小學數(shù)學教學案例范文三篇

1、小學數(shù)學教學案例范文三篇 （篇一）教學案例：數(shù)學廣角 教學內(nèi)容數(shù)學（二年級上冊）第10 010 1頁。教學過程（一）情景引入1、今天我們教室來了一個聰明的人，你們想知道他是誰 嗎？（出示阿凡提卡通圖像）誰認識他？2、師簡介阿凡提抽“生” “死”簽的故事。（阿凡提是古時候一 個很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古 時候的國王和有錢的壞人都很怕他， 一直想要害死他， 就找個罪 名把他關(guān)起來。當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿 凡提死，就把2個字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。 第二天，當國王讓阿凡提抽“生” “

2、死”簽時，他不慌不忙地把 一個紙團吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說：“吞下 去的簽是我的，請打開剩下的簽，如果是死，那我的是生。） 阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們教室里，想看 看同學們是否和他一樣用智慧來解決問題。二探究新知1.拿出一個箱子， 放進一個紅色的球和一個黃色的球。師： 阿凡提說： “我拿了一個球，你們猜會是什么顏色的？” （學 生有的說是紅色的，有的說是黃色的） ，學生上來試一試。師：為什么會這樣呢？如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色 的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎？你怎么想的？2 師：阿凡提夸你們說得很好，他想和同學們一起做游戲。 (請2個小朋友上

3、來，一個拿數(shù)學書，一個拿語文書，把書藏在背后。)(1)XX同學說： “我拿的不是數(shù)學書， 請大家猜一猜， 我拿的 是什么書？”(2)同桌交流。(3)匯報。(要求有條理，說出推理方法)3 .師：阿凡提帶來3張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，準備 送給3個小朋友。(出示P10 1頁第3題，并幫3個小朋友取 名字)(1)請學生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書游戲有 什么不同？(2)小組交流要求每個學生都要說說怎樣想的。(3)匯報(注意引導(dǎo)有條理的推理)4游戲(1)3人一組，模仿課本P10 0頁的例3,分配好角色， 像他們那樣說一說，猜一猜。(2)請2個小組上來演示，指名學生說說推理方法。三鞏固新

4、知1、師：阿凡提夸同學們表現(xiàn)很好，還想出一題考考你們，有信 心嗎？（1）讓學生看P10 1頁第4題，同桌互相說說他們各拍幾下?（2）匯報，指名個別學生說說如何推理的。四小結(jié)同學們，今天學習的知識， 你們會了嗎?這些就是數(shù)學中的簡單 推理知識，生活中我們會常常碰到這些問題， 阿凡提希望我們今 后遇到這些問題時，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。五 下課游戲：（全班分3組，按要求走出教室。 ）第一組不是最 先出去的，第二組跟在第三組的后面。哪組同學先走出教室?課后反思這節(jié)課的教學目標主要是初步培養(yǎng)學生能用清晰的語言， 有條理 地表達自己的推理過程。許多學生碰到問題大部分懂得怎樣解 決，但要他們有

5、條理表達是較困難的。 這教時重點是讓學生通過 觀察、思考，能有條理地表達自己推理的方法。因此，在教學中 我采用以下的教學方法。一 在故事中感受數(shù)學的趣味 數(shù)學課程標準指出：小學生學習過程較多關(guān)注“有趣.新奇”的事物，故事是兒童成長過程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成 長。它能集中學生的注意力和學習的興趣。在這教時中，我采用 與教學內(nèi)容有些相關(guān)的故事來引入新課， 從故事中不僅初步感知 推理知識， 而且重要的是讓學生從小樹立對機智人物的喜愛和對 學習數(shù)學的興趣。在游戲中感受數(shù)學的趣味 有趣的游戲可以激發(fā)學生學習興趣， 同時能激活學生的思維。 在 教學中我設(shè)計把例題改變成讓學生參與演示，小組游戲的方式，

6、 讓學生親臨其境。 能清晰有條理地表達推理過程， 把一節(jié)比較單 調(diào)的推理知識變成生機勃勃， 許多學生都爭著表達自己的推理方法。教學中也出現(xiàn)了一些不足之處， 那就是個別學生語言表達 能力較弱，不能運用有條理的數(shù)學語言進行推理表達。因此，在 今后教學中應(yīng)注重讓學生練習“說”的能力，多讓學生表達自己 的想法，提高學生數(shù)學語言能力。（篇二）教學案例：角的初步認識教學內(nèi)容：人教版（二年級上冊）第3839頁例1例2。 教學目標：1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。2初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小， 學會畫角。3培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。 教學重點：認識角。

7、教學難點：正確畫角。教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示主題圖，學生觀察2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么？ 二、引導(dǎo)探究，學習新知（一）聯(lián)系實際，找角1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么？2、小組活動：找角 師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們 身邊，就有很多物體上有角， 你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看 到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（二）初步感知，指角 師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？ （請幾個 學生上臺指） 師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊 在黑板上點一個點） ，這是個角嗎？生：不是，這是個點。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就

8、是這樣嗎？想想看，怎 樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下， 再指指 看（學生活動）師：哪位同學能指給大家看一看。 （再一次請同學上臺指） 師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直 直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學 的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范） 會指了嗎？在小組里再互相指指（三）小組合作，折角師：請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎？生：沒有。 師：怎樣才能折成一個角？（師生折角，生高舉角展示） 師：這里面有好多小秘密，用這個尖尖的扎扎手，有什么感覺， 再摸一摸兩邊，有什么感覺？ 誰能給這尖尖的取個名字？誰能給這

9、兩條直直的取個名字？師：像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形， 就可以說它是一個 角。誰能告訴大家一個角有幾個頂點？幾條邊？ 同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里？（四）動手操作，演示活動角1、師：（出示活動角，兩邊重合） 請同學們拿出活動角，跟老師一起做（師讓活動角慢慢張開）你發(fā)現(xiàn)角有什么變化？師：請你跟我這樣做。你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化？ 師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩 邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。2、魔術(shù) 師：同學們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。 （抽動活動角） 你看到什么？角的大小有沒有變化？ 師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。3、比較角的大小師：（課

10、件出示）猜一猜，下面兩個角，哪個大？哪個小？師：怎樣驗證？（打開p40,用三角板驗證）你發(fā)現(xiàn)什么？（課件演示：兩個角重合）（五）體驗感悟，畫角1、 師：我們已經(jīng)認識了角，請把角的樣子畫在紙上。 （學生利用 自己喜歡的工具試一試）2、 展示學生畫的角師：畫得怎樣？3、 師示范畫師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎？4、 請用正確的畫法再次畫一個角。評析：教師給學生提供充分發(fā)揮的機會，尊重學生自主選擇， 在探索和自主體驗過程中，學生獲得體驗（六）總結(jié)升華通過今天的學習，你有什么收獲？三、鞏固拓展（游戲）1師：同學們學得非常認真， 老師獎勵你們做游戲， 好嗎？（好） 同學們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來做

11、個爬山游戲?？矗?這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個關(guān)口，只有順 利闖關(guān)， 才能到達山頂。哪組同學愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān) 電腦出示：下面圖形哪個是角2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個角？3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有 幾個角？教學反思本節(jié)課學習內(nèi)容貼近兒童， 教學設(shè)計體現(xiàn)了 “生活數(shù)學 生活”的整體思路，是學生體會到數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活， 激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學課程的人文精神和社會性。 如授課伊市始，教師從學生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討 論： 圖中哪些物體上有角？教學中利用學生已有的感性認識， 在 找角的過程中初步體

12、驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。 初步培 養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特 征。整個教學過程，找角-指角 折角做角 畫角，無一不是學生的主動操作與探索， 可以說，正是由于教師敢放手， 才有了學生的主動探索與思考， 才有了學生的自主構(gòu)建， 才有了 學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，才形成 了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗。 我設(shè)計了找一 找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學生的多種 感官參與學習，讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流中， 建立角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn) 了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的

13、過程” 這一基本理念。本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科， 而是 在準確把握教材知識點的前提下， 從學生的生活實際和現(xiàn)有知識 水平出發(fā)，對教材進行了恰到好處的“改造” ，這樣的改造與學 生的生活實際更貼近， 更容易吸引學生的學習興趣， 學生更容易 接受。這也是課程標準基本理念的體現(xiàn)（篇三）教學案例:“認識平面圖形”背景分析數(shù)學是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無不體 現(xiàn)數(shù)學中美的因素。我們有些學生不能把數(shù)學與美聯(lián)系在一起， 這在一定程度上說明我們數(shù)學美育教學的欠缺。 人民教育出版社 出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書中很多地方體現(xiàn)了數(shù)學的 美，因此，數(shù)學教師在教學中充分挖

14、掘數(shù)學教學的美育功能，不 僅可以使學生得到美的享受，還可以獲取知識，開發(fā)智力。認識 平面圖形這一內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中引出的數(shù)學內(nèi)容， 都是來自于 學生在實際生活中經(jīng)?？吹降奈矬w， 學生已有了一些經(jīng)驗， 在此 基礎(chǔ)上通過觀察、繪畫圖形，能夠使學生在愉悅的學習、直觀地 認識、辨認、區(qū)分這些圖形的同時獲得對簡單圖形的美的體驗， 并在合作交流中初步發(fā)展空間觀念，教學目標 1、通過操作和觀察、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種 圖形的特征，初步建立空間觀念。3、培養(yǎng)學生的合作、探索與創(chuàng)新意識，以及初步的觀察能力、 動手操作能力和用數(shù)學進行

15、交流的能力。4、 在愉悅的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣， 使學生初步感受數(shù)學 與實際生活的聯(lián)系。教學重、難點1、初步感知體與面的關(guān)系，對立體圖形有一定的感性認識。2、找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的形狀。課堂實錄一、創(chuàng)設(shè)情境，感受美。（上課一開始，播放優(yōu)美、輕快的音樂）師：小朋友們，今天早上的空氣多新鮮呀?？蓯鄣男‰u們也跟小 朋友們一樣早早地起床，在綠油油的草地上尋找食物，瞧！他們 找得多高興?。?（多媒體動態(tài)演示）你們看，這幅圖漂亮嗎？ 生：漂亮。師：漂亮在哪里呢？為什么覺得它漂亮啊？生：因為它有很多種顏色：有綠色、紅色.生：因為它畫了大樹、房子、太陽 生：它有很多種形狀，有圓圈、有二角形.師：小

16、朋友們很會欣賞畫，老師也覺得漂亮，這些圖畫里頭有我 們的數(shù)學朋友，你們想知道它們的樣子和名字嗎？ 生：想。二、動手操作，誘導(dǎo)美。師：其實，小朋友的手也可以創(chuàng)造出這些美的圖形，先請大家從學具袋里任意拿出一個正方體， 把它按在紙上沿著底面畫一個圖形，看看在你的筆下可以變什么樣的圖形？（邊示范邊說明）（生獨立操作，教師巡視指導(dǎo)。）師：小朋友們，現(xiàn)在你能不能告訴大家，從長方體的底面畫出來 的圖形是什么樣子的呢？生：四四方方的正方形。師：哦！你知道它叫正方形，那你能不能告訴我們，什么樣子的 圖形是正方形呢？生：四四方方的。師：沒錯，正方形是四四方方的，但是還有一點這個小朋友沒有 說，正方形的四條邊也都相

17、等。我們就把四四方方的，四條邊都 相等的圖形我們就叫正方形。 老師手上是正方形的照片， 我們來 認一認吧！生：（根據(jù)教師拿出不同大小的長方形說出名稱，加強記憶）師：大家再拿出任意一個長方體和圓柱，也沿著底面畫畫看。生：（第二次操作，教師巡視指導(dǎo)。）師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形？生：圓柱可以畫出一個圓圈。師：圓柱畫出了一個圓圈，你們同意嗎？（同意）在數(shù)學課堂上 我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽的叫法，有誰知道 嗎？生：圓形。師：對了，像這樣子很圓滑，沒有角的圖形我們叫它圓形，你們 記住了嗎？（全班齊讀：圓形）那長方體又畫出了什么圖形呢？ 生1：我畫出了一個長長的，方方的圖形。生2：我畫出

18、了正方形。 師：我們請這兩位小朋友上來展示一下他們畫出來的圖形好嗎？ （好）你們看，他們畫出的圖形一樣嗎？ 生：不一樣，一個是長長方方的，一個是四四方方的。 師：為什么同樣是長方體， 他們畫出的圖形不一樣呢？我們來看 看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎？（請學生把運用的長 方體拿上講臺展示）哦，小朋友們都看一下，原來這個長方體是 一個特殊的長方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個我們把它取名叫“長方形” ，這就是它 的照片，我們一起來認一認吧。生：（根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱，加強記 憶）師：接下來輪到球了，它能畫出什么圖形呢，小朋友們想試試看 嗎

19、？（想）（第三次操作，教師巡視指導(dǎo)。）師：畫得時候，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有？生：球很難畫，我畫不出來。師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，小朋友們用球來畫圖形很難畫出來，所以 現(xiàn)在暫時球沒有辦法畫出什么樣的圖形，但是等到高年級的時 候，相信有小朋友能想出好辦法畫出來。 接下來我們來玩一個“找 朋友”的游戲好嗎？生：（根據(jù)教師指定的名稱找對應(yīng)的圖形）師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。（拿出三棱鏡）， 沿著它的底面也可畫出一個新的圖形。（教師畫）它就是你們熟悉的朋友一一三角形。師總結(jié)：我們今天認識了四個新朋友，他們是誰呢？（長方形、 正方形、圓形、三角形），這四個好朋友和我們昨天認識的立體 圖形不一樣，他

20、們住在平面圖形的王國里，都是平面的。三、合作交流，尋找美。師：認識了這四個朋友，它們還委托老師另外兩個任務(wù)，第一個 任務(wù)是要把這些智慧星送給認真動筆表現(xiàn)出色的孩子，你們商量商量要獎給誰？生（興奮地討論著，給課堂氣氛掀起一個高潮）師：在大家的配合之下，老師的第一個任務(wù)已完成了，第二個任 務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友一一哪些物體的面是這些圖形， 把你想到的找到的先告訴你身邊的同學。（教師巡視指導(dǎo)）誰來幫老師來完成這個任務(wù)？生：（爭著搶著說，教師指導(dǎo)補充）課本的封面是長方形，飲料 罐的上面和下面教師圓形、 三角板的面是三角形，桌子的面是正 方形師：我們重新再來看這幅圖。（電腦逐一顯示各種圖形，學生說

21、它們各自的名稱。 ）四、游戲鞏固，創(chuàng)造美。（1）找一找，練習一第3題。（2）拼一拼，練習五第4題。（3）引導(dǎo)學生用這四種圖形拼出自己喜歡的動物或其他的，拼 好的進行全班展示，并給矛獎勵。（4）畫一畫，用學過的這些圖形設(shè)計一幅自己喜歡的圖案，畫 得漂亮得，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。五、 課堂小結(jié)， 表達美。師： 今天， 你覺得我們的課堂美嗎？美在哪里？ 生：美，因為我們可以拼很多畫也可以畫出很多畫。師：今天小朋友拼出的畫，畫出的畫很漂亮，很有創(chuàng)意，回家的 作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽，美在哪里。教學反思一、創(chuàng)設(shè)情境以美激趣。 鮮艷美觀的圖案，簡潔大方的板書，親切生動的語言，

22、活潑有趣 的故事都是激發(fā)學生學習興趣的“妙方” ，因此，本節(jié)課教學， 我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入，通過學 生邊觀察邊欣賞，“說說漂亮在哪里” ，把冷冰冰的知識與美結(jié)合 起來，觸動學生的心靈，接著讓學生通過動手描一描，拼一拼， 畫一畫等一系列活動來獲得知識并從中受到美的陶冶。、回歸生活以美促智“平面圖形”這部分知識源于現(xiàn)實生活， 長方形、正方形、圓形、 三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學生在生活實踐中具有一定的感性積累。所以在教學中我安排了讓學生合作、尋找交流生 活中物體的圖形這一活動，以充分調(diào)動學生的自主學習能力和生 活積累，讓學生能充分感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，

23、從而體會學習數(shù)學的價值。三、積極評價一一以美育德。教師的每一次動情的評價對學生來說， 學生記憶猶新，激情高潮O(jiān)為了迎合低年級學生的好表揚心理，我承讀了幼兒教育的評價方式：如掌聲、小紅花、智慧星等，以無聲、有聲的方式對學生及 時評價，營造舒心、和諧的課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生良好的學習情 感和持久的學習興趣。人教版小學數(shù)學教學案例一例一議“精細化教學”科學探究，是當今課堂教學改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措，教師要多為學生創(chuàng)造探究學習的機會，尤其要抓住每一個細節(jié)，把握每一次機遇，讓學生不失時機地在探究中學習，在探究中收獲，在探究中提高。實踐表明，課堂上科學、有效的探究， 是構(gòu)建高效課堂、實現(xiàn)精細化教學

24、的必由之路?！窘虒W案例】 人教版小學數(shù)學五年級下冊練習六中有這么一道題：（見題圖） 這個頒獎臺是由3個長方體合并而成的。 它的前后兩 面涂上黃色油漆， 其他露出來的面涂紅色油漆。 涂黃色油漆和紅 色油漆的面積各是多少 （題圖說明： 這三個長方體頒獎臺緊靠著， 且中間的1號頒獎臺最高，左邊的2號頒獎臺次之，右邊的3號 頒獎臺最低。 在1號頒獎臺的正面靠近這個長方形面的左邊豎直 邊線的右側(cè)中下方標注“65cm”字樣，同時在這條邊線上面一小 部分的左側(cè)標注“10cm”字樣，而在圖中還有五處標注“40cm” 字樣，表明這三個長方體的下底面都是邊長為40cm的正方形，以及3號頒獎臺的右面也是一個邊長為4

25、0cm的正方形。）？學生自主解答后， 我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案， 其一是這樣的 涂黃色油漆的面積：（65-10）X 40+65 X 40+40 X 40 X 2其計算結(jié)果為12800平方厘米； 涂紅色油漆的面積：65X 40X 2+40 X 3X 40其計算結(jié)果為10000平方厘米。而另一種情況則是涂黃色油漆的面積：65 X 40+ ( 65+10)X 40+40 X 40 X 2其計算結(jié)果為14400平方厘米； 涂紅色油漆的面積：(65+10)X 40X 2+40 X 3X 40其計算結(jié)果為10800平方厘米。學生的解題思路大致相同，而為什么會出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果 呢？對此，我組織、指導(dǎo)學生進行了探究。在探究學習過程中， 大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號頒獎臺的高的取值不同， 即 一種解法的取值為65厘米，另一種解法的取值為75厘米。由于 題圖中明確標注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值， 則可以從 中對三個長方體的長、寬、高分別取值，而正常情況下這幾個量 (已知條件) 的取值在圖中可以很容易得出來， 為什么會有學生 產(chǎn)生誤解呢？到底哪種取值是正確的？通過討論、探究，最后大家一致認為1號頒獎臺的高為65厘米。(下面是師生探究活動記實)學生甲：如果2號頒獎臺的高是6