蘇教版小學(xué)二年上冊數(shù)學(xué)單元集體備課及教材分析全冊2017年用

1、中心小學(xué)數(shù)學(xué)組集體備課資料 二 年級 上 冊 第一單元 主備人： 時間： 2017-8-29 單元名稱100以內(nèi)的加法和減法（三）集體備課地點辦公室參加人員單元教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能列豎式正確計算100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算，掌握比較簡便的豎式書寫方法，并能根據(jù)具體情況靈活選擇筆算和口算。2、使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、分析和解決問題的過程，理解并掌握求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題的數(shù)量關(guān)系，能正確解決相關(guān)的實際問題，并培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力，以及有條理表達的能力，感受解決問題方法的多樣性。3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，初步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)成功的

2、快樂，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點難點重點：正確計算100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，理解求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)十多少的實際問題的數(shù)量關(guān)系。難點：根據(jù)算式的特點合理、靈活地選擇筆算和口算方法，理解求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)十多少的實際問題的數(shù)量關(guān)系。本單元與各學(xué)段內(nèi)容之間的教學(xué)聯(lián)系 已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容 本單元的主要內(nèi)容 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容·100以內(nèi)數(shù)的認識 100以內(nèi)的連加、連減 萬以內(nèi)的加法和減法·100以內(nèi)的加法和減法 和加減混合的筆算 （二年級下冊）·連加、連減和加減混合 求比一個數(shù)多（少）幾的的口算 數(shù)是多少的實際問題 兩步計算的實際問題本單元教學(xué)的建

3、議1、結(jié)合現(xiàn)實情境引入具體的計算問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺實現(xiàn)知識遷移。2、合理安排教學(xué)活動的基本線索，為學(xué)生自主探索和選擇計算方法提供足夠的空間。3、適當(dāng)統(tǒng)一豎式的寫法，避免混淆。4、重視引導(dǎo)學(xué)生通過具體的操作活動理解數(shù)量關(guān)系。本單元每個例題的分析及教學(xué)設(shè)想（1000字左右，體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念）教材通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，引入有關(guān)的計算問題，以激活學(xué)生對連加、連減、加減混合運算的已有認識，促使學(xué)生主動把口算連加、連減、加減混合的運算順序遷移到筆算中來。例如：教材的例1和例2，都創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們折紙船的問題情境，在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，直接提出“想一想先算什么，再接著往下算”的要求，讓學(xué)生利用已有的認識完成

4、計算，進而實現(xiàn)知識的主動遷移。連加、連減、加減混合的計算策略多樣，有時需要全部用筆算，有時可以全部用口算，有時既要筆算又是口算，需要學(xué)生在計算時結(jié)合具體情況，合理、靈活地選擇計算策略。而對于能口算的，學(xué)生往往不易區(qū)分。所以，教材遵循由易到難的原則合理安排教學(xué)內(nèi)容，先教學(xué)三個數(shù)的連加、連減，著重解決用兩個豎式連寫進行計算，在教學(xué)加減混合，同時帶出能口算的可以直接口算出結(jié)果，并以在豎式中“留白”的方式，為學(xué)生自主探索和選擇計算方法創(chuàng)造機會，促使他們經(jīng)歷探索計算方法的過程，不斷積累加、減法計算的經(jīng)驗，以形成必要的計算機能，提高運算能力。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)用豎式計算連加、連減、加減混合的兩步計算式題。一方

5、面，連加、連減、加減混合運算的進位加和退位情況相對比較復(fù)雜；另一方面，三個數(shù)連加可以寫成一次相加的形式，而連減和加減混合又必須寫成兩次計算的形式。因此，教材沒有介紹三個數(shù)一次連加的豎式，而統(tǒng)一采用分兩次計算的兩個豎式連寫的形式，以降低難度，防止豎式寫法上的混淆。教材安排的兩道例題涉及兩個數(shù)量比較的多種情況。第一道例題的解題方法多樣，第二道例題又需要聯(lián)系加減的含義理解“比一個數(shù)多”與“比一個數(shù)少”的含義，學(xué)生理解起來都有一定的難度。為此，教材在提出問題后，分別引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替彩珠和花，通過擺一擺、排一排、移一移等具體的操作探尋解決問題的方法，并讓學(xué)生結(jié)合操作活動的過程，聯(lián)系加、減法運算的含義以

6、及生活經(jīng)驗理解數(shù)量關(guān)系，掌握解題方式。這樣安排，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使他們在自主的活動中理解數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗，提高解決問題的能力。同時，也可以避免課堂上煩瑣的分析和講解可能給學(xué)生帶來的理解上的困難。本單元補充的習(xí)題（拓展、變化和開放性）1. 65比83少多少？2. 比46多19的數(shù)是多少？3. 二年級三班同學(xué)分組植樹，第一組植樹35棵，第二組比第一組多植樹8棵。第二組植樹多少棵？組內(nèi)集中研討形成的補充意見集體備課時記錄：中心小學(xué)數(shù)學(xué)組集體備課資料 二 年級 上 冊 第二 單元 主備人： 時間： 9.2 單元名稱平行四邊形的初步認識集體備課地點辦公室

7、參加人員許嫦娥、王錫華、單元教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，以及平行四邊形等平面圖形，知道這些圖形的名稱，能正確識別這些圖形；初步了解平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用。2、使學(xué)生在折、剪、拼等活動中，初步體會相關(guān)平面圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。3、使學(xué)生在認識圖形的過程中，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)主動與同伴合作、交流的意識。教學(xué)重點難點重點：認識平行四邊形和平行四邊形。難點：讓學(xué)生在折、剪、拼等活動中，感受相關(guān)平面圖形之間的聯(lián)系。本單元與各學(xué)段內(nèi)容之間的教學(xué)聯(lián)系已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容 本單元的主要內(nèi)容 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容長方體、正方體

8、、圓柱 四邊形、五邊形、 長方形、正方形的認識和球的直觀認識 六邊形的直觀認識 （三年級上冊）（一年級上冊）長方形、正方形、三角 平行四邊形的直觀 三角形、平行四邊形和形和圓的直觀認識 認識 梯形的認識（四年級下（一年級下冊） 冊）本單元教學(xué)的建議1、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，以“邊”為切口，通過觀察和交流，初步認識一些常見的多邊形平面圖形的特征往往表現(xiàn)在它的邊和角上。2、讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過動手操作，在“做”平行四邊形的過程中，認識平行四邊形。3、讓學(xué)生通過圖形變換體會有關(guān)平面圖形的特征，感受不同平面之間的聯(lián)系與區(qū)別。4、通過開放性的問題激活學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本單元每個例題的分析及

9、教學(xué)設(shè)想（1000字左右，體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念）研究圖形的邊和角，是建立圖形概念、掌握圖形特征的重要方法。在認識四邊形、五邊形和六邊形時，首先呈現(xiàn)了我國古代建筑上常見的窗格圖案，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出邊數(shù)相同的圖形，并在交流中體會有些圖形的邊數(shù)相等，有些圖形的邊數(shù)不相等，從而按邊數(shù)的數(shù)量對圖形進行分類和命名，在觀察與操作中感知相關(guān)平面圖形的特征。教學(xué)平行四邊形時，教材先引導(dǎo)學(xué)生通過從現(xiàn)實場景中找四邊形的活動，初步感知平行四邊形的形狀特征特點，再引導(dǎo)學(xué)生用兩塊完全一樣的三角尺拼的方法，“做”出平行四邊形。折、剪、拼、移等都是圖形變換的常用手段。在圖形變換的過程中，有些變換，改變了圖形的本質(zhì)特征，由一類

10、圖形變成另一類圖形；有些變換，并不改變圖形的本質(zhì)特征，僅是非本質(zhì)的改變。幫助學(xué)生感知相關(guān)平面圖形的基本形狀，體會圖形之間的聯(lián)系，積累一些圖形變換的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。適當(dāng)?shù)拈_放性問題，能營造個性的思維空間，滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)和共同發(fā)展的需要。教材在“想想做做”和練習(xí)中注重安排一些開放性的問題，以引起學(xué)生主動探索的積極心向，發(fā)展學(xué)生的求異思維和實踐能力。本單元補充的習(xí)題（拓展、變化和開放性）1、找一找（ ）是長方形，（ ）是正方形，（ ）是平行四邊形。2、數(shù)一數(shù)。 （ )個長方形 （ )個正方形 （ )個平行四邊形組內(nèi)集中研討形成的補充意見集體備課時記錄：中心小學(xué)數(shù)學(xué)組集體備課資料 二

11、年級 上 冊 三 單元 主備人： 王錫華 時間： 9.16 單元名稱表內(nèi)乘法集體備課地點二年級辦公室參加人員許嫦娥、王錫華、單元教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義。2使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記26的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。3使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。4結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點、難點本單元的教學(xué)重點：（1）理解乘法的含義；（2）熟記16的乘法口訣，并能正確、熟練地進行相應(yīng)的口算；（3）理解求幾個相同加數(shù)和的實際問題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點

12、：（1）理解乘法的含義；（2）4和6的乘法口訣本單元與各學(xué)段內(nèi)容之間的教學(xué)聯(lián)系已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容 本單元的主要內(nèi)容 后繼學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容100以內(nèi)數(shù)的認識 乘法的含義 79的乘法口訣（本冊加、減法的含義 16的乘法口訣 第六單元）100以內(nèi)的加、減法 乘加和乘減兩步計算式題 認識除法（本冊第四單元） 求幾個相同加數(shù)和的簡 用乘法口訣求商（本冊 單實際問題 第四、六單元） 與平均分有關(guān)的實際問題 乘、除法的計算本單元教學(xué)的建議1切實加強基礎(chǔ)知識教學(xué)?；A(chǔ)知識是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本單元乘法的意義、乘法口訣等都是重要的基礎(chǔ)知識，必須切實教好學(xué)好。低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形

13、象思維為主的階段。因此，在基礎(chǔ)知識教學(xué)中直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動，就顯得尤為重要。2組織好練習(xí)，使學(xué)生熟記26的乘法口訣。熟練口算表內(nèi)乘法，是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)的運算規(guī)定的具體目標(biāo)，本單元教學(xué)，要求學(xué)生比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。根據(jù)一般規(guī)律，學(xué)生應(yīng)做到能正確口算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達到每分鐘做8題。要達到這個目標(biāo)，除了借助直觀手段和實踐活動，讓學(xué)生理解乘法口訣外，還必須有計劃地組織練習(xí)，使學(xué)生熟記乘法口訣。練習(xí)，是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。要注意選擇好的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，同時使每個學(xué)生都有較多的練習(xí)機會。例如，利用教材提供的資源，組織“對口令”、“找朋

14、友”、“奪紅旗”、“摘水果”等熟記口訣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如，“開火車”、“送信”、“接力”、“登山”等，這些練習(xí)形式既具有游戲性，又便于全員參與，都是很好的練習(xí)形式。在教學(xué)中，要積極設(shè)計運用新穎有趣的練習(xí)形式，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中熟記26的乘法口訣，提高計算能力。本單元每個例題的分析及教學(xué)設(shè)想（1000字左右，體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念）例1，先從學(xué)生用小棒拼擺圖形的活動出發(fā)，呈現(xiàn)“每個小朋友擺出了什么圖形？”“每個小朋友用了多少根小棒？”兩個問題，由解決“每個小朋友用了多少根小棒？”問題引出加法算式。接著，由相同數(shù)相加引出乘法。教材第46頁畫面上的小精靈聰聰請同學(xué)們“把每個加數(shù)都

15、相同的等式寫在黑板上”。在這個基礎(chǔ)上，女教師以“3+3+3+3+3+318”為例，告訴同學(xué)們“像這樣的加法，還可以用乘法算?！币龀朔?。畫面上的小精靈明明說“有（）個3。”用有幾個相同加數(shù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，體會乘法的意義。然后，列出乘法算式，讓學(xué)生認識乘號，學(xué)習(xí)乘法算式的寫法和讀法。最后，請學(xué)生把另外兩個加法算式寫成乘法算式。顯示了讓學(xué)生主動參與的編寫意圖。例2的設(shè)計，采用實物圖、加法算式與乘法算式對照的方式，幫助學(xué)生認識乘法算式各部分的名稱。有實物圖和同數(shù)連加算式作基礎(chǔ)，利于學(xué)生在認識乘法算式各部分名稱的同時，進一步了解同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，體會乘法的意義。例3、例4、例5采用情境圖

16、的形式，意在讓學(xué)生通過直觀比較，感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。并以小精靈聰聰?shù)脑拸娀案兄薄＝虒W(xué)例6時，組織學(xué)生用小棒擺小傘或其它用5根小棒拼成的圖形。從學(xué)生擺圖形的活動出發(fā)引入5的乘法口訣教學(xué)，生動、直觀，便于學(xué)生理解所學(xué)知識，同時使學(xué)生滿懷興趣積極參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)5的乘法口訣時，要結(jié)合乘法的意義通過直觀讓學(xué)生明白口訣的來源。如借助擺1把小傘用5根小棒，再擺1把小傘，求一共用多少根，先算出2個5的和，強調(diào)2個5根，再寫出乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出“二五一十”這句口訣。學(xué)生經(jīng)歷歸納口訣的過程，能比較好地理解口訣的來源和它表示的意思。教學(xué)例7時，以生物組養(yǎng)金魚的情景吸引學(xué)生觀察，先弄

17、明白每個金魚缸里有幾條金魚，再思考解決“一共有多少條金魚？”的方法。可以放手讓學(xué)生討論、交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法。注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。教學(xué)例8時，制作課件，呈現(xiàn)畫面，讓學(xué)生主動進入情景。接著，讓學(xué)生觀察、思考，并填寫圖下面的表格，加深學(xué)生對1個6是6，2個6是12，3個6是18的認識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐一列出乘法算式，編出相應(yīng)的口訣。由于學(xué)生已有歸納乘法口訣的基本能力，這里可以放手讓學(xué)生討論交流，合作歸納出6的乘法口訣。本單元補充的習(xí)題（拓展、變化和開放性）1、看圖列式2、列式計算（1）2個4相加是多少？（2）2個5相乘是多少？（3

18、）4和6相加是多少？組內(nèi)集中研討形成的補充意見集體備課時記錄：速記口訣以及口訣在口算中的作用；乘法在解決實際問題中的應(yīng)用特點是求“幾個幾是多少”（電子稿提前一周發(fā)往數(shù)字化校園，供組內(nèi)共享）中心小學(xué)數(shù)學(xué)組集體備課資料 二 年級 上 冊 第四 單元 主備人： 許嫦娥 時間： 9.22 單元名稱表內(nèi)除法（一）集體備課地點辦公室參加人員許嫦娥、王錫華單元教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、分析、抽象、概括等學(xué)習(xí)活動的過程，體會平均分的方法，初步認識除法的含義；正確讀、寫除法算式各部分的名稱；理解并掌握用乘法口訣求商的方法，能正確、熟練地用16的乘法口訣計算相應(yīng)的除法算式；初步體會乘、除法之間的聯(lián)

19、系。2. 使學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成用除法算式的簡單問題的過程，初步學(xué)會聯(lián)系除法的含義解決有關(guān)平均分的簡單實際問題，積累解決實際問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的思維能力和解決簡單實際問題的能力。3. 使學(xué)生在初步認識除法和探索用口訣求商方法的過程中，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得樂于與學(xué)生合作、交流的積極情感，進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點難點難點：理解除法含義和用口訣求商重點：理解除法含義和用口訣求商本單元與各學(xué)段內(nèi)容之間的教學(xué)聯(lián)系已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：1.乘法的初步認識（本冊第三單元）；2.16的乘法口訣和相應(yīng)的乘法計算（本冊第三單元）；3.簡單的乘法實際問題（本冊第三單元）本單元的主要內(nèi)容：1.認

20、識平均分；2.除法的初步認識；3.用16的乘法口訣求商；4.應(yīng)用除法的含義解決有關(guān)平均分的簡單實際問題后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：1.79的乘法口訣和用口訣求商（本冊第六單元）；2.繼續(xù)應(yīng)用除法的含義解決的簡單實際問題；3.有余數(shù)的除法（二年級下冊）4.除法計算本單元教學(xué)的建議1. 加強平均分的操作活動，為學(xué)生認識除法積累充分的感性經(jīng)驗。2. 聯(lián)系實際問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用對平均分的已有認識，逐步理解除法的含義。3. 在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主張?zhí)剿饔每谠E求商的方法。4. 注意通過比較與交流，溝通數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，完善和提升學(xué)生的認識。本單元每個例題的分析及教學(xué)設(shè)想（1000字左右，體現(xiàn)

21、新課標(biāo)教學(xué)理念）本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有：用25的乘法口訣求商；乘除法之間的關(guān)系，用69的乘法口訣求商；倍的意義及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、求一個數(shù)的幾倍是多少。 本單元所編制的知識結(jié)構(gòu)較傳統(tǒng)教材有很大的改變，知識跨度比較大，編排較靈活。教材對利用口訣求商的知識不再細分6的口訣、7的口訣而是采取了大步走的方式，將29的口訣求商分為兩部分，一部分是用25的口訣求商，一部分是用69的口訣求商，分別安排在兩個信息窗中。而兩部分的編排又有變化，第一部分使用25的口訣求商，重在算理、方法的探索，而第二部分用69的口訣求商則重在運用口訣求商來解決問題。這樣編排會使重點突出，難點分散，有利于學(xué)生較好

22、地掌握口訣求商的方法，提高學(xué)習(xí)的效率。 在學(xué)習(xí)本單元知識時，要充分利用信息窗提供的情景，引起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，展開提出問題、解決問題的探索活動。應(yīng)避免將情景僅僅看作是簡單的看圖找條件、提問題，應(yīng)注重與學(xué)生生活的密切結(jié)合。另外，要正確處理算法多樣化與教學(xué)重點之間的關(guān)系。教材中用解決問題引出對口訣求商計算方法的探索。要在尊重學(xué)生算法多樣化的基礎(chǔ)上，適當(dāng)關(guān)注本單元的教學(xué)重點，學(xué)會用口訣求商是本單元教學(xué)的主要目標(biāo)。本單元補充的習(xí)題（拓展、變化和開放性）一、列式計算1、被除數(shù)是28，除數(shù)是7，商是多少？2、把18平均分成6份，每份是幾？3、把20平均分成5份，每份是幾？二、解決實際問題1、

23、一個筆記本2元錢，小麗帶了12元錢，能買幾個筆記本？2、一斤桃子3元錢，媽媽帶了15元錢，能買幾斤桃子？3、四年級2班有40人參加廣播操比賽，平均分成5組，每組幾人？4、小華買了18條金魚，每個魚缸可以放6條金魚，小華需要準(zhǔn)備幾個魚缸？5、中性筆3元一支，鋼筆5元一支。王可帶了29元錢，買了一支鋼筆，剩余的錢可以買幾只中性筆？組內(nèi)集中研討形成的補充意見集體備課時記錄：1. 加強口訣的熟練度2. 利用口訣解決一系列相關(guān)實際問題中心小學(xué)數(shù)學(xué)組集體備課資料 二 年級 上 冊 第五 單元 主備人： 時間： 10.16 單元名稱厘米和米集體備課地點辦公室參加人員許嫦娥、王錫華、單元教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生通

24、過操作和觀察，初步認識線段的一些特征，能正確地識別線段，會選擇合適的工具畫線段。2. 使學(xué)生在具體的活動中認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。3. 使學(xué)生初步學(xué)會用厘米和米作單位測量線段或物體的長度，會畫指定長度（限整厘米）的線段，能合理估計一些線段或物體的長度，發(fā)展初步的空間觀念。4. 使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點難點重點：認識線段，初步感知線段的基本特征，建立正確而清晰的表象；初步建立1厘米、1米的長度觀念。難點：建立正確的1厘米、1米的長度觀念，測量和估計線段或物體

25、的長度。本單元與各學(xué)段內(nèi)容之間的教學(xué)聯(lián)系已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：1.長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識（一年級上冊）；2.長方形、正方形、三角形和圓的直觀認識（一年級上冊）；3.平行四邊形和多邊形的直觀認識（本冊第二單元）本單元的主要內(nèi)容：1.線段的初步認識；2.認識厘米和米；3.用厘米和米作單位測量物體或線段的長度后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：1.角、直角的初步認識（二年級下冊）2.認識分米、毫米和千米（二年級下冊）本單元教學(xué)的建議1注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。 2通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。 3把握好線段的教學(xué)要求。本單元每個例題的分析及教學(xué)設(shè)想（1000字左右

26、，體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念）例1中一根線放在桌上是彎曲的，用手捏住線的兩端拉緊，它就直了。聯(lián)系這些現(xiàn)象與活動，教材指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。在首次引出線段的時候，就讓學(xué)生清楚地知道線段是直的，也感受線段是有端點的，長度是有限的。接著畫出線段的圖形，形象地表示出線段是直的，是有端點的。由于線段具有“直”的特點，所以畫線段要沿直尺的邊，或者用有直邊的其他工具。例2量課桌的長，這時還沒有教學(xué)長度單位，還不會用尺量長度。因此，鼓勵學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進行度量。由于各人選擇的工具長短不一，導(dǎo)致度量結(jié)果的表達不一致。設(shè)計這項活動有兩個目的：一是體驗線段的長度是可以度量的；二是需要用相同的

27、測量工具，才能得到確定的、一致的結(jié)果，從而導(dǎo)出常用的測量長度的工具尺。 認識厘米在直尺上進行，因為直尺是每個學(xué)生都有的學(xué)習(xí)用具，上面有厘米。通過看尺上的1厘米，知道它是多長；用手指在尺上比畫1厘米，體會它的長度；聯(lián)想長大約1厘米的物體，把1厘米的長度保存在記憶中。學(xué)生在這些活動中反復(fù)感受1厘米的實際長度，并逐步深入，初步形成1厘米的長度觀念。 在直尺上看2厘米和5厘米的長度，能增強1厘米的觀念，也為量長度和畫線段作準(zhǔn)備。因為2厘米（或5厘米）是2個（或5個）1厘米連起來的長度，量物體的長是看這個長度里面有幾個1厘米，畫若干厘米長的線段是連續(xù)畫出若干個1厘米長。這樣，在認識幾

28、厘米的過程中，加強了對1厘米的體驗。估計長度的時候，如果估計它里面大約有多少個1厘米，不僅易于操作，而且能得到比較理想的結(jié)果。  例5教學(xué)“量比較長的物體，常用米作單位”，設(shè)計了三個層次的活動體會1米。第一個層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的長度是1米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實際長度。第二個層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學(xué)了兩個單位間的進率，還通過100個1厘米的長是1米，間接地體驗1米的長度。本單元補充的習(xí)題（拓展

29、、變化和開放性）1.在（ ）里填上合適的長度單位。河水深2（ ） 學(xué)校操場一圈長250（ ） 一個茶杯高11（ ）電梯高18（ ） 一根跳繩長2（ ） 課本的寬約18（ ）旗桿高20（ ） 公共汽車長10（ ） 梳子長26（ ）粉筆長10（ ） 小紅身高125（ ） 縫衣針長3（ ）大樹高15（ ） 手掌的長約10（ ） 哥哥的身高1（ ）60（ ）一枝毛筆長20（ ） 房間大約長6（ ） 中指的寬大約是1（ ）2.在里填上“>”“< ”或 “ =”。5米5厘米 1米20厘米100厘米 100米1厘米200厘米2米 98厘米1米 1米1厘米 5米50厘米 3米13厘米 70厘米1米

30、 1米-30厘米60厘米 4米+5米10米 組內(nèi)集中研討形成的1.集體備課時記錄：2.如何加強學(xué)生區(qū)分厘米和米3.如何正確測量物體的長度補充意見中心小學(xué)數(shù)學(xué)組集體備課資料 二 年級 上 冊 六 單元 主備人： 侯 艷 時間： 11.8 單元名稱表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）集體備課地點二年級辦公室參加人員許嫦娥、王錫華單元教學(xué)目標(biāo)1、 使學(xué)生經(jīng)歷編制7-9的乘法口訣的過程，逐步熟記7-9的乘法口訣；能熟練地用7-9的乘法口訣計算有關(guān)的表內(nèi)乘、除法，能應(yīng)用學(xué)會的乘、除法運算解決一些簡單的實際問題，進一步體會乘、除法的含義。2、使學(xué)生在編制和整理乘法口訣的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析、抽象、概況和

31、簡單推理能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展初步的提出問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。3、使學(xué)生在參與活動的過程中，感受與同學(xué)合作交流的價值，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，初步形成積極、健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點、難點本單元的教學(xué)重點：編制7、8、9的乘法口訣，學(xué)會用7、8、9的乘法口訣求商，并能正確、熟練地進行表內(nèi)乘除法計算。教學(xué)難點：熟記乘法口訣表本單元與各學(xué)段內(nèi)容之間的教學(xué)聯(lián)系已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容： 1-6的乘法口訣和用口訣求商；求相同加數(shù)和的簡單實際問題；有關(guān)平均分的簡單實際問題。本單元的主要內(nèi)容： 7-9的乘法口訣和用口訣求商；連乘、連除和乘除混合運算；簡單的乘法和除法實際問題

32、。后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：有余數(shù)的除法和兩位數(shù)乘、除以一位數(shù)的口算 本單元教學(xué)的建議（1）乘法口訣和解決實際問題穿插安排。 （2）注重創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。（3） 加強了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識的形成過程。 （4）要充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思考方法，讓他們運用遷移規(guī)律，自己來推導(dǎo)79的乘法口訣。（5）當(dāng)口訣得出之后，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以幫助學(xué)生記憶口訣（6）注意加強練習(xí)，使學(xué)生能熟練地記憶口訣。本單元每個例題的分析及教學(xué)設(shè)想（1000字左右，體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念）例1的教學(xué)要通過現(xiàn)實的問題情境，激活學(xué)生已有的編制乘法口訣的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考編出7的乘法口訣。教學(xué)

33、時，可以指名先背一背已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣，再根據(jù)教材提供的情境計算幾個7相加的和，完成例1中表格的填空，為編制7的乘法口訣做好準(zhǔn)備。在學(xué)生經(jīng)歷了計算幾個7相加的過程之后，可以通過“3個7是多少”“5個7是多少”等問題，引導(dǎo)學(xué)生初步記憶幾個7的連加結(jié)果，從而適當(dāng)分散后面記憶口訣的難點。例2的教學(xué)，重點是引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考掌握用7的乘法口訣求商的方法?？梢韵茸寣W(xué)生觀察例2中的情境圖，分別說說對兩個問題的理解，明確：求“可以扎幾個花環(huán)”，就是把28朵花按每7朵一份去分；求“平均每個花環(huán)有幾多花”，就是把28朵花平均分成4分份，求每份是幾朵。由此，學(xué)生列出兩道除法算式，并試著應(yīng)用已有的經(jīng)驗算出得數(shù)。例

34、3教材通過擺一個大正方體要用8個小正方體的實例，引導(dǎo)學(xué)生計算擺2-8個這樣的大正方體個要用多少個大正方體，并用填表的方式呈現(xiàn)“幾個8”連加的結(jié)果?？紤]到學(xué)生已經(jīng)積累了大量乘法口訣的經(jīng)驗，教材不再出示有序排列的“幾個8”以及相應(yīng)的乘法算式，而是讓學(xué)生根據(jù)列式計算的過程和已有的經(jīng)驗，直接填出8的乘法口訣。這樣，使編制口訣的過程成為學(xué)生自主探究、自我展示的過程。例4教材設(shè)計了分花瓣的現(xiàn)實情境，并從中提出兩個用除法計算的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法含義列出兩道除法算式。提出問題后，教材并沒有做過多的提示，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，自主探究用8的乘法口訣求商的方法，并通過交流，幫助學(xué)生理解用8的乘法口訣求商的

35、方法。例5的教學(xué)，要放手讓學(xué)生通過獨立思考，自主完成口訣的編制。出示例5的插圖后，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖思考：每行有9個 ，2行有幾個？3行、4行···9行呢？由此，讓學(xué)生完成“幾個9”連加的計算，并完成表格的填寫，從而為編制口訣做好準(zhǔn)備。例6，可以先出示“2×3×4”和“36÷4×3”這兩道算式，讓學(xué)生說說它們的特點，并告訴學(xué)生這兩題分別是連乘和乘除混合運算，然后有順序地逐步呈現(xiàn)例6中的標(biāo)注以及相應(yīng)的計算結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生分別說說計算時，先算什么再算什么。在此基礎(chǔ)上，明確：連乘和乘除混合運算同連加、加減混合運算一樣，也要按從左往右的順序依次計算。本單元補充的習(xí)題（拓展、變化和開放性）列式計算1、 兩個乘數(shù)都是6，積是多少？2、 8個3相加結(jié)果是多少？3、 被除數(shù)是42，商是6，除數(shù)是多少？組內(nèi)集中研討形成的補充意見集