技法八初中語文教材利用技巧(中考作文技法

1、技法八：初中語文教材利用技巧（中考作文技法）(一)學習、借鑒課文中的句式句子寫得好，句式結構優(yōu)美，也是作文質量高的表現之一。課文中各種各樣的好的句式不少，可以見機進行借鑒。如課文從宜賓到重慶中使用了一種假設式對比、比喻的句式，給文章增色不少“如果說長江是人體的主動脈的話，這南廣河充其量也只是一根小小的毛細血管”，“如果說重慶的地形像一條長長的舌頭，那么朝天門就是舌頭尖了”。這種句式點綴在巴黎的橋中，也給人以美感。為了提高中考作文的語言質量，可以學習、借鑒課文中的一些句式。1.情感豐富的句式如：啊，我的小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一個花苞呢，明日一早，你會開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎

2、?你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的。我還叫你是我的夢的精靈，對嗎?這是“第二人稱”抒情句式的一個組合。這類句子由作者直接面對人或物，先“呼告”，接著用“你”進行稱呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛戴之情、懷念之情、頌揚之情、哀痛之情在這樣的句子中，可以根據需要選用陳述、反問、感嘆等句式，可以將第一人稱與第二人稱揉和在一起使用，可以運用擬人、比喻、反復、排比、設問等辭格。2.精煉暢達的句式如：·大家都注視著陳伊玲：(嫩綠色的絨線上衣，咖啡色的西褲，)宛如春天早晨一棵亭亭玉立的小樹。·那是力爭上游的一種樹，(筆直的干，筆直的枝。)·我接著便有許多話，想要連珠一般涌出

3、：(角雞，跳魚兒，貝殼，猹，)細細品味一下上面打浪紋號的內容，它們之中的“每一個”都表示一個畫面，都起著一個句子的作用，好像在敘說一種情景。就拿第一個句子來說吧，它的意思就是：她穿著嫩綠色的絨線上衣，她穿著咖啡色的西褲。這種句式簡潔，含蓄，干凈，爽朗，能用盡可能少的語言文字表達盡量豐富的內容，能給人以充分的想象空間。3.辭格連用的句式如：天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常：(有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬)它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。打浪紋線的句子

4、，是一組連續(xù)用喻的句子，句中用了8組比喻來描繪云的姿態(tài)，這樣的句子全面地、多角度地、多方位地描繪事物，給讀者一種淋漓盡致的、美不勝收的感覺。4.表達生動的句式如：·雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?？窗?，它飛舞著，像個精靈，高傲的、黑色的暴風雨的精靈，它在大笑，它又在號叫它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!上面有兩個由“看吧”引領的句子，表達生動，我們姑且把它們叫作“看字句”。這種句式妙在一個“看”字，“看吧”充滿了感情。在具體的語言環(huán)境之中，它表現著作者的的喜悅、贊美、驚嘆、敬佩之情；“

5、看吧”充滿了友情。作者輕輕的呼告，撩撥著讀者的心扉，牽引著讀者的視線，讓讀者帶著親近的感情，去欣賞所面對的事物。5.突出重點的句式如：這一來不會錯了，正是他!(站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!)憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士!這個句子重點突出了“稱呼”，打浪紋號的部分就是其代表。作者在文段中對先生一口氣使用了六個稱謂?？梢哉f，這是作者抒發(fā)感情的的特殊方式，是熱愛之意盡情噴發(fā)的生動表現。六個稱謂各有角度而又“一氣呵成”，真可叫做激情澎湃。6.結構巧妙的句式如：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，

6、肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。這是一個美妙的句式，結構十分巧妙?！安槐卣f也不必說單是就有”像一條彩線，牽動了作者所要描寫的景物?！安槐卣f也不必說”是略寫，是寫“面”；“單是就有”是詳寫，是寫“點”。這樣點面結合地寫，既省去了許多文字，又顯得情趣盎然。7.組合精密的句式如：孔子、司馬遷、魯迅之所以為千秋萬代傳誦，是因為他們?yōu)槊褡逦幕瘜殠煸鎏砹素敻?；屈原、岳飛、鄭成功之所以載入史冊，是因為他們?yōu)橹腥A民族留下了偉大的愛國精神；李自成、洪秀全、孫中山之所以名垂千古，是因為他們推動了歷史的前進；蔡倫、祖沖之、畢升之所以永遠

7、為人們紀念，是因為他們貢獻了自己的聰明才智，在科學技術領域留下的發(fā)明創(chuàng)造，使后人享用不盡。這是一個組合十分精致的長句。從句子的類別看，這是一個并列關系的復句；從表達方式看，這是一個議論句；從修辭方法看，這是一個排比、反復句；從論據的角度看，這是一個事實論證句；從在段中所起的作用看，這是一個支撐句。這個長句最為優(yōu)美之處表現在兩個地方。一是各個分句結構的整齊，每個分句的主語中都寫了三個人，每個分句中都使用了關聯詞“之所以是因為”。一是內容上高度的概括性。四個分句反復詠嘆，從不同的角度鮮明地支撐著：凡是留下英名的人，總是創(chuàng)造了永存的事業(yè)。8.顯現力度的句式如：沒有新中國，便沒有長江大橋，黃浦江中便沒

8、有自造的軍艦；沒有新中國，鄉(xiāng)村里便沒有電燈，農民便沒有獨立自尊的人格；沒有新中國，便沒有核子彈，更沒有今天中國在國際上的地位。這是一個“連續(xù)假設”的長句，是一個并列關系的復句，也是一組排比句，這樣的句子，形式美觀，直抒胸臆，情感濃烈。是造福子孫的勢力戰(zhàn)勝呢，還是貽害后人的勢力戰(zhàn)勝?是目光遠大、福國利民的勢力戰(zhàn)勝呢，還是鼠目寸光、禍國殃民的勢力戰(zhàn)勝?這就要看“下回分解”了。這個句子，從語法看，是選擇關系復句；從修辭看，是設問。作者反復設問，是要用這種表達點示出兩種勢力斗爭的尖銳性，是要用這種表達來抒發(fā)內心的焦慮之情，是要用這種表達來震撼讀者的。這些無愧于黨員稱號的老革命家的耿耿丹心，可與日月齊輝

9、。而那些飽食終日，對黨和人民的事業(yè)無所用心，卻汲汲于各種不正之風，甚至貪贓枉法，出賣人格，喪盡國格，干出種種令人不齒的勾當的人，在這些襟懷坦蕩、鞠躬盡瘁的革命者的崇高形象面前，能不愧死?這是一個對比句，是一個反問句。作者力圖運用對比使光輝的形象更加光輝，使可惡的形象愈加可惡，從而表達出心中強烈的愛憎。當你在積雪初融的高原走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹?難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民?難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉

10、葉緊密團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志? 你忍心讓你的智慧之門永閉么?你愿意永遠盲目地讓別人帶著你走么?你愿意永遠只做兩腳書柜么?假如你的答復是否定的，那么，你萬不可忘記帶那把鑰匙，你得能發(fā)問，勤發(fā)問。把它裹進花前月下的男女柔情之中?把它交給吃喝玩樂的享受?把它關在金錢筑起的象牙塔里?把它置于戒備森嚴的高樓深院?古往今來，有多少風華少年，在酒色財氣的迷惘中浪費了最寶貴的一生。上面句子在表達上的特點是：1.排比和反問連用，2.用每一個句子謂語的變化造成句法的變化，3.句子的意思層層深入。因此，這一組句子連貫有力，氣勢奔放，慷慨激昂，激動

11、人心。練習1.仿照下面的句式，各寫一個句子。文學青年的稿子也許會被退回；走向生活的大學生也許會碰許多的釘子；賣橘子的個體戶這一回也許不能大賺；新上任的局長也許不久便會調離；大明星的下一部戲也許會砸鍋；中學生第二天應考時也許會失常：誰也保不住在那等待著我們的終點上不會落伍、失敗甚至被淘汰。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。這一切都是在提醒這位聲樂專家，不能用任何簡單的方式對待一個人一個有活力、有思想、有感情的人。人們爭相傳誦這成績，而在我眼中，不，在心中，卻是那隨著悅耳的槍聲徹底破碎的、代表恥辱的“零”。我費力地從里衫

12、的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里他的手多瘦啊!親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆?jié){、提著書包走向學校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起散步的時候朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢?倘若你想把一切錯誤都關在門外，那你也必將永遠被關在真理的門外；倘若你想避免任何失敗，那你也必定永遠得不到成功。如果說亞歷山大三世橋是珠光寶氣的盛裝王后，則連接城島和左岸拉丁區(qū)的小橋就是樸實無華的小家碧玉。2.讀下面的短文夏，看哪些地方學習、借鑒了課文的句式。夏，有明媚燦爛的陽光，有綠草如茵的大地

13、，有美麗圣潔的荷花，有輕盈可愛的蜻蜒，更有無限的熱情與活力。夏，明媚多彩的夏；夏，活潑迷人的夏；夏，富有詩意的夏我愛夏的熱情奔放；愛夏的轟轟烈烈；愛夏的力量與魅力；愛夏的天真與爛漫。每當走過老師窗前，我就仿佛感受到夏日明媚燦爛的陽光。每當看到母親日夜操勞的背影，我就似乎看到夏日古木獻出的一片綠蔭。每當聽到耳邊響起銀鈴般的笑聲，我就依稀想到夏日的垂柳在風中輕輕搖曳。夏季像天真爛漫的孩子，歡笑著，奔跑著。夏季像活力四射的少年，散發(fā)出無限的光與熱。夏季像朝氣蓬勃、熱情奔放的少女，以嘹亮的歌聲迎接多姿多彩的每一天！(選自作文與考試2001年5期作者：是雪非)(二)學習課文中精妙的表現方法課文中的表現方

14、法可以說是異彩紛呈。我們要深入其中，找到帶規(guī)律性的知識，以指導我們平時的作文和提高中考作文的質量。下面以描寫為例進行說明。描寫，是用生動形象的語言，對人物、事件、場景、景物進行細致的描繪。課文用豐富的例證告訴我們如下知識。1.正面描寫與側面描寫(1)正面描寫也叫直接描寫，就是直接地對人物、事物、景物進行描寫、刻畫。如夜走靈官峽中對小成渝的外貌、語言神情的描寫，小麻雀中對小麻雀眼睛的描寫，就是正面的描寫；又如看戲中對舞臺的描寫，海濱仲夏夜對霞光、星光、燈光、月光的描寫，也都是正面描寫。(2)側面描寫是一種通過別人的眼光、別人的言談、別人的襯托或景物的烘托即通過“他”或“它”來表現被描寫的對象的方

15、法。以“通過別人的眼光來表現人和景”為例，在第二考試中就出現過幾次。如側面描寫景物“他生氣地側過頭去望著窗外。斷枝殘葉狼籍滿地，整排竹籬傾倒在滿是積水的地上，一片慘淡的景象”。又如側面描寫人物“他端詳著表上姑娘的照片，是一張朝氣蓬勃、叫人喜歡的臉，小而好看的嘴，明快單純的眼睛，笑起來鼻翼稍稍皺起的鼻子”。另外，像這不是一顆流星用回憶的方式寫小浩波和阿婆、荔枝蜜用老梁的言談來贊美小蜜蜂，都是側面的描寫。有時候，正面描寫與側面描寫是結合在一起的。如夜走靈官峽對成渝的正面描寫，一方面揭示著成渝的性格特征，一方面又表現著成渝爸爸的優(yōu)秀品質，具有一擊兩響的作用，可謂表達精妙。以成渝的語言為例，他說過“爸

16、爸說：明天還下雪，就要停工哩!”“媽媽說，我的印(任)務是看妹妹。媽媽回來，我就下班了!”“爸爸媽媽說：不管哪個人都要朽(守)住(崗)位。”每一句話都從正面表現出成渝把自己幼小的心靈獻給了偉大的建設事業(yè)，也從側面表現出成渝爸爸媽媽對孩子的表率作用和教育影響。作品正是由于運用了這種手法，主題思想才表現出更深一層的含義。2.簡筆勾勒與細筆描畫(1)簡筆勾勒就是用少許的筆墨、簡潔的語言對人物、景物進行描寫。如第二次考試中對陳伊玲的肖像描寫：“嫩綠色的絨線上衣，咖啡色的西褲，宛如春天早晨一株亭亭玉立的小樹”。三個短語組成一個句子，整體地勾勒出一個充滿青春氣息的女青年的美好形象。又如驛路梨花的開頭，是對

17、環(huán)境的簡筆畫：“山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中”。僅此一筆，就帶出了千山萬嶺。(2)細筆描畫這種描寫方法也叫做工筆描畫。就是用細膩的手法精細地描繪人物和景物，使描寫的對象毫發(fā)畢現，逼真地出現在讀者的面前。如以后我們將學習的故鄉(xiāng)，其中對中年閏土的肖像描寫就運用了工筆細描的方法：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。一個窮苦的農民形象

18、，在作者的精細描畫之下，栩栩如生地立在我們的面前。3.借景抒情與情景交融(1)借景抒情就是通過對景物的描繪，直接抒發(fā)作者心中的感情。其筆法多種多樣。濟南的冬天的寫景中就有不少的地方直抒胸臆，表達了作者對祖國山河的贊美之情。例如文章的開頭，作者通過三個比較而突出濟南冬天的無風、響晴、溫和的特點，然后進行“議論式的抒情”，指出在北中國的冬天，“能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”。又如文中寫小雪的一段，作者先用“最妙的是下點小雪呀”一句總提全段，然后描繪了雪中之山的絢麗多姿，接著以“描述式抒情” 結束全段：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”再例如文中勾勒了古老濟南城內城外的全貌之

19、后，緊接著進行了“聯想式抒情”，說古老的濟南，“這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧”。在這樣短的篇幅之中，作者用了不同的方式借景抒情，實實在在地表現出了不尋常的語言功夫。(2)情景交融也就是以情襯景，景中含情，渾為一體。如春，作者描繪生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，意在歌頌春天的活力，抒發(fā)積極向上的思想感情，所以在用多種修辭方法寫景的過程中時時有著情感的滲透，文章因此而色彩明麗，傳神感人。如文章的開頭，通過“盼望著，盼望著”的反復，作者直陳了他那“盼春”的急切激動的心情。又如文中用博喻的手法描繪春花、表現春雨，透露出作者的一片熱愛、欣喜之情。再如文章的結尾，在頌揚春天的一組比喻之中，更是表現

20、出作者的憧憬、向往之情。全文的畫意詩情醇濃，讓人領受不盡。4.課文還告訴我們記敘中人物描寫方面的知識人物描寫的內容很多，有肖像描寫，語言描寫，行動描寫，心理描寫等。在記敘中結合對人物的描寫，大而言之，就是要服從文章中心思想的需要，做到恰如其分；要抓住特點，突出重點，給人以鮮明的印象。小而言之，則要注意下面一些具體的操作要領。(1)對人物進行描寫，要簡潔明了描寫不等于攝影，不可能也沒有必要把人物的相貌言行的任何細節(jié)都一絲不漏地表現出來。    我們要學會于三言兩語之中準確地把一個人或幾個人的特點顯現在人們的面前。如我的老師中對蔡蕓芝先生是這樣描寫的：“現在

21、回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一顆黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人”。作者描寫一個年輕的女老師的形象，就僅僅用了這么一兩筆，惜墨如金又恰到好處。 (2)對人物進行描寫，要突出特征要著力于最能表現人物外貌和最能表現人物性格的特點。如課文這不是一顆流星，通過對小浩波眼睛的三次描寫，表現了小浩波心靈的美好。課文分馬，用老孫頭在老王太太挑小兒馬時說的幾句話，鮮明地表現了老孫頭的自私而又有點兒狡猾的性格特點。(3)對人物進行描寫，要符合身分在描寫中，要準確、恰當地表現人物的年齡、身分、地位、所處環(huán)境、學識修養(yǎng)等等，不可千人一面，不可隨便套用現成的話。比如都是語言描寫，都是寫很

22、懂事的孩子，小橘燈中的小姑娘和夜走靈官峽中的成渝，由于性別、年齡、時代、所處環(huán)境的不同，其語言的表達就帶有各自的性格特點。(4)對人物進行描寫，要寫出變化不要平面地、靜止地描寫人物，讓人物在同一篇文章中總是那些動作、神情，而要隨著文章的記敘寫出人物的變化。如最后一課中對小弗郎士進行了多次的心理描寫，寫出了他的心慌、詫異、難過、后悔，寫出了他對老師的理解、同情和敬愛，寫出了他對侵略者的憤恨和對祖國的熱愛小弗郎士在最后一課上，思想感情已經發(fā)生了明顯的變化。(5)對人物進行描寫，要調動手法不可*堆砌形容詞來對人物進行描寫。有時候，可以用簡筆勾勒的方法，如小橘燈中對小姑娘的外貌描寫；有時候要細細地進行

23、描畫，如傻二哥中對傻二哥上街賣糖藥時外貌的描寫。有時候可集中筆墨，有時候可分層表現；有時候可用形容，有時候可用比喻；有時候可進行“單項”的描寫，有時候則要進行綜合的表現；有時候可輕輕帶過，有時候要突現細節(jié)；有時候要進行正面描寫，有時候則應側面烘托。練習1.以課文為例，說說怎樣描繪人物的手。2.以一面為例，說說它的抒情特點。(提示：1.可靜態(tài)描繪。如故鄉(xiāng)中對中年閏土、我的叔叔于勒對于勒的手的描繪?？蓜討B(tài)描繪。如七根火柴中對無名戰(zhàn)士、孔乙己中對孔乙己、范進中舉中對胡屠戶的手的描繪。描繪人物的手要注意兩個方面，一是寫好手的特定的形態(tài)，一是寫好手的特有的動作，用以反映人物的經歷，揭示人物的心理，刻畫人

24、物的性格2.文中之情，主要通過四個方面表現出來：飽含深情的描述。如從三次肖像描寫。充滿激情的議論，如結尾的一大段議論。深切動人的稱謂。如描述中對先生一口氣使用的六個稱呼。達意傳情的標點。如在對先生的六次稱呼中，使用了四個感情號。)(三)學習課文中重要的寫作技法學習課文的寫作技法，就是從課文材料中提取出有關寫作的專題指導性的知識。如果對各種寫作技法有了一些理性的認識，那么在寫作構思上就會知道如何取舍，如何調整。學習課文的寫作技法，要突出“特別”二字。其含義有，第一，這種技法極為常用；第二，這種技法對于提高中考作文的質量有十分重要的作用。如，我們必須掌握記敘中穿插議論這種寫作技法。在記敘中穿插議論

25、，是記敘文最為常見的寫作技法之一。其難點是，怎樣在記敘中穿插議論。為了解決這個難點，我們先應了解為什么要在記敘中穿插議論。一般來講，記敘中的議論主要有如下作用：第一，表達作者的觀點；第二，抒發(fā)作者的情感；第三，表現人物形象；第四，深化文章的主題；第五，嚴密文章的結構；第六，增強文章的藝術感染力。有的時候議論用得好，可以對上述這幾種作用進行綜合的表現。如一面，作者在知道自己所面對的就是魯迅先生的時候，有“這一來不會錯了，正是他!站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!”大段的議論，這段議論表達了作者濃烈的情感，突現了人物在人們心中的影響，有著強烈的的感染力。如何在記敘之中穿插議論(1)

26、在記敘中穿插議論，應有明確的目的這種目的，大體上表現在上面的所說的六個方面。但在具體運用中，就要注意：1.要著重對最典型的事例進行議論。2.要著重在最動人之處進行議論。3.要著重在作者感情最激動的時候進行議論。4.要著重在點示全文的意義時進行議論。5.要著重在對文章的結構起重要作用時進行議論。我們在對作文進行構思時，就應該考慮到要不要穿插議論，就要考慮到這議論在文中的作用是什么，從而有的放矢地安排記敘中的議論。(2)在記敘中穿插議論，應掌握一定的方法潑墨法這是最常用的一種方法，是在文章的結尾處集中一大段語言文字進行議論，給人以“潑墨如雨”的感覺。如一面，專門安排了課文的第二部分進行盡情的議論，

27、以表達作者內心的激情。又如一件珍貴的襯衫，用了結尾的一個段落進行議論，以抒發(fā)作者的感激、贊美之情，深化文章主題。點示法即用很少、很精粹、很關鍵的文句，或在文章的開頭，或在文章的結尾，或在文章的中間(主要是在文章的結尾)“點”一下，人們往往稱這一“點”為“畫龍點睛之筆”。如挺進報的結尾是：“革命同志以無比的機智戰(zhàn)勝了敵人，保全了黨的組織”。又如狼的結句是：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉!止增笑耳”。前者表現出一種評價和贊美，后者表現了一種嘲諷，顯示了一種哲理。呼應法主要地表現為首尾呼應，結尾與文題呼應。這種方法使用熟了，也可以用于段與段之間的呼應。課文這不是一顆流星就使用了呼應法收束全

28、文。文章的結尾寫道：“我原以為，孩子天真純潔的念頭像流星一樣會轉瞬即逝，現在我明白，這絕不是流星，這是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔”。這段議論與文題遙相呼應，既點了題，又表現出一種結構之美。穿插法也就是以敘為主，邊敘邊議的方法，其筆法是在文章的一個一個的層次之中安排議論的內容。例如以后我們將要學習到的白楊禮贊和誰是最可愛的人就是這樣。白楊禮贊的開頭、中間、結尾，反復出現對白楊樹進行抒情、議論的句子，不僅使全文的結構分外地嚴密，而且也不斷地強化了對主題的渲染。誰是最可愛的人開篇便以抒情、議論表達感受，揭示中心；然后每敘述一個故事，就用抒情議論之筆，穿插一段文字；結尾安排了大段的文字，進行抒

29、情和議論，進一步深化文章主題，激發(fā)人們的情感。(3)在記敘中穿插議論，應避免濫發(fā)議論在記敘中穿插適當的議論，往往可以使文章錦上添花，但如果使用不當，不知道記敘文是以記敘這種表達方式為主的，不知道文中的議論，應是在充分記敘的基礎之上有感而發(fā)，于是隨意點綴，勉強湊合，或者大發(fā)議論而又空洞無物，那么這就是濫發(fā)議論。我們要避免濫發(fā)議論，就要注意在穿插上下功夫，做到緊扣內容，銜接自然，靈活、簡潔、適度地進行記敘中的議論。2.從教材中學習可供借鑒的內容(1)體會“在記敘中穿插議論”的表達要求表達要求之一，是議論要適當。如我的老師中，“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”這一句議論，

30、既點示了事情的意義，抒發(fā)了作者的情感，又表示一個內容層次的結束，真可謂恰到好處。表達要求之二，是議論要簡潔。如我的老師中穿插有這樣一處議論：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊!”其中的三個“多么”內含豐富，角度巧妙，寥寥幾個字表達出厚實深刻的思想內容。表達要求之三，是議論要精美。如荔枝蜜中“我不禁一顫”這一段，語言精美，結構也精美，“對人無所求”與“給人的卻是極好的東西”、“不是為自己”與“而是為人類”、“是渺小的”與“卻又多么高尚”三處對比，層層深入，有情有理，對蜜蜂的奉獻精神作了高度的贊美。表達要求之四，是議論要動情。如挖薺菜末段的議論：“孩子，讓我們多談心

31、吧想想你們媽媽當年挖薺菜的情景，你們就會珍愛薺菜，珍愛生活。你們就會懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸?！?。這一段話語重心長，情真意切，既是點示文章的主題，又抒發(fā)了一位媽媽對孩子們“珍愛生活”“懂得幸?！钡钠谕?2)體會“在記敘中穿插議論”的表達角度記敘文中的議論，不是能夠隨意地、憑空地進行的，它必須切合全文的主題，服務于作者的表達意圖，因而有不同的表達手法和不同的表達角度。下面我們列舉“在記敘中穿插議論”的一些例子，以說明這些基本的表達角度。我們可以由此舉一反三，進行體味、借鑒、學習，使自己能夠準確、熟練地運用不同的表達角度。角度之一，點示主旨。如同志的信任的結尾是：“魯迅先生不是中國共產黨黨員，可是，在所有的共產黨員的心目中，他永遠是一個能以生命相托付的、最可信任的同志”。這一段話與文題相呼應，既是對魯迅先生的高度評價，也以充滿感情的語言點明了全文的題旨。角度之二，進行評價。如為中華崛起而