魯提轄拳打鎮(zhèn)關西（語文教學設計）（魯班中學蘭明頂）

1、魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計施耐庵作者簡介：蘭明頂，男，漢，本科學歷，中學一級語文教師，系貴州省仁懷市魯班初級中學教師。郵編：564507 手機材內容：義務教育課程標準實驗教科書(語文版)八年級語文（上）第四單元第13課課 題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學目標1、知識與能力：（1）知識目標了解魯達嫉惡如仇、粗中有細的性格。欣賞主要情節(jié)細致描寫的方法。學習課文生動形象地刻畫三拳打死鎮(zhèn)關西的精妙。（2）能力目標通過本文的學習，讓學生把握小說特點，提高鑒賞能力，對課文塑造人物形象的肖像描寫、語言行動描寫、心理活動描寫重點學習，以提高學生記人敘事的能力。2、過程與方法：（1）根據(jù)小說的特

2、點，重點放在對魯提轄人物形象分析上；（2）引導學生從情節(jié)入手分析人物性格，加強復述訓練。3、情感態(tài)度和價值觀：（1）認識封建社會惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實；（2）正確看待魯提轄的打抱不平，讓學生樹立正確的世界觀。教學重點1、了解水滸傳的時代背景和作者；2、課文內容的復述；3、課文故事情節(jié)的把握；4、精彩描寫片段鑒賞及領略其妙處；教學難點1、角色朗讀訓練；2、人物形象分析3、分析魯提轄的打抱不平。課時安排3課時。教學步驟第一課時一、課時教學目標1、了解水滸傳的時代背景和作者；2、掃清文字閱讀障礙；3、以角色朗讀來使學生進入文本，融入到作者的感情世界中。二、課時教學重點水滸傳的時代背景和作者介紹

3、。三、課時教學難點 角色朗讀訓練。四、課時教學流程（一）導入教師領唱好漢歌，然后學生齊唱。同學們唱得真好，可見大家對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這首歌是哪部電視連續(xù)劇主題歌嗎？這部電視連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？（明確：水滸傳）教師板書水滸傳。水滸傳這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物？（林沖、武松、魯智深）順勢導入魯智深。你們都知道關于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢導入，我們一起來學習其中的一段故事，也就是選入我們八年級語文課本的：13.魯提轄拳打鎮(zhèn)關西。（板書：13.魯提轄拳打鎮(zhèn)關西）（二）結合注釋簡介作者、

4、作品及課文之前有關的情節(jié)1、作者簡介關于水滸傳的作者，歷史上有各種不同的記載，現(xiàn)在一般認為是元代末年的施耐庵和羅貫中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵可能是錢塘（今杭州）或江蘇興化縣（淮北）人。據(jù)稱他生于1296年，死于公元1370年，由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以終”。他曾出任過知縣，“以不合當?shù)罊噘F，棄官歸家”。之后，出入于民間藝術團體“書會”，在民間藝術團體中執(zhí)筆寫作，參加過元末轟轟烈烈的農(nóng)民大起義。2、作品簡介從北宋末年到元代末年是水滸故事產(chǎn)生的時期。由于當時階級矛盾和民族矛盾的尖銳，貧苦農(nóng)民流離失所，最后被逼拿起武器進行戰(zhàn)斗。水滸傳就是在這種背景下問世的，它反映了我國歷史上農(nóng)民起義發(fā)

5、生、發(fā)展直至失敗的整個過程，深刻地挖掘了起義的社會根源，揭露了當時統(tǒng)治階級的罪惡，寫出了“官逼民反”的社會現(xiàn)實，塑造了起義英雄群象。水滸傳是在長期群眾創(chuàng)作的基礎上。經(jīng)過接近人民的作家的綜合加工再創(chuàng)作而逐步形成的。杰出的作家施耐庵在此基礎上。把那些流行在人民中間的口頭傳說、民間雜劇、話本中彼此跳聯(lián)綴的水滸故事搜集整理起來，進行創(chuàng)造性的藝術構思，將其典型化，寫成一部反映宋江起義全過程的長篇小說。它是我國第一部描寫農(nóng)民革命斗爭的著名白話章回體小說，是我國古代文學史上四大名著之一。3、課文前面與之有關的情節(jié)九紋龍史進為救少華山朱武、陳達、楊春三頭領，中秋之夜大鬧史家村，從華陽縣出走，經(jīng)少華山到延安府去

6、找?guī)煾竿踹M。這回來到渭川，在茶坊里遇見魯達，二人去酒店的路上，又碰上史進的開山師父打虎將李忠，于是三人來到川橋之下的潘家酒店吃酒。課文是從這里接著寫的。（三）解題、教師明確魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深正義的一方鎮(zhèn)關西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關西邪惡的一方解決矛盾的方法打、學生思考魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？（四）整體感知課文學生用自己喜歡的讀書方法速讀課文，并勾劃出不認識的字和不理解的詞語。教師在學生讀完課文后，帶領學生重點掌握下面的字音和詞語意思：1、字音廝（s） 聒噪（gu）稟（bng） 腌臜（ z）彀（gòu） 賒（sh） 揸（zh）掇（du）臊（sà

7、;o） 剔（tì） 缽（b）棱（léng）迸（bèng） 綻（zhàn）咄（du）2、詞釋聒噪：吵鬧。較量：談論。人港：相合，投合。顏色：容貌。多指婦女的容貌。掇：用雙手拿，搬。鈞旨：命令。消遣：戲弄，捉弄。（五）分角色朗讀課文片段學生以58個人為一個小組，通過學生組成的小組討論，選擇課文中小組多數(shù)同學認為最精彩的對話內容進行分角色朗讀訓練。（六）小結本節(jié)課所學內容（七）作業(yè)1、學生課外再讀課文，分別找出課文中表示時間的詞語或句子，理清課文的故事情節(jié)；同時根據(jù)其故事情節(jié)，理清課文結構。2、細看課文有關魯提轄語言、動作的細節(jié)描寫，想一想魯提轄給你留下了怎么

8、樣的印象。板書設計：13.魯提轄拳打鎮(zhèn)關西施耐庵一、簡介作者、作品及課文之前有關的情節(jié)二、解題魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深正義的一方鎮(zhèn)關西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關西邪惡的一方解決矛盾的方法打三、字音廝（s） 聒噪（gu）稟（bng） 腌臜（ z）彀（gòu） 賒（sh） 揸（zh）掇（du）臊（sào） 剔（tì） 缽（b）棱（léng）迸（bèng） 綻（zhàn）咄（du）四、詞釋聒噪：吵鬧。較量：談論。人港：相合，投合。顏色：容貌。多指婦女的容貌。掇：用雙手拿，搬。鈞旨：命令。消遣：戲弄，捉弄。五、分角色朗讀課文片段第二

9、課時一、課時教學目標1、課文內容的復述；2、課文故事情節(jié)的把握；3、人物形象分析。二、課時教學重點1、課文內容的復述；2、課文故事情節(jié)的把握。三、課時教學難點人物形象分析。四、課時教學流程（一）導入回顧上節(jié)課所學內容導入新內容的學習。（二）弄清故事情節(jié)，復述故事內容1、按課文主要情節(jié)復述：潘家酒樓會友父女訴苦義贈白銀魯家旅店送行消遣鄭屠拳打鄭屠智走他鄉(xiāng)2、按時間順序和故事發(fā)展的先后來復述：某一天下午：第二天一早：送走金氏父女后：打死鄭屠后：（以上兩種復述方法，教師只作適當提示，學生選擇其中一種準備復述）3、抽學生根據(jù)課外、課內準備，結合教師提示，進行復述交流，教師作適當?shù)闹笇Ш忘c撥，其他學生有

10、不同意見可補充。4、教師歸納總結學生復述故事情況。（三）根據(jù)課文故事情節(jié)，理清課文結構因在故事復述過程中，已經(jīng)對課文內容有了全面的認識和把握，故課文結構內容可完全組織基礎稍差的學生回答完成，給基礎差的學生一個展示自我的機會，教師只作適當?shù)奶崾竞徒o予恰當?shù)墓膭?。課文結構：發(fā)生（17）潘家酒樓上，問緣由，魯達贈銀發(fā)展（8、9）客店里，救父女，魯達安良高潮（1020）肉鋪前，打鄭屠，魯達除暴結局（21）南門外，急生智，魯達出走。（四）討論分析人物形象學生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導點撥，學生討論交流后，教師抽個別學生進行回答，教師作如下小結：1、潘家酒樓會友傾聽哭訴動作：丟在地上（粗魯）

11、摸出銀子（爽利 慷慨）語言：大罵鄭屠（不畏強暴  伸張正義  嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義  豪爽  慷慨）2、魯家客店送行動作：打店小二（勇武  疾惡如仇）3、拳打鄭屠語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感  直爽）動作：三拳打死鎮(zhèn)關西（勇武  嫉惡如仇）4、智走他鄉(xiāng)心理活動和語言：（粗中有細，有勇有謀）（五）小結本節(jié)課所學內容（六）作業(yè)1、欣賞課文中“三拳打死鎮(zhèn)關西”的有關描寫的精彩段落，想想魯達三拳的各自精妙之處，它究竟有什么藝術魅力暗含其中？2、思考：作為21世紀文明社會中的一員，我們怎樣看待魯

12、達打抱不平的行為？板書設計：13.魯提轄拳打鎮(zhèn)關西施耐庵一、故事情節(jié)：潘家酒樓會友父女訴苦義贈白銀魯家旅店送行消遣鄭屠拳打鄭屠智走他鄉(xiāng)二、課文結構發(fā)生（17）潘家酒樓上，問緣由，魯達贈銀發(fā)展（8、9）客店里，救父女，魯達安良高潮（1020）肉鋪前，打鄭屠，魯達除暴結局（21）南門外，急生智，魯達出走。三、人物形象1、潘家酒樓會友傾聽哭訴動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）語言：大罵鄭屠（不畏強暴  伸張正義  嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義  豪爽  慷慨）2、魯家客店送行動作：打店小二（勇武  疾惡如仇）3、拳打鄭屠語言：三次

13、消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感  直爽）動作：三拳打死鎮(zhèn)關西（勇武  嫉惡如仇）4、智走他鄉(xiāng)心理活動和語言：（粗中有細，有勇有謀）第三課時一、課時教學目標1、精彩描寫片段鑒賞及領略其妙處；2、分析魯提轄的打抱不平。二、課時教學重點精彩描寫片段鑒賞及領略其妙處。三、課時教學難點分析魯提轄的打抱不平。四、課時教學流程（一）導入回顧上兩節(jié)課所學內容導入新內容的學習。（二）品位、鑒賞課文精彩片段學生依據(jù)“三拳打死鎮(zhèn)關西”內容，從打前罵、打的位置、打的結果、鄭屠的反應、描寫角度、比喻的修辭幾方面來分析、鑒賞魯達三拳的各自精妙之處。1、學生邊看課文精彩片段邊整理下面內容：第一

14、拳：打前罵：_；打的位置：_；打的結果：_；比喻：_；描寫角度：_第二拳：打前罵：_；打的位置：_；打的結果：_； 比喻：_；描寫角度：_ 第三拳：打前罵：_；打的位置：_；打的結果：_；比喻：_；描寫角度：_2、教師在學生完成所天內容后，與學生討論交流并明確：第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出

15、來?！边@個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應。第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達卻接口罵道：“還敢應口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調而出的“紫色”。第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕?/p>

16、了，而魯達卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)?，灑家俺偏不饒你！”魯達是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必擊法器，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！綜觀魯達三拳：一奇在于曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關西有選擇、有步驟，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去。比喻形象，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。 二奇在于點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他

17、粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，毫不手軟。三拳打得是痛快淋漓，也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此亡命江湖，落草為寇，最終上了梁山。 三奇在于抒發(fā)了作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳，讀罷之后，大快人心。（三）拓展訓練學生思考、討論、交流：作為21世紀文明社會中的一員，我們怎樣看待魯達打抱不平的行為？學生討論、交流后，教師點撥：此問題旨在引導大家正確看待魯達打抱不平的行為。在當時那個暗無天日、沒有公理、弱肉強食的時代里，官府不能為民做主，百姓有冤無處伸，有苦無處訴，只能寄希望于打抱不平的英雄，魯達的行為是正義之舉，是有合理性的。在21世紀的今天，作為法制社會，則

18、不能簡單仿效魯達的做法，應通過正當?shù)耐緩揭哉數(shù)姆绞浇鉀Q問題，要依法辦事。（四）簡要分析課文的人物與環(huán)境課文善于把人物置于真實的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷和遭遇來刻畫他們的性格。本文雖沒有具體的社會環(huán)境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達）及他們之間的關系的描寫，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現(xiàn)在我們面前。魯達無產(chǎn)無業(yè)無家室，下級軍官，獨往獨來，浪跡江湖，無牽無掛，敢于向封建統(tǒng)治階級挑戰(zhàn)。這同當時的歷史環(huán)境，他個人的身份處境等是一致的。（五）結合課文，補充簡介小說的知識小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文體。小說按照篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。人物的性格通常