對(duì)增強(qiáng)新課程中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

1、JIAOSHIJIAOYU實(shí)施課程改革以來,教育教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)過程的師生互動(dòng),共同發(fā)展,成為課堂教學(xué)的主流,這是新課程改革帶來的可喜變化。但也有些人對(duì)實(shí)施新課程存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),導(dǎo)致新課程背景下的課堂教學(xué)出現(xiàn)了低迷的現(xiàn)象,如從傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一講到底”,轉(zhuǎn)向“一問到底”,從教師唱獨(dú)角戲,走向?qū)W生低齡化語言游戲教學(xué)式等等。如何摒棄新課程下的教學(xué)中的虛假,追求課堂教學(xué)的真實(shí)與自然,真正提高課堂教學(xué)的效益,成為新課程教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。一、需要規(guī)避的帶有新課改標(biāo)簽的低效行為1.師生互動(dòng)有形無實(shí)。不少課堂營造出有形無實(shí)的教學(xué)互動(dòng)。如教師問雙曲線是不是二次曲線,學(xué)生答是;又如,一學(xué)生正確的回

2、答了老師的提問后,教師仍然要問:他回答的對(duì)不對(duì)或好不好?學(xué)生齊答:對(duì)和好。諸如此類,整堂課充斥著正確的廢話,給人造成虛假的師生互動(dòng)情景,這種形式上的交往,難以對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)構(gòu)成挑戰(zhàn),不能使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式,弱化知識(shí)與技能,或?qū)⑶楦小B(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來,企望通過講授來實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。教育的核心,是人格心靈的喚醒,使人與人精神的契合,從這種意義上來講,形式的互動(dòng)不具有教育性。2.活動(dòng)場(chǎng)面矯揉造作。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)?；谶@一理念,越來越多的教師開始重視情境創(chuàng)設(shè),并成為課堂

3、教學(xué)中的一個(gè)新亮點(diǎn),但是我們卻看到一些精心創(chuàng)設(shè)的“情境”并沒有多少數(shù)學(xué)知識(shí)含量,也缺乏智力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的價(jià)位。學(xué)生被大量無關(guān)的事物所吸引,沒有將注意力真正集中在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)上。為了營造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,有些教師安排的教學(xué)活動(dòng)帶有明顯的造作成分。如有人在有理數(shù)的教學(xué)中,用對(duì)對(duì)聯(lián)、對(duì)詩和學(xué)生一唱一和,以創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的鏡頭,其意讓學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)中感受數(shù)學(xué),教師說“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,學(xué)生答“一行白鷺上青天”,教師說“窗含西嶺千秋雪”,學(xué)生答“門泊東吳萬里船”等等,場(chǎng)面雖是活躍,但給人的感覺好像是上語文課。再如,往往非常簡單的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生一般都能理解或解答,教師仍然要

4、求學(xué)生分成小組討論,討論后各組選代表發(fā)言。這樣作浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,沒有什么作用。很多時(shí)候教師大可不必為情境而絞盡腦汁,更不能把數(shù)學(xué)課上成語文閱讀課或口語訓(xùn)練、思想品德之類的課,不能為了打破學(xué)科本位,而忽略數(shù)學(xué)本身。數(shù)學(xué)課就要上出數(shù)學(xué)味來,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本源性。二、建構(gòu)協(xié)調(diào)的數(shù)學(xué)課堂氛圍課堂教學(xué)改革涉及多方面,而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境,營造師生教學(xué)“共同體”是其中一個(gè)重要問題。解決這個(gè)問題需要通過教師富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究,建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑富有個(gè)性的師生、生生互動(dòng)的課堂情景,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。1.平等對(duì)話。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間的平等對(duì)話,不僅是指他們之間交流談話,而且是雙方相互吸引

5、,相互包容,共同參與,是師生之間的相互接納與分享。當(dāng)然,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要在師生之間完全實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話是不現(xiàn)實(shí)的,但以這種理念來引領(lǐng)當(dāng)前的課堂教學(xué)師生關(guān)系卻是必要的。2.相互尊重。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,作為獨(dú)立的交往主體師生之間應(yīng)該做到相互尊重,特別是教師尊重學(xué)生,不輕易棒殺學(xué)生與自己教學(xué)思路不一致的所謂的奇思怪想。筆者曾親歷過這樣的場(chǎng)面。如教學(xué)多邊形內(nèi)角之和這一課,教師引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線,把n邊形分成n-2個(gè)三角形求出n邊形內(nèi)角之和為(n-2180°。然而卻有學(xué)生突發(fā)奇想,他不從頂點(diǎn)出發(fā),而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn),分成三角形。教師鼓勵(lì)學(xué)生說理,找出這樣做n-

6、1個(gè)三角形的內(nèi)角和后n邊形的內(nèi)角和多出180度,應(yīng)去除多余的180度,結(jié)果還是(n-2對(duì)增強(qiáng)新課程中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考浙江永嘉甌北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校夏柏春(上接第41頁課改聚焦KEGAIJUJIAO180°。教師鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,找出正確的答案,培植了學(xué)生的探究熱情。3.彼此批判。人與人之間存在著特殊性和差異性,這決定了主體之間的教學(xué)互動(dòng)的必要性、復(fù)雜性與多樣性。師生要在這復(fù)雜多樣的交往中達(dá)成像化理解,離不開彼此的批判。彼此之間的批判,不是詆毀,而是為了使他人接受自己的思想、觀點(diǎn),也是為了使自己能很好的獲得他人的支持,達(dá)成共識(shí),從而塑造自己與發(fā)展自己,通過彼此批判,形成思想的碰

7、撞,增進(jìn)了解,加深師生感情,提高教學(xué)效益。三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)的常見方式從心理學(xué)角度講,創(chuàng)新思維是集中思維與發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合,而發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)成分。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要重視應(yīng)用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。1.自主交往式。以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以激勵(lì)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí),調(diào)整學(xué)習(xí)群體交往行為,引起學(xué)生共鳴的交往為重點(diǎn),自助參與,合作學(xué)習(xí),共同提高是自主、交往式教學(xué)方式的基本特征。自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學(xué)生在探索過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法,一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既

8、發(fā)揮個(gè)體作用,又發(fā)揮群體效應(yīng),從而提高教學(xué)的有效性。2.發(fā)現(xiàn)探究式。探索學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式各有其不同的內(nèi)涵和功能,各有利弊,各司其職,不可偏廢。以培養(yǎng)學(xué)生探究能力,重組知識(shí)的綜合能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力為著力點(diǎn),重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,該教學(xué)方式,常在概念、定理、規(guī)律的教學(xué)過程中使用,通過再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。3.情景體現(xiàn)式。這種教學(xué)方式是作用于學(xué)生心理過程,促使學(xué)生個(gè)性生動(dòng)活潑、積極發(fā)展的教學(xué)方式,創(chuàng)新良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)和改善學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)行為,為每個(gè)學(xué)生提供并創(chuàng)造獲得成功的條件和機(jī)會(huì)是這種教學(xué)方式的基本要求,“情境活動(dòng)體驗(yàn)”式

9、教學(xué)活動(dòng)為其基本模式。4.過程活動(dòng)式。在教學(xué)中,教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教師以各種方式表達(dá)自己對(duì)他們的期望,讓學(xué)生感受到激勵(lì)和鼓舞。這種教學(xué)方式是指教學(xué)中以構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生活動(dòng)為主要形式,以激勵(lì)學(xué)生主體參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究為基本特征的教學(xué)。氣氛。我想緩解一下妻子的情緒,提議去夜市逛一逛。妻子的眼睛一亮:“對(duì)了,我們的教研員老師說過,講課時(shí)的裝束要靚麗一點(diǎn),青春一點(diǎn)。我想買件上裝,好嗎?”我哪有不贊同的道理,欣然應(yīng)允。于是,我倆在古城大大小小的服裝店鋪里轉(zhuǎn)悠,這一遛就是幾個(gè)鐘頭。直到試了不下百件衣服,直到兩人筋疲力盡,直到古城燈火闌珊,她才勉強(qiáng)買下了一件,好歹算是不虛此行。經(jīng)此一番折騰,我們頓感疲倦,以致那天夜晚睡得比什么時(shí)候都香。只是我在合上眼皮的一剎那,暗暗慶幸自己深陷妻子的熔爐里,早已百煉成鋼了。(四示范課的課堂上,我混跡其中,真正目睹了妻子講課的風(fēng)采。要說緊張,沒人超過我。我一遍又一遍擦去額頭的汗珠,仿佛站在眾人面前的不是她,是我。當(dāng)妻的課進(jìn)行到差不多一半的時(shí)候,她基本上能做到收放自如,游刃有余了,一切均按預(yù)設(shè)展開,課堂有聲有色,高潮迭起,黑壓壓的聽課席上不時(shí)發(fā)出一陣陣由衷贊賞的掌聲。此刻,我還在傻乎乎地緊張什么呀?真是杞人憂天!評(píng)課揭曉,妻子獲得了成功。我們縣里同去的老師們,人人臉上都掛著