現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用(共14頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上目 錄專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式是教師+課本?；旧隙际且浴皬?fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課例題講解學(xué)生模仿性解題教師評(píng)價(jià)、總結(jié)”的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)模式在我國(guó)的小學(xué)教育中已經(jīng)持續(xù)了很多年,學(xué)生的發(fā)展基本上以“教材”“老師”為中心, 教師是課堂的主體，教師占有絕對(duì)的主動(dòng)性.學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。存在著很多問(wèn)題。本文試圖通過(guò)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、小學(xué)生注意力的特點(diǎn)、小學(xué)生記憶的特點(diǎn)等方面力求分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的弊端，并認(rèn)清這種培養(yǎng)方式給學(xué)生帶來(lái)的危害。探討如何用信息技術(shù)對(duì)統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改良：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)

2、難點(diǎn)；運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)；通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生在課題上掌握更多的知識(shí)。通過(guò)利用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的改良來(lái)提高課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。關(guān)鍵詞：興趣 創(chuàng)設(shè)情景 突破重難點(diǎn) 主動(dòng)性Abstract: Traditional classroom teaching is teachers + textbook. Basically is based on the review of old knowledge - introduce new lesson - examples explain - students imitative problem solving

3、 - teacher evaluation, the conclusion mode to carry out teaching. This kind of teaching mode in the elementary education in our country has lasted for many years, the development of students is basically "teaching materials" to "teacher" as the center, the teacher is the main par

4、t of the classroom, the teacher holds the absolute initiative. Students in passive learning status. There are a lot of problems. This article attempts through the elementary student's study interest, the characteristics of elementary school students attention, the characteristics of the primary

5、memory aspects to the analysis of the disadvantages of traditional classroom teaching mode, and realize the cultivation mode for the harm done by the students. Discusses how to use information technology to the system improved classroom teaching way. Using the modern information technology, stimulat

6、e students' interest in exploring. Using the modern information technology, the breakthrough teaching difficulty; Using multimedia technology, and promote the students to explore the cultivation of the ability; Through multimedia technology let students master more knowledge on the subject.; Thr

7、ough the use of information technology to the traditional classroom teaching methods improved to improve the classroom efficiency, promote the interaction and emotional communication between teachers and students.Keywords: interest Create scenarios Break through the difficult point initiative正文： 現(xiàn)代信

8、息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用一、引言傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式是教師+課本。基本上都是以“復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課例題講解學(xué)生模仿性解題教師評(píng)價(jià)、總結(jié)”的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)模式在我國(guó)的小學(xué)教育中已經(jīng)持續(xù)了很多年,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上以“教材”“老師”為中心, 教師是課堂的主體，教師占有絕對(duì)的主動(dòng)性.學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)互動(dòng)性很差。單方面由教師講授，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的程度很低，“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性、認(rèn)知活動(dòng)的受動(dòng)性、思維過(guò)程的依賴(lài)性、不利于學(xué)生的思考，也不利于探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)泯滅了很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此改變教育思想、更新教育觀(guān)念、改良傳統(tǒng)的課堂教育方式是非常必要和迫切的。二、傳

9、統(tǒng)課堂教學(xué)方式的弊端（一）扼殺了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師教，學(xué)生被教；教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律；教師做出選擇并將選擇強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生惟命是從；教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生適應(yīng)內(nèi)容；這種教學(xué)模式在我國(guó)的小學(xué)教育中已經(jīng)持續(xù)了很多年,學(xué)生的發(fā)展基本上以“教材”“老師”為中心, 教師是課堂的主體，教師占有絕對(duì)的主動(dòng)性.學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的程度很低，“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性、認(rèn)知活動(dòng)的受動(dòng)性、思維過(guò)程的依賴(lài)性、不利于學(xué)生的思考，也不利于探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)泯滅了很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）不利于小學(xué)生注意力的集中 心理學(xué)的研究表明,在一般情況下,7

10、10歲兒童能連續(xù)保持注意20分鐘,1012歲約25分鐘,12歲以上約30分鐘。而小學(xué)生的感知是無(wú)意性、對(duì)學(xué)習(xí)的目的性認(rèn)知模糊。在應(yīng)試教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式必然呈現(xiàn)出單調(diào)性的特征。學(xué)習(xí)上重知識(shí)積累而不重方法，重記憶而不重應(yīng)用，重接受而不重實(shí)踐。寫(xiě)不完的習(xí)題試卷，死記硬背數(shù)學(xué)公式，題海戰(zhàn)術(shù)成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最主要的方法。這種枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生心理上的疲勞，積極的學(xué)習(xí)下去。（三）學(xué)習(xí)的低效率小學(xué)生的記憶最初仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。他們對(duì)一些有趣的事情能很好地記住，而對(duì)老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)記起來(lái)卻感到困難；他們能記住生活中一些具體的、直觀(guān)的事物，而對(duì)于

11、課本中抽象的詞、公式和概念卻難以記住。因此很多老師采用統(tǒng)一口令，固定動(dòng)作，此題解答非此法莫屬，不要來(lái)創(chuàng)新，熟能生巧是訓(xùn)練式課堂的靈魂。繼續(xù)，繼續(xù)，再繼續(xù)，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！這樣的課堂的確締造了不少的學(xué)生解題專(zhuān)家，但是這樣的教學(xué)模式造就了小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致了學(xué)困生的增加，課堂效率的低下。（四）思維的僵化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)者的客體性、受動(dòng)性和依賴(lài)性的基礎(chǔ)之上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是如何教。在傳統(tǒng)的課程觀(guān)中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學(xué)則負(fù)責(zé)“怎樣教”，課程與教學(xué)的界限涇渭分明。課程內(nèi)容由政府和學(xué)者專(zhuān)家判定，教師的職責(zé)是踏實(shí)而有效地傳遞課程

12、內(nèi)容，是課程的實(shí)施者，很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮自主性，只能跟在課程計(jì)劃的后面亦步亦趨，扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色。多少年來(lái)，課堂教學(xué)所追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，采用一連串的追問(wèn)，牽著學(xué)生亦步亦趨地接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，往往過(guò)細(xì)、過(guò)窄、缺乏思考價(jià)值，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答正是所期望得到的答案時(shí)，教師便會(huì)立即抓住，如獲至寶地加以肯定或贊揚(yáng)，于是，對(duì)某個(gè)問(wèn)題的討論也就此畫(huà)上了句號(hào)。即便教師提出的問(wèn)題具有一定的思維空間，但常常又不能給學(xué)生充足的思考時(shí)間，這無(wú)疑在客觀(guān)上阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，致使學(xué)生在思考問(wèn)題方面存在著比較嚴(yán)重的模仿性和依賴(lài)性。由此可見(jiàn)，由過(guò)去傳統(tǒng)教

13、學(xué)中的以“教師為中心”、偏重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教育方式并不適合小學(xué)生，我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。把教師的角色從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變。三、現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)21世紀(jì)下半葉以來(lái)，信息技術(shù)逐漸成為新技術(shù)成為新技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展最快、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的先導(dǎo)技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)造了巨大的產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)，引發(fā)了一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，使信息產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)為全球經(jīng)濟(jì)中融合度最高、發(fā)展?jié)摿ψ畲蟆⒃鲩L(zhǎng)速度最快的領(lǐng)域之一。目前，各國(guó)都致力于高新技術(shù)的研究和發(fā)展。在21世紀(jì)重點(diǎn)研究開(kāi)發(fā)的高新技術(shù)領(lǐng)域中，信息技術(shù)是重點(diǎn)的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。 所謂信息的現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合

14、而形成的手段，對(duì)聲音的，圖像的，文字的，數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、存儲(chǔ)、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)內(nèi)容十分廣泛的技術(shù)群，它包括微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等.現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)利用，評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體和抽象形式表現(xiàn)出來(lái)的作用于教與學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識(shí)、系統(tǒng)方法。當(dāng)置身于多媒體教學(xué)環(huán)境時(shí)，學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)渴望和自信，可以達(dá)到最佳情感準(zhǔn)備

15、狀態(tài)和最佳情感激發(fā)水平，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)），完全沒(méi)有傳統(tǒng)課堂上的焦慮感，這完全是多媒體教學(xué)起的重要作用，學(xué)生把多媒體作為認(rèn)知工具，以滿(mǎn)腔熱情主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，參與交際，形成了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。四、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景具有鮮明時(shí)代特色的多媒體輔助教學(xué)已融入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它以語(yǔ)言、文字 、視頻信號(hào)和聲音等新穎獨(dú)特的方式給廣大教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源 ，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，被譽(yù)為教育史上的第四次革命 。（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣興趣是學(xué)生最好的

16、老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫(huà)面，配以動(dòng)感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 （二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化難為易。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知理解積累運(yùn)用”這樣的一個(gè)過(guò)程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。 （三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

17、方式的變革現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過(guò)程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。五、存在的問(wèn)題與反思隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并嘗試采用各種軟件設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，作為一種新的媒體模式，發(fā)展、普及如此之快，著實(shí)令人鼓舞。但現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學(xué)帶來(lái)方便，能提高教學(xué)效率，但如果運(yùn)用不

18、當(dāng)也會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。（一）有時(shí)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為只要使用了先進(jìn)的媒體，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性。有時(shí)為了方便自己授課，不用黑板和粉筆，把不該板書(shū)的內(nèi)容也呈現(xiàn)在屏幕上，如：口頭提問(wèn)的句子，教案中的步驟，課本上的練習(xí)等都直接做在課件里。這樣在很大程度上減少了學(xué)生思考的時(shí)間，抑制了他們的思考欲望，還失去了大量技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。（二）教學(xué)課件的制作過(guò)分注重聲光動(dòng)畫(huà)效果心理學(xué)指出：“低年級(jí)學(xué)生，由于知識(shí)缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。 因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意畫(huà)面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更

19、重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會(huì)影響教學(xué)效果。形成“高成本，低收效”的不和諧局面.由此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源整合的主體是學(xué)生，媒體只是輔助。對(duì)教師提出了更高的要求：教師要善于從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行。 六、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能呢？如何合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源?是擺在每一位教師面前的一大問(wèn)題。（一） 教師要“會(huì)用”在當(dāng)今這個(gè)高度信息化的時(shí)代，教師和教材文本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一

20、的信息源，教師應(yīng)成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。教師要有新的思想、新的觀(guān)念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應(yīng)不了目前教育教學(xué)的發(fā)展。而信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它能延展課堂的空間維度，拓展學(xué)生的視野，能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激，能讓數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)限延伸。在多媒體輔助教學(xué)中，教師必須懂得如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的課堂教學(xué)，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。 育人之妙，存乎一心。的確現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前

21、提下，才能去用活用好多媒體輔助教學(xué)。因此，教師必需掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，才能順應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求。比如我們學(xué)校要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。而且學(xué)校還創(chuàng)造條件讓每位教師參加培訓(xùn)去掌握相關(guān)的知識(shí)，學(xué)校每學(xué)期還要組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作方面的比賽，多媒體教室對(duì)每一位教師都是開(kāi)放的，隨時(shí)都可以使用，引進(jìn)計(jì)算機(jī)方面的人才，等等一切措施都為教師使用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造了條件，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加了籌碼。（二） 教師要“善用”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀(guān)形象的事物，教師要善于合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，來(lái)加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅

22、、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。 1、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門(mén)枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師不能提供生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。隨著我國(guó)教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒體進(jìn)入了課堂，為原生態(tài)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。 夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)

23、習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間。能將有時(shí)難以表達(dá)甚至根本不能用語(yǔ)言完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的圖形、圖象的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過(guò)文字、圖形、三維動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀(guān)的原生態(tài)的情境，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。比如，在認(rèn)識(shí)“角”一課時(shí)，我以“大雁南飛圖”入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。從大雁不斷變換的隊(duì)形中，放大大雁的“人”字形輪廊線(xiàn)，引入本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友“角”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)“角”提供了生動(dòng)的可感知的原生態(tài)材料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。又例如：在教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，將數(shù)的比較融入小動(dòng)物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動(dòng)物伴隨著

24、音樂(lè)奔跑的情境，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這些動(dòng)物誰(shuí)跑得快呢？憑著自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，很快就做出了正確的判斷，在比較誰(shuí)跑得快的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了數(shù)的大小比較的方法。比如，學(xué)習(xí)圖形之間的軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系。用多媒體創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場(chǎng)境，使之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。 2、善用多媒體拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)本問(wèn)題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就束手無(wú)策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任

25、是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)分的把知識(shí)“純粹”化，而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。 新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題再現(xiàn)于課堂，來(lái)拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。 比如在教學(xué)“小明的一天”也就是學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，我把班上一個(gè)學(xué)生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時(shí)，夜深人靜，人們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)；早上

26、6時(shí)30分，天漸漸亮了，小學(xué)生起床洗臉；早上7時(shí)30分，小學(xué)生背上書(shū)包上學(xué)；上午11時(shí)30分，小學(xué)生放學(xué)；下午2時(shí)30分，學(xué)生背上書(shū)包上學(xué)；晚上7時(shí)，全家在看中央臺(tái)的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時(shí)，一天過(guò)去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時(shí)針、分針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。同學(xué)們邊看邊論，熟悉的人、熟悉的場(chǎng)面，普通計(jì)時(shí)法與抽象的24時(shí)計(jì)時(shí)法就在自己身邊。提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。又如：三年級(jí)數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，可是什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講還是比較陌生的，我們就利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀(guān)察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生的思維

27、回到數(shù)學(xué)知識(shí)的原生狀態(tài)中去認(rèn)識(shí)概念、了解作用，增加學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。3、善用網(wǎng)絡(luò)交互，提高練習(xí)效果，延伸數(shù)學(xué)知識(shí) 練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。如在安排課堂練習(xí)時(shí)?？梢岳糜?jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)

28、程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生平時(shí)在鞏固練習(xí)時(shí)對(duì)做題目最感到厭煩，覺(jué)得沒(méi)有意思，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。如在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過(guò)獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂(lè)園，并設(shè)置了只有闖過(guò)第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過(guò)關(guān)口，到達(dá)了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒(méi)有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后大部分學(xué)生說(shuō)：這樣的練習(xí)真有意思，能不能以后多上點(diǎn)這樣的課。教師也

29、可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。 在數(shù)學(xué)課認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識(shí)，我就利用這個(gè)功能把學(xué)生網(wǎng)上搜集到的“交通標(biāo)志牌”、“家具圖片”等許多資料,調(diào)到大屏幕上，實(shí)現(xiàn)資源共享。（三） 教師要“巧用”在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這

30、一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。 1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)時(shí)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲 利用多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫(huà)面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式模擬成原生現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如：在認(rèn)識(shí)“角”一課時(shí)，把抽象出來(lái)“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、化抽象為形象時(shí)用，讓學(xué)生思維得

31、到放松 小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。在教學(xué)線(xiàn)的認(rèn)識(shí)一課時(shí)。利用多媒體展示出了豎琴中琴弦，然后引出線(xiàn)段；展示出手電筒發(fā)出的光線(xiàn)引出射線(xiàn)；展示火車(chē)的兩條無(wú)限延伸的鐵軌引出直線(xiàn)，從鮮活的實(shí)例中讓學(xué)生真正體會(huì)到線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)三者之間的微妙關(guān)系。又比如在相遇問(wèn)題中，用速度和乘以?xún)晌矬w共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)4分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線(xiàn)段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘

32、走的路程，并把它們合并成一條小線(xiàn)段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線(xiàn)段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松快樂(lè)。3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)用，簡(jiǎn)化學(xué)生的思維 利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以?xún)?yōu)化學(xué)生認(rèn)知過(guò)程?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，

33、簡(jiǎn)化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)部分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生審題，啟迪學(xué)生思維。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯。比如在教學(xué)角的度量時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生量角、畫(huà)角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個(gè)學(xué)生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來(lái)顯示量角器的各個(gè)部分，并對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行閃爍、變色來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)量角器及內(nèi)外圈刻度的認(rèn)識(shí)，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過(guò)程進(jìn)行演示，對(duì)量角、畫(huà)角等掌握得比較快，記得比較牢。在教學(xué)溫度時(shí)利用電腦使溫度計(jì)中水銀能升降，讓學(xué)生明白正負(fù)數(shù)。又例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀(guān)地展示形成過(guò)程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既知其所以然，又能促使學(xué)生的形象思維過(guò)渡到抽象思維，使難點(diǎn)不再難懂，重、難點(diǎn)部分得到分散。4、化膚淺為本質(zhì)時(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 在教學(xué)有關(guān)幾何初步知識(shí)時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，可以形象直觀(guān)的來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示：點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀(guān)察幾何形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互