部編人教版初中語文八年級上冊《第三單元課外古詩詞誦讀：庭中有奇樹》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)_0

1、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì):那一剎那的震顫古今“思婦”曲一、教學(xué)文本庭中有奇樹秋夕望江南錯(cuò)誤二、議題分析朱自清曾這樣講過他的文學(xué)創(chuàng)作觀：“古爾孟曾以葡萄喻人生， 說早晨還酸，傍晚又太熟了，最可口的是下等時(shí)摘下的。這正午的一 剎那，是最可愛的一剎那，便是現(xiàn)在?！彼^剎那主義就是從生命的 每一個(gè)剎那中均獲得意趣，這種剎那的價(jià)值，就是心靈的審美價(jià)值。 表現(xiàn)這種剎那的震顫誕生了許多古典詩歌或古典色彩的詩歌的精致 之筆：如庭中有奇樹的“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)”，杜牧的“天 階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?，溫庭筠望江南中的“斜暉脈 脈水悠悠，腸斷白演州”，鄭愁予的“我達(dá)達(dá)的馬蹄是個(gè)美麗的錯(cuò)誤， 我不是歸人，是個(gè)過客

2、”詩人僅僅抓住這些瞬間，當(dāng)作心靈的珍寶，使之成為詩，而解讀 就是要把這種剎那從詩人的全部整體性感知中分析出來， 揭示其構(gòu)成 詩歌杰作的唯一性。而要抓住表現(xiàn)心靈微觀瞬間，剎那變化就是要找 到詩歌中情致的瞬間轉(zhuǎn)換，意脈的突轉(zhuǎn)，情感的動(dòng)態(tài)起伏。三、文本解讀及使用這四首詩抒發(fā)的都是思婦的憂傷。從東漢末年的古詩十九首， 到唐代詩詞秋夕和望江南，再到現(xiàn)代詩作錯(cuò)誤，都呈現(xiàn)出一種千回百折之態(tài)，委婉含蓄，語短情長。庭中有奇樹 寫一個(gè)婦女對遠(yuǎn)行的丈夫的深切思念， 由樹及葉，由葉及花，由花及采，由采及送，由送及思。主人公折花，原是為了解脫相思的痛苦，從中得到一點(diǎn)慰藉；而偏偏所思在天涯，花兒無法寄達(dá)， 平白又添了一層

3、苦惱； 相思懷念更加無法解脫。 秋夕 從“拍流螢”之天真無憂無慮的動(dòng)作，轉(zhuǎn)化為“臥看牽?？椗敝啻盒氖碌哪耄?也是意脈的 “宛轉(zhuǎn)變化” 。望江南 寫思婦樓頭， 望人不歸。用思婦的形象和動(dòng)態(tài)， 展現(xiàn)她由希望到失望再到絕望的內(nèi)心情感變化，一波三折。 錯(cuò)誤以江南小城為中心意象，寫出了戰(zhàn)爭年月閨中思婦等盼歸人的情懷，蓮花的開落也是抒情主人公情感動(dòng)態(tài)的起伏。文本使用：由八年級上冊課外古詩詞誦讀篇目庭中有奇樹引出多篇秋夕 望江南 錯(cuò)誤 。教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都以庭中有奇樹為例，給學(xué)生以示范。最后探討由庭中有奇樹所代表的古詩十九首對后世同類詩歌的影響。四、設(shè)計(jì)思路（一）教學(xué)目標(biāo)1、了解中國古代詩歌思婦詩（閨

4、怨詩）常見的情感內(nèi)容和藝術(shù)手法。2、 探究藝術(shù)創(chuàng)作中如何抓住令人顫動(dòng)的瞬間， 感知意脈的突轉(zhuǎn)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)探究藝術(shù)創(chuàng)作中如何抓住令人顫動(dòng)的瞬間，感知意脈的突轉(zhuǎn)。（三）課型：閱讀鑒賞（四）能力訓(xùn)練重點(diǎn)：比較與整合（五）課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)流程（一）前置學(xué)習(xí)誦讀庭中有奇樹秋夕望江南錯(cuò)誤，整體感知詩歌內(nèi) 容，體會(huì)本組詩歌所表達(dá)的情感。（二）課堂教學(xué)1、復(fù)習(xí)庭中有奇樹，導(dǎo)入本課議題師：同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)過了庭中有奇樹，我們一起來背誦一 遍。這首詩塑造了一個(gè)怎樣的抒情主人公的形象？表達(dá)了什么樣的思 想感情？（塑造了一個(gè)獨(dú)守閨房的思婦的形象， 表達(dá)了對遠(yuǎn)行在外的 丈夫的深切思念，以及長期盼歸又寄情無

5、望的憂愁。）像這樣，抒寫 古代民間思婦的憂傷的詩，我們把它叫做思婦詩。這是漢族古典詩歌 中一個(gè)很獨(dú)特的門類。今天，我們就來學(xué)習(xí)鑒賞一組思婦詩，從東漢 末年的古詩十九首中的庭中有奇樹到現(xiàn)代詩錯(cuò)誤，從古風(fēng)到小令，一起來聽一組古今“思婦”曲。2、思之緣起師：既然這一組詩歌都在表達(dá)婦女的思念，那么，是什么引發(fā)了 詩歌中抒情女主人公的思念呢？具體表達(dá)了怎樣的思念之情？（1）學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀這四首詩歌，完成下表（師以庭中有奇樹為示范：作品人物身份思之緣起思之情感庭中有奇樹游子?jì)D丈夫遠(yuǎn)行思念之深，獨(dú)處之苦秋夕宮女幽閉深宮寂寞孤單，遭人冷落望江南游子?jì)D盼君不至殷切希望，深切失望錯(cuò)誤游子?jì)D與君久別寂寞失落，4

6、莆苦思念(2)師小結(jié)：在中國古代，丈夫?qū)ζ拮佣曰臼俏ㄒ坏奈拷濉?每當(dāng)丈夫遠(yuǎn)離自己、游歷在外時(shí)，很多婦女都受到了沉痛的打擊。她 們的愁苦是顯而易見的，這就為思婦詩的產(chǎn)生提供了素材和依據(jù)。 這 種長久的情感的積壓又是怎樣被觸動(dòng)和激發(fā)出來的呢？那一剎那的 體悟又是怎樣的？3、情之流轉(zhuǎn)(1)師帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)賞讀庭中有奇樹，體會(huì)“情之突轉(zhuǎn)”。生自由朗讀詩歌，思考是什么引起了女子情感的波瀾？(花)在 詩中勾畫出表現(xiàn)女子內(nèi)心情感波動(dòng)變化的句子， 并加以理解。(“將以 遺所思”一一“路遠(yuǎn)莫致之”一一“此物何足貴？”主人公折花，原 是為了解脫相思的痛苦，從中得到一點(diǎn)慰藉；而偏偏所思在天涯，花 無法寄達(dá)，平白又

7、添一層苦惱；花兒有何可貴？只是更增思念之苦罷 了。)師小結(jié)：花兒是靜止的，但抒情女人公的情感是動(dòng)態(tài)變化的。人 們不常常說“動(dòng)情”嗎？不常常說“動(dòng)心”嗎？不常常說“感動(dòng)”嗎？ 感情就是要?jiǎng)拥?，靜止不動(dòng)，就是無動(dòng)于衷了，就是沒有感情了。女 人公見到滿樹繁花，由花及思，由思及悲，情感的流轉(zhuǎn)讓人回味無窮。 詩人也把那一剎那的震顫寫成了永恒。（ 2）學(xué)生活動(dòng)：小組合作、探討，仿照對庭中有奇樹的賞讀方法，在后三首詩中任選一則，圍繞“情之流轉(zhuǎn)”進(jìn)行賞讀。秋夕 ：牽?？椗|動(dòng)了宮女的心事，使她想起自己不幸的身世，也使她產(chǎn)生對真摯愛情的向往。由閑來無聊到舉頭坐看，逗出情思，個(gè)中孤苦、幽怨都在舉頭坐看的那一剎那。

8、望江南 ：從“獨(dú)倚望江樓”到“過盡千帆皆不是”再到“腸斷白演洲”，從日出到日落，從希望變失望以至絕望。船盡江空，引起思婦感情上的大轉(zhuǎn)折， 她移情于落日流水， 而江洲依舊， 那一剎那，怎不斷腸？錯(cuò)誤 ：閨中女子枯寂的等待中傳來一陣馬蹄聲，引起了她的滿心期盼。聲音越來越近，她以為是歸人，像蓮花盛開；聲音又越來越遠(yuǎn)，原來只是過客，她又一次體會(huì)了“過盡千帆皆不是”的煎熬，頹然如蓮花的凋零。 達(dá)達(dá)的馬蹄就是牽動(dòng)閨中女子剎那情感顫動(dòng)的意象。（ 3）師小結(jié)： “詩言志” 。詩歌要表達(dá)一種情感，如何表達(dá)是關(guān)鍵。 這四首詩歌在表達(dá)方式上主要運(yùn)用的是都是敘述， 鮮有直接情感的表達(dá)，也沒有華麗的詞藻，但在這種不動(dòng)聲

9、色中，情感的意脈卻在不斷流轉(zhuǎn)，流向人心。4、思之“源”起師： 這四首詩的抒情主人公都是女性， 但作者都是男性。 包括 古詩十九首也是文人假托婦人之口，采用女性視角寫成的。這些作品都寫得情真意切，讓我們感受如同出自思婦之手。（ 1）學(xué)生活動(dòng)：以庭中有奇樹為例，思考擬女性寫作有什么樣的好處？師小結(jié)：游子以思婦口吻，直接將強(qiáng)烈的情感傳遞給讀者。詩歌前四句， 詩人替思婦代擬， 抒寫女子摘花欲寄遠(yuǎn)人， 后四句發(fā)生突轉(zhuǎn)，詩人從女子的角度想象遠(yuǎn)行人的境況，寫此花雖美，不能相贈(zèng)，有何可貴？徒增思念。 通篇無需作者代為抒情， 借對思婦情感的流轉(zhuǎn)變化，深摯地表達(dá)思念之苦。出示： 古詩十九首創(chuàng)作背景東漢末年大黑暗、大動(dòng)蕩、大轉(zhuǎn)折時(shí)代。這樣一個(gè)動(dòng)蕩的年代，群雄割據(jù)，士子們在長期的游學(xué)中，嘗盡了人生的苦楚， 更能深刻理解女性的苦楚與悲哀。 思婦對游子的牽掛與相思，不就是游子對閨中人，對親友，君主，對國家的牽掛與思念嗎？游子們在思婦身上找到精神家園， 有女性口吻寫作， 還可以表述不便表達(dá)的情感理想。（ 2）出示古詩十九首部分詩句，學(xué)生齊讀，感受古詩十九首對后世詩歌的影響。“盈盈一水間，脈脈不得語?！碧鎏鰻颗Ｐ恰靶行兄匦行校c君生別離?！毙行兄匦行小巴亩x居，憂傷以終老?！鄙娼绍饺亍八季钊死?，軒車來何遲。”冉冉孤生竹師小結(jié)：從“盈盈一水間”到“坐看牽?？椗恰?，從“路遠(yuǎn)莫致之” “思君令人老