小學語文閱讀能力

1、小學語文閱讀能力的培養(yǎng)內蒙古興安盟扎賚特旗新林中心校 王艷輝【內容提要】閱讀是一種主要的學習方式，閱讀能力的培養(yǎng)是提高學生語文素養(yǎng)的重要內容之一。當前，在新課程背景下應如何培養(yǎng)小學語文閱讀能力是一個重要課題，本文不僅闡述了閱讀能力的內涵，還從加強朗讀訓練、加強閱讀方法指導、加強閱讀技能訓練、指導課外閱讀四個方面論述了培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。 【關鍵詞】 小學語文 新課標 閱讀能力 方法指導 技能訓練 閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，閱讀能力的培養(yǎng)對于提高學生語文素養(yǎng)是至關重要的。語文課程標準中就提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言

2、的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”在多年的語文教學實踐中，我深深地感受到一個學生如果閱讀能力強，學習語文就會很輕松，效果也會很好。 什么是閱讀能力呢？所謂閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)想能力。它不是一下子就能形成的，它是在長期的閱讀過程中逐步培養(yǎng)起來的。同其它知識積累一樣，閱讀能力的形成有一個從低級到高級的漸進過程，通常所說的閱讀能力，大致包括以下四方面： 一、感性認識能力。即對文章表面的理解能力。讀過一篇文章，能弄懂詞、句所表述的意思，知道文章是什么體裁、寫的是什么，能對所寫的內容進行復述。這種能力

3、是最基本的能力，滿足于此，是讀不好書的。二、內在關系的理解能力。精讀文章后，能理清文章內容和結構上的各種關系，在理解字面意思的基礎上，進一步探求和把握語言的深層含意，善于捕捉作者在字里行間隱含的“言外之意”。知道文章為什么這樣寫。閱讀如果不具備這種深層意義的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能準確體會作者的思想感情，也就沒有真正讀懂文章。三、鑒賞性理解能力，即評判能力。能對文章進行認真的評析，能考察其真實性，能判定其是非曲直。就是說不盲目讀書，不迷信書本。閱讀時，能在全面理解作品的前提下，對作者在作品中表達的內容與思想感情作出自己的判斷與評價，不使看書的頭腦成為作者思想任意馳聘的跑

4、馬場。能品味作者的優(yōu)劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發(fā)現(xiàn)缺陷，不為其錯誤迷惑。即能鑒賞，又能批判，從而真正在閱讀中增長學識。四、創(chuàng)造性理解能力。讀過的東西經(jīng)過思維的過濾，融于自己的知識體系之中，并能因此生出新意。從閱讀中生出新意，就是能活讀書，跳出書本的范圍，從書中走出來。對作品的理解能同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，把書本知識同自己已掌握的知識相溝通，善于觸發(fā)聯(lián)想。如讀這篇（部）作品能聯(lián)想到以往讀過的其他作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學這種知識，能聯(lián)系到別的知識；由此種文體延及到多種文體；從書本上講的情景聯(lián)想到自己感受到的某些情景等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識生成新思想。腦成為作者思想任

5、意馳聘的跑馬場。能品味作者的優(yōu)劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發(fā)現(xiàn)缺陷，不為其錯誤迷惑。即能鑒賞，又能批判，從而真正在閱讀中增長學識。這些能力的培養(yǎng)其實就是對所讀的內容由淺入深的感知過程，而小學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段，對以后的學習起著重要的奠基作用。因此，在語文教學中，語文教師必須從低年級開始就有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。 一、加強朗讀訓練,培養(yǎng)學生理解能力 朗讀是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動。 加強學生的朗讀訓練，教師不僅要根據(jù)“實踐第一”原則要求學生反復練習，更要注意因文而異，適時，適度地在重音、停

6、頓、語調、語速等朗讀技巧上給予指導。從而通過有感情地朗讀來提高學生的理解能力。 1、重音是體現(xiàn)文句意思的重要手段，一個句子中的重音位置不同，它的意思也不相同。如“我會唱歌”表示（強調的是我，不是別人），“我會唱歌”（強調的是會，很擅長），“我會唱歌”（強調的是唱歌，而不是跳舞）。同樣一句話，重音處理不一樣，就體現(xiàn)出不同的意思。重音應該怎么朗讀呢？最常用的方法是氣息強些，音量大些，聲勢足些，但由于語言的復雜性，內涵的豐富性，因此，重音朗讀的方法也呈多樣性，有的可以加強音量，適當拖長音節(jié)，一字一頓，有的也可以采用重音輕讀的方法達到目的。2、朗讀時語調是表達句意和情感的調子，它是由聲音的高低，強弱、

7、快慢來決定的。如狼牙山五壯士一文中“五壯士英勇跳崖”一段要指導學生用悲壯的、激昂的語調來讀，從而體現(xiàn)五壯士視死如歸，堅強不屈的精神。 3、語速和表達思想感情也有密切的關系。它應根據(jù)課文的內容來決定，文章不同，語速也不同，即使同一篇文章，因內容不同速度也有快慢之分。如麻雀一文“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！笨芍笇W生朗讀的速度由慢到快，突出小麻雀危在旦夕的緊張氣氛；指導讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”語速可以快些，突出老麻雀從樹上飛下是迅速，毫不猶豫的，從而體現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物面前的果敢、勇氣和膽量。 二、加強閱讀方法指導，提

8、高閱讀的有效性。課標指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”教師應找準培養(yǎng)語感的著力點，結合教材和學生特點，讓學生在讀中悟、悟中讀，提高語言感悟的能力。如教學詹天佑時，我以語感訓練為主線，嘗試了“四悟”法導讀：1、初讀悟文意：通過學生自讀，為精讀課文掃清障礙，做好鋪墊。2、精讀悟文脈：以學生默讀為主，著重感受詞句段落間的連綴，感悟各部分內容。3、品讀悟文句：讓學生品味重點句段，體會詹天佑的外表和內心，感悟到他是一位工作嚴謹踏實的愛國工程師。4、美讀悟文情：引導學生運用多種方式傾情閱讀，進一步感悟到詹天佑是一位杰出的愛國工程師，敬仰之情油然升華，與作者的情感“水乳交融

9、”。教學鳥的天堂一課，我給學生提供了如下習題：抄寫詞語，試用“應接不暇”造句；摘抄最喜歡的句子，說說喜歡的原因；有感情地朗讀課文，背誦最喜歡的段落；根據(jù)大榕樹的背景資料寫一篇導游解說詞；以“大榕樹”的口吻給“鳥兒”寫一封信。學生在新奇有趣的作業(yè)中充分感受到閱讀的樂趣，在自由選取一種或幾種自己喜歡的而且自認為有能力完成的作業(yè)的過程中充分體驗到了“主人”的成功感。三、加強閱讀技能的訓練，提高閱讀能力 閱讀技能是完成閱讀的某個方面活動的能力，是閱讀能力的基礎。閱讀技能的訓練應著重從以下幾方面提高： 1理解詞語技能的訓練：“詞是句中最小的、能獨立使用的、有意義的語言單位”，它是語言的“建筑材料”。詞語

10、的理解不僅是識字和句子教學之間的橋梁，而且可以擴大和豐富學生的詞匯。對于提高學生理解和運用祖國語言文字的水平，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力，均有重要作用。例如詞意、詞性等的理解以及它們的用法，在詞意理解方面：可引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作探究等多種方法準確理解詞語；更重要的是教給學生詞語理解的方法，進行理解詞語的練習。2理解句子技能的訓練：“字詞句段篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”。起著“承上啟下”的作用。在句子教學中，我們必須加強訓練，準確把握內容，明確訓練思路，

11、合理選擇形式，切實提高句子教學效率。例如名言警句的理解；課文重點的句子的深刻含義的理解等。抓住重點段落重點句子或含義比較深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實際、小組合作探討的方法理解句子。并通過背誦、摘抄、運用等形式積累富于意義的句子。3理解段落技能的訓練：讓學生理順課文的基礎上，劃分段落層次：歸納段落大意；理解段的表達形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進式、轉折式。4理解篇章的技能訓練：在閱讀中學會歸納概括課文主要內容和中心思想；理順課文之間的結構與思路，如總分總，分總等多種結構安排：領會課文的表達方法，如前后照應的寫法，分層論述的表達方法。四，指導學生課外閱讀，拓寬學生視野 “書籍是人

12、類進步的階梯”。新課程標準也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！闭n外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎，最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態(tài)下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。近兩年，我們學校開展了很多讀書活動，刮起一股讀書熱潮，借著這股東風，我們語文教師都適時地對學生的課外閱讀給予了指導1、 指導學生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書 開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴大知識面。所以

13、教師要向學生推薦思想健康、知識性強、有益于學生健康成長的文質兼美的書籍刊物：中外的名著如，三國演義、西游記、安徒生童話故事、童年等，書刊雜志如，讀書、課外閱讀、兒童文學、少年文學等。 2、指導學生做好讀書筆記 “不動筆墨不讀書?！薄肮P記不但可以加強記憶，而且使人精明”（培根語）。所以應該讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。而且讀書筆記還可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內容。讀書筆記的形式有許多： A、摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句B、剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊；。C、手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內容。 D、提綱式，指導學生用簡練的語言概括文章的內容、思想感情等3、指導寫讀書心得 語文教學強調的是讀寫結合，學生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，所以教師應指導學生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人