如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)的目的不單單是讓學(xué)生熟悉將要學(xué)的知識(shí)，而是讓學(xué)生在沒有接受教師的固定傳授模式之前，能夠質(zhì)疑所要學(xué)的知識(shí)。如何更好的做到這一點(diǎn)呢？我們教師在課前要提出預(yù)習(xí)要求，比如說這一節(jié)課要注意那些問題，它與前面的那些知識(shí)有關(guān)聯(lián)，它們之間又存在怎樣的差異，。我們還可以布置一些簡單的作業(yè)等等。例如，我在教學(xué)三位數(shù)加減兩三位數(shù)（有進(jìn)位的）這一節(jié)課之前，我布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)，我提出了這樣的問題：“這樣的題目我們做過嗎，大家先看看，然后再動(dòng)筆算一算，是不是跟前面學(xué)過的一樣?！边@一問題能激起學(xué)生的好奇心，他們會(huì)想有什么不一樣呢，就會(huì)主動(dòng)的去算一算，一算問題就出

2、來了。每節(jié)課在課前都布置預(yù)習(xí)，長期下來對(duì)學(xué)生而言也就形成了習(xí)慣。預(yù)習(xí)形成學(xué)生的自覺意識(shí)之后，它就變成了學(xué)生的自學(xué)能力了。這就達(dá)到了著名教育學(xué)家葉圣陶說的，“教是為了不需要教”的目的。 二、培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講的習(xí)慣課堂上要 培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真聽講 的習(xí)慣，就要讓學(xué)生有高度的集中注意力。如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：這就要求我們教師在課堂上要做到以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)造優(yōu)良的課堂環(huán)境，消除學(xué)習(xí)中的干擾因素。例如、我們有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，準(zhǔn)備好課堂必備的教具學(xué)具，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我們數(shù)學(xué)課堂可以通過很多途徑引發(fā)學(xué)生的注意的，例如，創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，運(yùn)

3、用游戲、故事、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等等。都能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生能夠集中注意力。3、運(yùn)用多種熟練的技能和技巧。學(xué)生有了熟練的技能和技巧，學(xué)習(xí)起來應(yīng)付自如、心情舒暢，嘗到了成功的喜悅，注意力自然就集中起來。例如，學(xué)生在學(xué)了兩位數(shù)的加減之后，有了一定的運(yùn)算技能，再學(xué)三位數(shù)加減就很容易。因此，我們教師如果想讓學(xué)生學(xué)業(yè)有成，或是也取得一些大的成就，就一定不能忽視在課堂上、在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)做任何事都能專心致制、注意力高度集中的好習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好與不好，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。換而言之，一個(gè)背離了“主動(dòng)學(xué)習(xí)原則”的學(xué)生是不會(huì)取得優(yōu)異

4、成績的，這就是問題的結(jié)癥所在。在很多學(xué)生的意識(shí)中，學(xué)習(xí)是為了完成老師的任務(wù)、家長的期望。所以，他們的學(xué)習(xí)依賴于家長的外在壓力和監(jiān)督，自己徹底放棄了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，我們教師必須從幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的開始，對(duì)他們進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，就不會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就更談不上自主學(xué)習(xí)了。我們數(shù)學(xué)教師可以嘗試通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。抽象的數(shù)學(xué)同文學(xué)藝術(shù)一樣，原于生活，來自具體，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，而最終又用于生活。我們通過創(chuàng)設(shè)“問題的情境”能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，我在教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了這

5、樣的一番談話：奧運(yùn)會(huì)上我國運(yùn)動(dòng)健兒們?nèi)〉昧蓑溔说某煽?，令人佩服，我班又有那些同學(xué)愛好體育運(yùn)動(dòng)呢？說說你愛好那些項(xiàng)目？怎樣知道班內(nèi)愛好哪個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)最多？引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題，這樣的情境把學(xué)生帶到生活中，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 2、 讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)參與意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一是動(dòng)手操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)1千克的物體有多重。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺一下1000克的

6、重量，再讓學(xué)生把鹽放到臺(tái)秤上稱一稱，然后再請(qǐng)學(xué)生拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少只蘋果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺(tái)秤上稱一稱。這樣學(xué)生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。又如，在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，在三個(gè)口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”，讓學(xué)生從不同的口袋中任意摸出一個(gè)球，討論“摸出的球一定是紅球嗎？”從中體會(huì)事件發(fā)生的必然性和可能性。這些操作實(shí)踐活動(dòng)同學(xué)生的生活和所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，需要學(xué)生人人參與，在操作實(shí)踐中進(jìn)一步理解、體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 3、

7、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！笨鬃右苍羞^如此教誨：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者?！笨梢娭挥屑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能在輕松活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)游戲規(guī)則的公平性這一課時(shí)，以比賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生摸分別裝有不同個(gè)數(shù)紅球的三個(gè)袋子，比一比在相同的時(shí)間內(nèi)誰摸的最多。這樣的設(shè)計(jì)不僅引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的爭議，爭什么呢？不公平呀，紅球個(gè)數(shù)不等呀，繼而引出下面的問題，要想公平應(yīng)該怎么辦？而我們從這些矛盾中可以看出學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入角色，這樣的課不但能讓學(xué)

8、生在學(xué)習(xí)時(shí)保持輕松舒暢的心態(tài)，得到充分的自主自由，學(xué)習(xí)本身也成了一種休閑。然而在休閑時(shí)學(xué)生又能保持一種追求、探索的信念，使學(xué)習(xí)、研究的興趣得以延伸。四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣英國教育學(xué)家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！辈既R爾也曾說：“教育最主要的是教會(huì)人們思考?！蔽阌怪靡?，教育者在教學(xué)中必須非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，而作為小學(xué)教師的我們更要常抓不懈！我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣時(shí)，可以嘗試以下途徑。1、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的 詞語觸動(dòng)

9、學(xué)生的心靈。2、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”說的就是質(zhì)疑的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)或難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，我們教師要十分注意教學(xué)信息的反饋，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題，對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問題的學(xué)生 給予充分的肯定。例如，在計(jì)算題和應(yīng)用題教學(xué)中，我們可以提倡學(xué)生用自己獨(dú)特的想法，做法去進(jìn)行計(jì)算或解答應(yīng)用題，只要學(xué)生算得對(duì)，算得巧就可以了。時(shí)間長了就會(huì)使學(xué)生做完每一道題后，都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：這道題還有別的解法嗎？這樣的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性。3、讓學(xué)生養(yǎng)成討論的習(xí)慣。討論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)的空間，使每個(gè)學(xué)生能參與其中充分開動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見解，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過程中理解、消化知識(shí)，而學(xué)生通過