填上這種關系的關聯(lián)詞語，意思不變。如例句是遞進關系，應填（不但還）；例句是轉折關系，應填（雖然但是）。例句是假設關系，應填（即使也）。2、用恰當?shù)年P聯(lián)詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。例 魯迅是偉大的文學家。魯迅是偉大的思想家和偉大的革命家。 魯迅不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。（遞進關系） 我常常去探望青鳥的巢。我從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。 我雖然常常去探望青鳥的巢，但是從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。（轉折關系） 分析：先要讀懂

31、每個句子意思，看它屬于哪種關系，然后在適當?shù)奈恢眉由线@種關系的關聯(lián)詞語，加的時候把第一句后面的句號改為逗號，把后面一句話的人稱代去掉，結尾打句號，改后句子的意思不變。2、 把一句話，用不同關系的關聯(lián)詞語寫出來。 例 你愛學生，他們也愛你。 你如果愛學生，他們就愛你。（假設關系） 因為你愛學生，所以他們也愛你。（因果關系） 只要你愛學生，他們就會愛你。（條件關系） 分析：先讀懂句子意思，然后在句中加上不同關系的關聯(lián)詞語，注意改后語句要通順，意思基本不變。（三）關聯(lián)詞語注意事項：1、關聯(lián)詞語一般都對出現(xiàn)，只有少數(shù)單獨使用。（如“可是”、“而”、“因此”等）2、關聯(lián)詞語大都有一定的搭配習慣，不能任意組合。 3、關聯(lián)詞語起連接作用，可以把兩句話并為一句。六、連詞成句所謂“連詞成句”就是將雜亂無章的詞語排列成通順的一句話。 連詞成句的方法：先通讀詞語，并分析詞性，連詞成句，最后檢查句子。 例 閃過 時間 嘆息