語文教學應注重學生感悟能力的培1

1、語文教學應注重學生感悟能力的培養(yǎng)利通八小 魏繼霞 語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。”同時指出閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。但在教學實踐中，我們許多教師只注意知識的積累，而很少注意學生感悟能力的培養(yǎng)。如果在教學之中不注重學生感悟能力的培養(yǎng)，那就不能大幅度的提高學生的閱讀水平。所以， 語文教學應該在注重積累的同時，更要注重對學生感悟能力的培養(yǎng)，才能提高學生整體的語文素養(yǎng)。在教學實踐中，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的感悟能力，我做了一些改進和摸索，初步取得了一些成效。 一、在自主閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀感悟

2、能力。 在語文教學中尤其是閱讀課的教學中，要使學生在閱讀教學中有效地理解感悟，我覺得調動學生的情感至關重要。大家都知道，教材所選入的課文大都是充滿童真童趣、情感真摯、富有人情味兒的好文章，教學時只有將學生的情感完全調動起來，學生才會將老師的要我讀轉化為自主尋求的我要讀。因此，調動情感參與是閱讀教學的催化劑。例如：我在閱讀教學走進麗江一課中，一開始我就這樣激趣導入：同學們，今天天氣這么好，我們一起去神奇的麗江去參觀吧！然后讓學生觀看一段有關麗江風景的課件。初入高年級的孩子正處于在閱讀的發(fā)展階段，所以借助色彩鮮艷的動畫音像等手段就能引導學生在積極主動的狀態(tài)下去感受麗江的美?？春?，我讓學生說說看到了

3、什么？有的學生說看到了麗江古城的街道；有的學生說看到了小橋流水人家；有的說看到了麗江迷人的自然景觀這樣，我就順理成章地讓學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，把學生初步的感悟自然地引導本課的學習中來，引發(fā)了學生讀書的興趣，自然而然地培養(yǎng)了對語言的感知理解能力。 二、在讀書實踐中培養(yǎng)學生的感悟能力?！白x書百遍,其義自見?！笨梢?，語文教學中的讀是多么重要。因此，在教學中我始終堅持以讀為本，自讀自悟，以讀促思，讓學生在讀的過程中感受語言文字所表達的思想感情。 五年級學生雖然具備有了一定的閱讀習慣，具備了一定的閱讀體驗，但仍要結合具體的詞、句來理解，在讀的過程中可以這樣設計：第一次讀，先讓學生圈出生字詞讀

4、，把課文讀正確，教師重點指導容易讀錯的字音；第二次讀，鼓勵學生采取自己喜歡的方式讀，在讀正確的基礎上讀流利，整體感知課文的主要內容。但是需要注意的是課堂中一定要照顧到大多數(shù)學生，給予充分的讀書時間，采用多種形式，讓學生朗讀，在朗讀中感知語言文字，為有感情朗讀奠定良好的基礎。例如海上日出一文，我讓學生選擇自己喜歡的方式通讀課文，找出課文的一句話贊美海上日出，學生通過讀，在讀中整體感知，整體感悟，在這里，我還指導學生讀好文中的重點語句，從句子中反復朗讀感悟，感受海上日出的壯觀。這樣，本課就給學生留下了深刻的印象。 三、在閱讀積累中培養(yǎng)學生的感悟能力 可以說：學生的悟性是和自己的知識背景、生活經驗密

5、切相關的。 俗話說：不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河。有了豐富的積累，才會有良好的悟性。要積累語言材料，一要鼓勵學生多讀，要廣泛閱讀課內外讀物，擴大閱讀量，增加學生的語言文字積累，這是提高學生悟性的基礎。在本學期的教學中我特別注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵他們利用課余時間多看童話故事，寓言故事、歷史典故，讓他們在閱讀中自讀自思、自我領會，這樣學生的領悟力就會提高；二要多記，要充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，鼓勵學生勤動口背誦好詞佳句、課內外的精彩片斷或者課外的古詩，使其不斷厚積。三要多運用，要鼓勵學生把積累的好詞佳句運用于平時的口頭表達或習作中，平時，我注意讓學生在閱讀中仿說

6、句子，使學生運用語言中增加積累。學生通過“讀、記、用”，儲存了一定的材料，這樣就會促進口頭語言和書面語言的順暢表達，促進感悟能力的提高。 四、根據(jù)不同的文本特點培養(yǎng)學生的感悟能力在教學中，要培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力，還要根據(jù)不同的文本進行，例如教學中寫景的文章，比如上西風胡楊一課時，我由圖入手，展示胡楊林的一組照片，其中有秋天美麗的胡楊林，有各種姿態(tài)的胡楊、這些圖片展示了它們與大自然抗爭中不屈不撓、艱難生存的狀態(tài)，指導學生仔細觀察，從視覺上去感悟。然后指導學生抓住胡楊的堅韌、無私、悲壯的特點，找出有關語句仔細讀，細細品味，從語言文字中感受胡楊的品質特點。又比如寫人的文章我的戰(zhàn)友邱少云一課，我讓學生在熟讀課文的基礎上，指導學生結合插