七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-第三單元-5《最后一課》教案-北師大版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上5.最后一課 1教學(xué)目標(biāo) 1）知識(shí)目標(biāo)：（1）了解有關(guān)都德的文學(xué)常識(shí)，積累生字詞。（2）學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。 2） 情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想和感情。3）發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。  2學(xué)情分析  本文是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、了解法國(guó)文學(xué)的教材。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知

2、文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細(xì)讀文章，品味語(yǔ)言，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵；學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。 2、最后一課的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn) 難點(diǎn)：文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。4教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)時(shí)    教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目的1讓學(xué)生正確的朗讀課文，注意其中的生字詞。2分析層次理解大意，把握愛(ài)國(guó)這一主題。3體會(huì)課文重的重點(diǎn)字詞的含義，

3、分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象。    學(xué)時(shí)重點(diǎn) 2.分析層次理解大意，把握愛(ài)國(guó)這一主題。3體會(huì)課文重的重點(diǎn)字詞的含義，分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象    學(xué)時(shí)難點(diǎn) 3體會(huì)課文重的重點(diǎn)字詞的含義，分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象    教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】最后一課 一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣  感染學(xué)生同學(xué)們，第一單元我們學(xué)過(guò)余光中老先生的當(dāng)我死時(shí)，老先生在有生的日子里不能回歸祖國(guó)，希望死后葬于大陸，回到母親的懷抱，整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人濃烈的愛(ài)國(guó)情懷。當(dāng)然，愛(ài)

4、國(guó)不一定是做轟轟烈烈的大事。愛(ài)祖國(guó)就意味著愛(ài)祖國(guó)的大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛(ài)國(guó)感情，不一樣的表達(dá)方式，但其富有的內(nèi)涵一樣能夠撥動(dòng)每一位愛(ài)國(guó)者的心弦，今天，就讓我們一起走進(jìn)法國(guó)小說(shuō)家都德的小說(shuō)最后一課，再一次經(jīng)歷愛(ài)國(guó)主義的洗滌。 板書(shū)題目檢查預(yù)習(xí)情況：（拋題） 題目是最后一課，是一堂什么課? 是誰(shuí)的最后一課？為什么是最后一課？到底發(fā)生了什么？老師都講了哪些內(nèi)容？（ 這一系列問(wèn)題像誘餌一樣吸引著每一位學(xué)生。學(xué)生們七嘴八舌的開(kāi)始說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的好，看誰(shuí)說(shuō)的妙）老師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，到底哪一種答案正確呢？現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇文章。在我們講讀課文

5、之前先來(lái)了解一下作者及背景（過(guò)渡）。提問(wèn)學(xué)生，了解他們課前查閱資料的情況 ：作者的情況，故事發(fā)生的背景。(8分) 完成了以上的知識(shí)積累的過(guò)程后，將進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀整體感知課文  把握文章內(nèi)容 （1）找出疑難的生字詞，與同學(xué)交流其讀音和意義。踱步   挾著  哽咽  懲罰  祈禱等（2）邊讀邊思考：本文主要寫了哪幾個(gè)人物？（板書(shū)：小弗郎士、韓麥爾先生） 寫了一件什么事，有什么深刻含義？（這兩個(gè)問(wèn)題主要針對(duì)中等及偏下的學(xué)生）（3）記下你在閱讀中的點(diǎn)滴感悟和疑問(wèn)。8三、 互動(dòng)交流：學(xué)生自由發(fā)言，暢

6、談閱讀中的體會(huì)、感受和困惑 6師總結(jié)：學(xué)生們發(fā)言得真好。那么關(guān)于誰(shuí)是小說(shuō)的主人公，眾說(shuō)紛紜，你同意哪種說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由？A 哈默爾先生B小弗朗茨C 哈默爾先生和小弗朗茨。（提升問(wèn)題）為了更好的理解主人公，讓我們?cè)僖淮蔚淖哌M(jìn)文本。（過(guò)渡）四、閱讀引導(dǎo)  （快速閱讀課文，思考以下問(wèn)題）（1）這是一篇小說(shuō)，小說(shuō)有三要素，人物環(huán)境故事情節(jié)，情節(jié)一般分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。就這篇小說(shuō)從地點(diǎn)、時(shí)間的變化談一談情節(jié)？（2）在各個(gè)階段，小弗朗茨的心理都發(fā)生了怎樣的變化？（3）請(qǐng)同學(xué)們談一談小弗朗茨的形象及意義18小弗朗茨在文章中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)的兒童形象，他的心理變化過(guò)程是他的愛(ài)國(guó)情感由潛在到

7、成熟的升化過(guò)程。通過(guò)分析小弗朗茨的人物形象，我們可以學(xué)到閱讀小說(shuō)的方法。五、學(xué)法梳理閱讀小說(shuō)的方法，像本文一樣從情節(jié)入手分析揣摩。分析小說(shuō)人物形象的方法之一是通過(guò)研讀人物的心理描寫來(lái)理解人物。2很多東西，只有失去了才懂得它的珍貴，像小弗朗茨的經(jīng)歷，這種悲哀的覺(jué)醒給人們的警示是深刻的，牢牢抓住我們眼前的幸福，不要等到它溜走了再去追尋，很多時(shí)候，失去了的將永遠(yuǎn)失去，所以，趁它還在的日子里，好好珍惜吧！1六、 課后反思：小弗朗茨的心理為什么會(huì)有這么大的變化？就此發(fā)表你的意見(jiàn)寫一段話。2板書(shū)                  最后一課      情節(jié)                 心理變化開(kāi)端  上學(xué)路上