小學(xué)語文《懷素寫字》教案

1、小學(xué)語文懷素寫字教案小學(xué)語文懷素寫字教課設(shè)計(jì)教課假想：懷素寫字是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本文 介紹了唐朝大書法家懷素小時(shí)候勤勞練字的故事， 對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué) 習(xí)，勤苦練字， 養(yǎng)成優(yōu)秀的寫字習(xí)慣有著踴躍的影響，切合了一年級(jí) 學(xué)生初學(xué)寫字的詳細(xì)狀況。本文要言不煩，寓意深遠(yuǎn)，擁有很強(qiáng)的情 感挖掘因素。一些句式切合低年級(jí)學(xué)生的語言特色， 對(duì)累積和運(yùn)器具 有很強(qiáng)的實(shí)質(zhì)意義。本課的教課不單要讓學(xué)生能正確流暢、有感情地朗誦和背誦課 文，學(xué)習(xí)理解文中的字詞， 重點(diǎn)還在于要激發(fā)學(xué)生喜歡念書寫字的感 情，逐漸提升學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語言的能 力?？墒牵恼聲r(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容乏味、陌生

2、，缺少童話類課文的情味因 素，學(xué)生很難經(jīng)過語言文字領(lǐng)會(huì)到懷素仔細(xì)寫字、 勤學(xué)長進(jìn)的精神， 并遇到感染。如何發(fā)揮文本的踴躍作用，激發(fā)學(xué)生的踴躍感情，消化不 利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法例以為：主體的需要、興趣，情形中的 某些因素，擁有惹起反響的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)各樣反響與它聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而完 成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在打破難點(diǎn)，更有效地提升 學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。一、創(chuàng)建情形，激發(fā)感情。 為了激發(fā)學(xué)生感情，本設(shè)計(jì)創(chuàng)建了二處多媒體情形。一是教課 課文伊始播放懷素披星帶月， 日復(fù)一日勤苦練字的動(dòng)畫， 意在使學(xué)生 受感染，受熏陶，進(jìn)而為學(xué)習(xí)課文供給感情驅(qū)動(dòng)力；二是在學(xué)習(xí)“一 筆一畫照著寫”時(shí)，播

3、放毛筆書寫的特寫境頭，意在打破難點(diǎn)，同時(shí) 感覺漢字書寫的灑脫、 優(yōu)雅及文字的形神美， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的感情， 拉近文本距離，產(chǎn)生踴躍因素，提升教課實(shí)效。二、聯(lián)系生活，催化感情。學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)資料。因?yàn)橐?年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，對(duì)寫字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。聯(lián)系生活，讓他們談 談“你是如何寫字的？” “如何才能寫好字？” “你能像懷素同樣寫 字嗎？”能有效地拉近文本距離， 激發(fā)研究欲念及產(chǎn)生感情共識(shí)。三、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感情。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教課應(yīng)激發(fā)學(xué) 生的感情，著重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！卑凑者@一要求， 在教課中讓學(xué)生借助拼音讀課文，讀通讀順

4、。利用小組合作，讀懂課 文，在溝通中進(jìn)一步體驗(yàn)感情，遇到感染。四、踴躍評(píng)論，調(diào)理感情。踴躍感情的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生長 久性差，興趣簡單轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)論為“調(diào)理器”，不停刺激學(xué) 生。從夸懷素到夸自己。 從懷素寫字到我也是 “小懷素”等設(shè)計(jì)，從 語言到實(shí)物，從師評(píng)到自評(píng)、互評(píng)，豐富的評(píng)論手段不停調(diào)理著學(xué)生的 感情，使其一直處于踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教課過程：一、情形合一，優(yōu)化導(dǎo)入。1、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學(xué)會(huì)了漢語拼音，就是本事大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）【激勵(lì)性的語言，逢迎了學(xué)生的表現(xiàn)欲】2、議論：你平常是如何仔細(xì)寫字的？【與學(xué)生實(shí)質(zhì)相聯(lián)系

5、， 從感性下手，靠近文本，除去悲觀因素】3、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺(tái)前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星帶月，四時(shí)變遷，收于懷素狂草表演。）【多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)建了優(yōu)秀的情境，為理解課文埋下伏筆， 力爭使學(xué)生深受感染，達(dá)到“文未學(xué)，情已生”的境地。】二、讀通課文，初步感知。1、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自 然段的序號(hào)。2、小組報(bào)告朗誦，評(píng)出“小小播音員”（獎(jiǎng)品“金話筒”）3、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）4、指名分段讀課文?！举n予充分的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)比等手 段，既做到“開篇須熟”，又表現(xiàn)“自主、合作”的思想理念?！咳⒆x懂課文，入境悟

6、情。1、再讀課文，思慮：懷素是如何仔細(xì)寫字和勤苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號(hào)。）2、全班溝通，朗誦感悟。我想夸夸懷素，他。用“勤學(xué)長進(jìn)” 夸夸自己：我，是個(gè)勤學(xué)長進(jìn)的孩子。溝通“懷素仔細(xì)寫字”。（相機(jī)板書：看清、記著、一筆一畫）多媒體演示：寫“書”的特寫境頭?！具\(yùn)用“夸懷素”“夸自己”來打破“勤學(xué)長進(jìn)”這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，起到“一舉兩得”的功能。多媒體的演示，意在 理解“一筆一畫”感覺文字的美，書寫的美。】溝通“懷素勤苦練字”。（運(yùn)用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進(jìn)行教課，再經(jīng)過朗誦進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)懷素勤苦練字的精神。 ）四、回歸整體，熟讀記誦?！居懈星榈乩收b課文，采納開“小小故事會(huì)”的方式來記誦課 文?！课?、巧借課文，指導(dǎo)書寫。1、練讀生字并組詞。2、爭當(dāng)“小懷素”，并談?wù)劀?zhǔn)備如何做。（先看清字形，記 著筆順，再一筆一畫照著寫。）3、教課生字，指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生書寫