主題閱讀與讀書習慣的養(yǎng)成研究

1、精選文檔主題閱讀與讀書習慣養(yǎng)成爭辯的結題報告 一、問題的提出： 近年來，國外教育爭辯機構通過調查不同班級同學的閱讀成果發(fā)覺，養(yǎng)成了閱讀習慣的同學，他們的綜合素養(yǎng)最高。我國關于兒童閱讀狀況的調查也表明，兒童學習成果越好，閱讀習慣越好，閱讀時間越長；相反，兒童學習成果越差，閱讀時間越短，閱讀習慣越不好。前蘇聯有名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“讓同學變聰慧的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀.”可見，只有當同學的閱讀達到肯定數量時，才能形成高效自覺的語文學習力量. 學校階段是一個人養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都處于形成時期的學校生來說，閱讀的作用尤其重

2、要。語文課程標準指出：要培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。要具有獨立閱讀的力量，留意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展共性，豐富自己的精神世界?！痹趯W校階段就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對一個人的終身發(fā)具有重要的意義。可是，當前學校語文學習中，語文老師卻忽視了對學校生閱讀習慣的培育。目前大部分學校生未養(yǎng)成肯定的閱讀習慣，閱讀自主性不強，閱讀方法不當，閱讀時間不能保證。所以切實培育學校生的良好閱讀習慣是學校語文老師的首要任務任務。只有讓讀書成為一種習慣，成為一種風氣，才能提高同學的語文素養(yǎng)和人文精神。 二、課題爭

3、辯的理性思考 1、課題的界定 主題閱讀是針對同一主題，在肯定時間內閱讀大量書籍的方法。它可以多角度更全面地理解同一主題思想，探究形式多樣的讀書活動，感受讀書帶來的歡快。只有人人參與讀書，才能提升全校師生的人文素養(yǎng)。要構建一套“新語文主題閱讀”理念，把握“主題閱讀的方法”要領，引導同學學會閱讀方法，培育閱讀習慣，進一步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量，使同學養(yǎng)成閱讀的好習慣，形成獨具特色的閱讀技巧。 2、爭辯目標： 學習理解“新語文主題閱讀”的理論，把握“主題閱讀”的方法要領，讓同學學會閱讀方法，培育他們的閱讀力量；同時，培育同學愛讀書、讀好書的閱讀習慣；更要培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的

4、力量；使同學養(yǎng)成會積累、會思考、會質疑的習慣；要引導同學體會作品，表達感受，形成獨具特色的閱讀技巧。 3、理論依據 新課程的基本理念全面提高同學的語文素養(yǎng)。 學校生的心理和認知特點 主題閱讀新理論 三、課題爭辯內容 正確引導同學運用肯定的方法進行閱讀活動和閱讀溝通，學會充分利用各種資源。引導同學把閱讀力量提升為自主探究和創(chuàng)新的高度。在閱讀活動中有目的的培育同學健康的人格。同時，要整理出適合我校師生的主題閱讀叢書，創(chuàng)設好的讀書環(huán)境，整合出肯定數量的閱讀資源，開展行之有效的課內課外讀書活動，激發(fā)同學閱讀的熱忱的，構建師生共同成長的主題閱讀課，構建開放和諧的書香校內。 主題閱讀是針對同一主題，在肯定

5、時間內閱讀大量書籍的方法。它可以多角度更全面地理解同一主題思想，探究形式多樣的讀書活動，感受讀書帶來的歡快。只有人人參與讀書，才能提升全校師生的人文素養(yǎng)。要構建一套“新語文主題閱讀”理念，把握“主題閱讀的方法”要領，引導同學學會閱讀方法，培育閱讀習慣，進一步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量，使同學養(yǎng)成閱讀的好習慣，形成獨具特色的閱讀技巧。 四、課題爭辯方法 以行動爭辯為主，以文獻資料爭辯、調查爭辯、實證爭辯和閱歷總結為輔。五、課題爭辯過程：（一）預備階段    1、依據學校語文主題閱讀爭辯總課題爭辯方案來明確子課題爭辯的整體方向，學習主題閱讀的相關文獻資料，形

6、成子課題方案，報學校申請立項。    2、學習有關新課改和主題閱讀教學理論，學習同學閱讀習慣、閱讀力量培育的相關理，搜集國內外有關課外閱讀和主題閱讀爭辯的資料，制定爭辯方案及爭辯方案，做好爭辯預備。   （二）實施階段    1、做好資料的收集、分析工作。    2、調動師生、家長參與爭辯實踐的樂觀性。    3、發(fā)放同學問卷調查，從同學那里了解他們目前的閱讀習慣，摸清同學閱讀學習中存在的主要問題。    4、將各種

7、信息歸納總結，分析找到培育同學良好閱讀習慣的方法。    5、依據實際狀況，努力營造校內、班級、家庭三位一體的書香環(huán)境。    6、針對課題完成狀況準時進行階段性小結，依據實際狀況準時修改、補充、完善課題，準時調整爭辯方案，保證課題順當進行。    7、階段性成果呈現，依據上階段的爭辯狀況及閱歷，推廣應用階段爭辯成果，完善已探究的教學模式，探究同學閱讀習慣與閱讀力量培育的操作策略，形成課堂教學、課外指導及探究典型事例。    8、開展豐富多彩的讀書活動，收集有關資料，組織撰寫

8、相關的論文和階段性總結報告。    （三）總結階段    1、完善并形成相對穩(wěn)定的培育學校生主題閱讀和閱讀習慣的教學模式；在全校進行推廣，不斷地深化主題閱讀教學的改革模式。    2、準時對材料進行整理分析、總結，撰寫爭辯報告,做好結題工作。    3、課題成果呈現。    五、課題實施狀況  （一）樂觀營造和諧的書香校內環(huán)境。    1.學校不但完善了圖書館建設，而且長期開放閱覽室和校內書吧。&

9、#160;   2.開設了主題閱讀教學模式課。    3.編印校本教材學校生必背古詩詞和經典美文誦讀，推舉訂閱學校生主題閱讀叢書系列。    4.鼓舞同學樂觀向學校廣播室或?？∪送陡?。    5.開展了形式多樣的讀書活動。    開展了“書香心語”、“讀書時間”等活動，準時將班級和自己的讀書事跡、讀書體會、好書推舉等相關文章通過廣播呈現出來。    發(fā)動同學樂觀報道各班的讀書新聞和讀書活動。  

10、0; 舉辦讀書成果匯報會，給同學一種心靈的觸動和啟發(fā)。    （二）樂觀營造良好的書香班級環(huán)境。   1.各班級各班級依據課題方案和本班實際制訂了相應的讀書規(guī)章。   2.設立了班級圖書角，建議同學將各自的書籍進行溝通。   3.利用教室布置開拓“班級書香”呈現，讓每個同學都有了呈現讀書成果、溝通讀書閱歷的舞臺。  （三）樂觀營造幸福的書香家庭環(huán)境。   1.引導家長重視家庭讀書環(huán)境，設法將書香氣息帶給孩子。    2.通過登

11、陸學校網站、家?；?、開家長會、家訪等形式，利用一切與家長接觸的機會，將學校營造書香校內的思想帶給家庭。3.舉辦“校內文化藝術節(jié)”活動，讓家長感受學校的書香文化氣氛。 5.提倡“父母與孩子一起讀書”活動。 （四）讀書活動步驟：   1.設立了“四讀”時間多讀  （1）晨間自由讀。樂觀提倡同學一、三、五晨間自由地誦讀經典，暢談讀書感受。  （2）課堂指導讀。每周開設一節(jié)閱讀課。由任課老師指導同學閱讀（可帶入圖書館，也可在班里）。樂觀提倡同學自由地溝通讀書體會，暢談讀書感受。溝通可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書”后的專題爭辯，也可以

12、是“各讀各的書”后的大雜談；內容可以是說說書中的主要內容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書的收獲。  （3）午間休閑讀。提倡同學午間休閑時，自由讀書，寵愛讀什么就讀什么，寵愛怎么讀就怎么讀，讓讀書成為孩子們午間最好的休閑方式。  （4）睡前放松讀。讓讀書成為一種生活，建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己寵愛的書。每晚睡覺之前輕輕打開書本，漸漸品嘗一番，讓書香伴著孩子入眠。                 

13、;           2、提倡三個“共讀”愛讀。  （1）同伴共讀。這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的閱歷對孩子很重要，可以產生良性競爭的作用。  （2）師生共讀。強化閱讀氛圍，營造書香校內，每個老師都要做同學讀書的指導者，各科老師要結合自己所教學科教學指導同學讀好書，好讀書，共讀一本書。  （3）親子共讀。樂觀提倡親子共讀，內容包括父母與孩子一起讀書、與孩子溝通讀書心得、與孩子一起玩讀書玩耍等。    3.落實課前誦讀會讀 。

14、0;   課前五分鐘由值日小老師帶領同學誦讀經典詩文。周五隊日課堅持開展“談天說地格外鐘”（名言警句、妙詞佳句、做廣告、學推銷、說影視、談時事、聊趣聞等）。    4.組織讀書活動樂讀。    組織讀書活動，讓師生通過活動感受到讀書的重要，讀書的歡快與幸福，品嘗到讀書的成功，從而激發(fā)他們讀書的熱忱，這也是課題試驗的重要環(huán)節(jié)，一年多來，我校課題組開展了以下讀書活動：   （1）“五個一”工程    每天花一小時讀書、每天背誦一個成語（或一條名言警句、歇后語、諺語等）、

15、每周背誦一首詩歌。每周講一個故事或讀一篇美文給同伴或家長聽、每月讀一本書。  （2）“歡快讀書歡快成長”讀書節(jié)    開展了系列豐富多彩的主題讀書活動：    詩王爭霸賽、詩歌朗誦競賽等、成語擂臺賽、詞語接龍賽、歇后語競賽、讀書筆記展評、素材積累展評、講故事競賽、編演劇本、親子讀書會、新聞發(fā)布會、百科學問競賽、辯論賽、演講賽、“我心中的好書”手抄報競賽、“我最寵愛的一本書”征文及“我寵愛的一句讀書名言”征集呈現活動、“我與好書交伴侶”現場繪畫賽、中高班級自制書簽呈現活動。 六、爭辯主要成果和收獲 （一）、初步形成了主題閱讀教

16、學的基本理念1、體現以人為本的基本原則： 近年來人人都提倡以人為本的理念，具體到語文教學中就是要以同學的權利為根本，也就是要留意同學的進展權。無論是語文學問的傳授、語文力量的培育還是語文素養(yǎng)的形成，根本目的都是為了同學的終身進展。對于閱讀教學來說更要有利于同學進展這一根本宗旨。閱讀教學就是要敬重同學的表現權，讓以人為本成為我們培育閱讀習慣的基本指導思想，培育出同學的閱讀習慣，讓同學好讀書，多讀書，成為學識淵博的人。2、敬重個體的讀書體驗：新課程標準強調閱讀教學要重視閱讀中的感知和體驗，指出“老師要珍視同學獨特的感知、體驗和理解”。而從同學閱讀個體的原初體驗動身，是激發(fā)并保持深厚閱讀愛好的基本要

17、求。從同學原初體驗動身而培育閱讀習慣，是貫串于整個課題爭辯之中的，課題爭辯本身就要立足于對同學原初閱讀體驗的敬重。主題閱讀教學從同學原初體驗動身，不是一種被動的等待和接受，而是一個主動引發(fā)的過程。在閱讀習慣培育的初始階段，敬重同學閱讀體驗較為簡潔，老師在閱讀主題的大框架下引領同學探究一個個問題，完成一個個任務，以此激發(fā)同學的閱讀愛好，真正培育同學的閱讀習慣。3、學習理解“新語文主題閱讀”的理論，把握了“主題閱讀”的方法要領：讓同學學會閱讀方法，培育他們的閱讀力量，尤其要培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量；使同學養(yǎng)成會積累、會思考、會質疑的習慣；要引導同學體會作品，表達感受，形成獨具特色的閱讀

18、技巧。正確引導同學運用肯定的方法進行閱讀活動和閱讀溝通，學會充分利用各種資源。引導同學把閱讀力量提升為自主探究和創(chuàng)新的高度。在閱讀活動中有目的的培育同學健康的人格。同時，要整理出適合我校師生的主題閱讀叢書，創(chuàng)設好的讀書環(huán)境，整合出肯定數量的閱讀資源，開展行之有效的課內課外讀書活動，激發(fā)同學閱讀的熱忱的，構建師生共同成長的主題閱讀課，構建開放和諧的書香校內，使同學養(yǎng)成閱讀的良好習慣，形成獨具特色的閱讀技巧。 4、變革語文學習方式。語文學習不應僅僅局限于課堂，“語文的外延與生活的外延相等?！保?克勒斯涅克）這個科學論斷揭露出語文學習方式的基本內涵。主題閱讀教學就是提倡一種生活化、共性化的學習方式

19、。教學中，要親密語文學習與生活的關系，讓書本上的語文變?yōu)樯钪械恼Z文，把學校小課堂擴大為生活大課堂，實行語文課內外連接，要把語廣教學活動變?yōu)檎Z文學習活動，使同學把握科學的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師要給同學設計出體驗性的學習過程，讓同學在“過程”中運用學問、提高力量、熏陶感情，把對學問的記憶和驗證變?yōu)閷W問的悟得和運用，把對文章的肢解和標準解讀轉變?yōu)檎w感知和獨特感受，把作坊式技能傳授轉變?yōu)槭銓懻媲楹陀袆?chuàng)意的表達。這種富于制造精神的閱讀、寫作最基本和最典型表現就是共性化。同時，引導同學把觀看、思考、體驗、感受、積累、多讀、多寫作為語文學習的主要途徑和方法。只有真正實踐了學習方式的變革，語

20、文教學、閱讀教學才會提升到一個新的境界。 課題爭辯的實踐成果：一年來，本著邊探究邊實踐的原則，課題試驗在結出理論碩果的同時，在實踐中更是成效顯著。1、初步嘗試構建了共性化閱讀課堂教學模式，形成以課堂為主體，圍繞主題，開展課外校外為兩翼的大閱讀教育環(huán)節(jié)。在主題閱讀教學理論、原則的指導下，我們對單元內的教材大膽整合，整合后的內容為講讀、比較探究、拓展閱讀三部分。講讀與比較探究的內容分別以兩課時的形式呈現，兩課時的著重點不同。第一課時側重于同學自主學習，稱為“自主學案”，以“我能讀準、我這樣積累、我的初讀感悟、我有這樣的懷疑、自主學習檢測”等環(huán)節(jié)呈現。這種設計充分考慮了同學的共性差異，處處

21、體現著學同學共性，引領了同學的自主學習。其次課時側重于對課文深層次的合作探究，稱為“鑒賞學案”，重在利用各種方法、手段使同學完成對文本的獨特的感受和體驗，達到閱讀目的。其中，精讀篇目從教的角度設計“我們這樣探究”、自讀篇目則從學的角度設計“建議你這樣初讀”“建議你這樣探究”?！拌b賞學案”中都有“我的收獲”、“類文賞析”的環(huán)節(jié)，也充分敬重了同學的共性。同時，每一課時學案的擬定，又張揚了老師的共性。它是一次學習方式和教學方式的大變革，同學學習的主動性、制造性大大提高，也大大增加了同學的自辦法識、合作意識，使其共性得到了健康和諧的進展。2、組織形式多樣的讀書活動。開展讀書溝通會。老師結合日常教學，引

22、導同學圍繞某一主題，進行大量的課外閱讀，鼓舞同學將自己的收獲和感悟記錄下來，也可以憑借“閱讀資料卡”和“書海拾貝”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級中組織讀書溝通會，和大家共同共享讀書的歡快。3、 將讀書活動與課堂教學活動相結合。提倡好書（美文）每天讀，并推舉美文。日常教學中，老師可以支配適當的時間，讓同學走上講臺，說一說最近讀的書目，向同學們推舉一些好的書籍或文章，并簡潔地溝通其內容或心得體會，給大家的課外閱讀供應有益的參考。 4|. 在課題實踐過程中，我們嘗試著多方面、多角度地引導同學歡快地閱讀。我們通過實地觀看、借助多媒體等手段，盡可能地加強同學的聽覺、視覺等感官體驗，讓同學將老

23、師的“教”與自己的“學”合而為一，自己收集信息，從而獵取了更多的生活體驗感受；同時，老師的引導也讓同學更加細心進行各種各樣的閱讀嘗試，讓他們驚異地發(fā)覺，原來書本中還有那么多不經意的美，同學捕獲到了這些美，豐富了個人的體驗，有了猛烈的讀書欲望，對書本津津樂道、滔滔不絕，自然地，促使同學愛上了語文，也更寵愛生活。 5.通過課題爭辯，同學對語文的畏懼心理基本消退，閱讀愛好日趨深厚。同學的閱讀質量明顯提高，良好的閱讀習慣得到了培育，閱讀力量得到了提升，促進了同學語文素養(yǎng)的整體進展6.語文主題閱讀教學模式指導下的課堂教學越來越深化人心，我們提倡和諧、民主、輕松開心的閱讀氛圍，發(fā)揮學校生的學習自主性、主動

24、性，在愛好外衣的“保暖”下，激發(fā)學校生樂觀主動的參與意識。在教學中抓住課堂教學導入環(huán)節(jié)，接受多種方法激發(fā)學校生愛好，引其入境。 7. 課題組的老師在一起認真爭辯語文主題閱讀教學有效課堂模式，大家一起查資料，一起商討好的方法與見解，一起爭辯文本，一起爭辯同學，一起爭辯教學方法。通過找尋行之有效的閱讀教學法，激發(fā)同學的閱讀愛好，提高閱讀理解力量。運用多種教學方法，讓同學更多的領會閱讀的魅力，感受閱讀的歡快，在課堂之外，我們認真研讀教學論文與雜志，樂觀上網掃瞄最新的教育教學學問，并撰寫各種課題、論文、案例；開設教研課，轉化老師教育教學理念. 試驗推動了校本教研的深化開展。課題組在試驗過程中，結合校本教研，定期舉辦各種研討活動，營造了深厚的校本教研氛圍，帶動了學校的整體教研。每位老師都在教研中學習著、反思著、培育著自己科研的熱忱和嚴謹態(tài)度，都有了不同程度收獲。試驗使學校中考語文立于不敗之地。試驗班的同學整體語文成果優(yōu)于非試驗班。在課題組帶動下，全校研討“共性化閱讀”的氛圍特別深厚，帶動了全校同學整體語文素養(yǎng)的提高。4、試驗老師的觀念發(fā)生