四年級(jí)下冊(cè)語文教案蝙蝠和雷達(dá)(12)_新課標(biāo)

1、.教學(xué)設(shè)計(jì)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從

2、于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。學(xué)習(xí)目的：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 知識(shí)與才能：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把

3、一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 1、熟悉7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八等詞。2、朗讀課文，能理解課文主要內(nèi)容。過程與方法：1、理解蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的2、理解蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)絡(luò)。情感與態(tài)度：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察與探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)

4、：抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。教法學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，圖文再現(xiàn)。自讀自悟，合作探究。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找有關(guān)仿生學(xué)的資料教學(xué)過程：一、以圖為媒，引入新課依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說一說你對(duì)它們的理解。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)絡(luò)呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文?蝙蝠和雷達(dá)?。板書課題二、識(shí)記字詞課件出示字詞，同學(xué)領(lǐng)讀，全班齊讀。三、深化閱讀，重點(diǎn)探究一自由朗讀并考慮問題:問題1、是什么引起了科學(xué)家的考慮并提出疑問的？問題2、科學(xué)家們是怎樣對(duì)問題進(jìn)展研究試驗(yàn)的呢？問題3、科學(xué)家根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果獲得了怎樣的成就呢

5、？1.引導(dǎo)學(xué)生說出科學(xué)家是從蝙蝠身上得到的啟示，從而提出了“蝙蝠為什么能在夜間平安飛行？的問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究“從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？2.蝙蝠飛行本領(lǐng)高超之處：夜間飛行能捕捉飛蛾和蚊子，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能乖巧地避開。二繼續(xù)考慮并找出科學(xué)家怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)環(huán)境的？一共做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)都是怎樣做的？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何？1.讀四、五、六自然段，自己設(shè)計(jì)表。表中加黑部分為需要填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方式 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論第一次 把蝙蝠眼睛蒙上 鈴鐺一個(gè)也沒響。 蝙蝠夜間飛行與眼睛無關(guān)第二次 把蝙蝠耳朵塞

6、上 鈴鐺響個(gè)不停。 蝙蝠夜間飛行與耳朵有關(guān)第三次 把蝙蝠嘴巴封住。鈴鐺響個(gè)不停。 蝙蝠夜間飛行與嘴巴有關(guān) 2.針對(duì)學(xué)生自己觀察總結(jié)出來的答案，繼續(xù)引導(dǎo)孩子們考慮科學(xué)家從這些試驗(yàn)的過程中得出了什么樣的結(jié)論？從而讓他們自己說出結(jié)論：三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。3.探究蝙蝠飛行時(shí)耳朵和嘴是如何詳細(xì)配合的？出示課件，根據(jù)課件提示，說一說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？蝙蝠一邊飛，一邊從 里發(fā)出 ，遇到 就反射回來，傳到的它 里，蝙蝠就立即 。引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的填出其中的內(nèi)容。老師趁機(jī)利用課件圖片對(duì)學(xué)生講解蝙蝠飛行的原理。再次朗讀第七自然段。個(gè)別讀體

7、會(huì)科學(xué)家研究的艱辛，感受科學(xué)的探究精神?？茖W(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的機(jī)密?？茖W(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的機(jī)密。進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，讓學(xué)生找出雷達(dá)工作的原理，并出示雷達(dá)原理圖片4.蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。過渡：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示創(chuàng)造了雷達(dá)，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間飛行的機(jī)密和雷達(dá)工作的原理之間的聯(lián)絡(luò)了嗎？ 雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的 。雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的 。雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的 。四、拓展延伸雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從許多生物身上得到啟示，制造了許多效勞人類的設(shè)備？老師先讓學(xué)生交流展示自己搜集的資料，然后在出示一些內(nèi)容供學(xué)生認(rèn)知，由此引出：人類從動(dòng)植物朋友那得到很多啟發(fā)并進(jìn)展模擬，于是產(chǎn)生了一門科學(xué)，叫仿生學(xué)。五、課內(nèi)閱讀拓展“生物真是人類的好老師：人類從大自然中得到啟示，有所創(chuàng)造創(chuàng)造的事例還有很多。 請(qǐng)閱讀?