例談小學(xué)語文課的導(dǎo)入方法

1、讓精彩從頭開始例談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的多樣導(dǎo)入涇源三小 馬艷茵摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，課堂導(dǎo)入，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要的位置。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，對(duì)課堂質(zhì)量的提高有著重要的影響。一堂語文課要取得成功，導(dǎo)入十分關(guān)鍵，教師在導(dǎo)入階段就引爆學(xué)生的興奮點(diǎn)，有針對(duì)地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可使他們以強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)入到教師為之精心營造的特定學(xué)習(xí)情境中來，能起到 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。閱讀課的新課導(dǎo)入并無固定的模式可循，因而需要教師根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際和自己的風(fēng)格，充分

2、研究和設(shè)計(jì)，精心改革和創(chuàng)新。我們語文教師如能掌握一定的導(dǎo)入技巧，就可在導(dǎo)入時(shí)游刃有余，事半功倍。那么作為語文教師該怎樣選擇好導(dǎo)入的方法，努力打造課堂的 “鳳頭”呢？我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约盒抡n導(dǎo)入的幾點(diǎn)做法。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)導(dǎo)入方法課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，魏書生老師說： “好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！币惶谜Z文課要取得成功，導(dǎo)入十分關(guān)鍵，教師在導(dǎo)入階段就引爆學(xué)生的興奮點(diǎn)，有針對(duì)地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

3、，可使他們以強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)入到教師為之精心營造的特定學(xué)習(xí)情境中來，能起到 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，成功的導(dǎo)入既要新奇，用新鮮火辣吸引學(xué)生，又要自然，跟所學(xué)內(nèi)容自然銜接，天衣無縫。我們語文教師如能掌握一定的導(dǎo)入技巧，就可在導(dǎo)入時(shí)游刃有余，事半功倍?！蹦敲醋鳛檎Z文教師該怎樣選擇好導(dǎo)入的方法，努力打造課堂的 “鳳頭”呢？我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约盒抡n導(dǎo)入的幾點(diǎn)做法。一、釋題導(dǎo)入法一篇課文的題目就是一篇文章的眼睛，它常常滲透著作者的思想感情，在文中具有特殊的地位和作用。許多課文往往抓住了題眼也就抓住了課文的中心，也往往成為破題開講的“切入點(diǎn)”，具有牽一發(fā)帶全身的作用。如在教學(xué)金色

4、的腳印一課時(shí)，我讓學(xué)生讀了幾遍課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：課題為什么叫“金色的腳印”？重點(diǎn)應(yīng)放在哪兩個(gè)詞上？當(dāng)學(xué)生抓住題眼“金色”、“腳印”，明白“金色的腳印”體現(xiàn)了狐貍之間的親情，從而抓住了文章的中心。又如在執(zhí)教將相和一課時(shí)，我首先提問：“將相和課文中誰是將？誰是相？和是什么意思？“將”和“相”一直都是“和”的嗎？他們?yōu)槭裁床弧昂汀保亢髞碛譃槭裁础昂汀焙媚?？”一連串的提問將本課的主要線索梳理出來，達(dá)到了開窗入室的效果。二、質(zhì)疑導(dǎo)入法古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問題導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生積極參與“釋疑

5、”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。如在教學(xué)凡卡一課時(shí)，板書課題后我提出疑問：1、凡卡是誰？2、這篇課文講了一件什么事？3、凡卡為什么給爺爺寫信？4、爺爺能收到信嗎？這些問題緊扣課文中心，直奔主題，正如一石激起千層浪，引領(lǐng)著學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。又如：教學(xué)釣魚的啟示一文，可以讓學(xué)生質(zhì)疑課題：誰去釣魚？什么時(shí)候去釣魚？通過釣魚得到了什么啟示？教師可以根據(jù)學(xué)生提出的這些問題隨機(jī)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著自己的問題走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。再如：十六年前的回憶一文，學(xué)生質(zhì)疑課題：誰回憶？回憶了誰？回憶了什么事？為什么會(huì)引起回憶？十六年前是哪一年？等問題，這樣大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在解決了這些問

6、題之后課文的主要內(nèi)容也基本掌握。 三、謎語、故事導(dǎo)入法 學(xué)生大都很愛聽故事、猜謎語，每每遇此都很認(rèn)真，興趣特別高。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)新課時(shí)設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或謎語等來激發(fā)學(xué)生的求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程收到極好的效果。如在教學(xué)匆匆一文時(shí)，我是這樣做的：孩子們，喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師出個(gè)謎語，看看哪個(gè)同學(xué)先猜出來，好嗎？世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最易被忽視而又最令人后悔的是什么？（課件出示）（學(xué)生回答：時(shí)間）對(duì)，是時(shí)間。同學(xué)們真聰明，一下子就猜對(duì)了。之所以令人后悔，是因?yàn)闀r(shí)間如流水匆匆，一去

7、不復(fù)返！現(xiàn)代著名作家朱自清也曾感嘆自己八千多個(gè)日子悄無聲息地滴在時(shí)間的流里，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本匆匆，去感受時(shí)間的易逝！這樣用謎語導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)觸摸春天（人教版小學(xué)語文四年級(jí)下）這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解課文中盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的珍愛，懂得珍惜生命、熱愛生活，教師可以先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你感悟的春天是如何的？”學(xué)生回答：“春天的草兒發(fā)芽了，花兒開了，鳥飛來了。”根據(jù)學(xué)生對(duì)春天感受的回答，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活貼切的故事：“春天的確是草發(fā)芽了，花開了，鳥飛了。但是有這么一個(gè)與你們同齡的小女孩，卻是用自己的手去觸摸，知道了

8、草發(fā)芽，花開了。而且她對(duì)生活的觀察，都是用自己的手去觸摸的。為什么這個(gè)小女孩不用眼睛，卻用手去看世界呢？那就讓我們來讀讀觸摸春天吧！”這樣建立在學(xué)生認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的故事，使學(xué)生易于接受，為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)詹天佑（人教版小學(xué)語文六年級(jí)上）這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)他們熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情，教師可以在導(dǎo)入新課時(shí)，以此文本為平臺(tái)講述故事，導(dǎo)入新課。如可以講述詹天佑從小心靈里就撒下了愛國的種子，并且在美國留學(xué)期間努力讀書以報(bào)效祖國、為祖國爭(zhēng)光的故事，也可以講述詹天佑在指導(dǎo)修鐵路期間艱辛工作的故事。這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生在腦海中留下

9、一個(gè)“才華橫溢、懷著愛國熱情、不屈不撓”的詹天佑的豐滿形象，從而對(duì)詹天佑產(chǎn)生由衷的敬佩，于是就能特別熱情地投入到課文的學(xué)習(xí)中，對(duì)文章思想的理解更為透徹和深刻。又如小英雄雨來，這一篇文章歌頌了兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。為了讓學(xué)生更好地理解這篇課文，教師可以拓展課文內(nèi)容來導(dǎo)入故事。如講述日軍侵華給中國人民造成的傷害，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那一段歷史，激發(fā)愛國主義熱情；還可以講述蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候小英雄的故事，讓學(xué)生對(duì)兒童勇于報(bào)效祖國的事跡有一個(gè)印象，為課文的理解奠定基礎(chǔ)。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試故事案例的課堂導(dǎo)入方式，意在吸引學(xué)生的注意力，從而成功達(dá)成高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。為此

10、，筆者就如何設(shè)計(jì)基于故事案例的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入模式作一探析。一、以課本為依托，導(dǎo)入故事課堂導(dǎo)入的目的，是為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。因此，為了成功達(dá)到教學(xué)目的，教師可以以課本為依托，選擇一個(gè)與文本內(nèi)容貼切的故事來導(dǎo)入新課，為語文學(xué)習(xí)搭建一個(gè)新的平臺(tái)。以課文為平臺(tái)，導(dǎo)入的這個(gè)故事可以與作者生平，與課文內(nèi)容，與課文的寫作背景密切相關(guān)。為了吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)該注意故事的趣味性、形象性和生動(dòng)性。二、以生活為媒質(zhì)，導(dǎo)入故事語文新課標(biāo)指出：生活是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須善于發(fā)掘生活中的潛在學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自我需要。為此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好出發(fā)，以學(xué)生為

11、本，立足生活來導(dǎo)入故事。為了讓故事能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師在故事導(dǎo)入上，應(yīng)注重貼近生活，并設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)觸摸春天（人教版小學(xué)語文四年級(jí)下）這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解課文中盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的珍愛，懂得珍惜生命、熱愛生活，教師可以先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你感悟的春天是如何的？”學(xué)生回答：“春天的草兒發(fā)芽了，花兒開了，鳥飛來了?！备鶕?jù)學(xué)生對(duì)春天感受的回答，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活貼切的故事：“春天的確是草發(fā)芽了，花開了，鳥飛了。但是有這么一個(gè)與你們同齡的小女孩，卻是用自己的手去觸摸，知道了草發(fā)芽，花開了。而且她對(duì)生活的觀察，都是

12、用自己的手去觸摸的。為什么這個(gè)小女孩不用眼睛，卻用手去看世界呢？那就讓我們來讀讀觸摸春天吧！”這樣建立在學(xué)生認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的故事，使學(xué)生易于接受，為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在目前的小學(xué)語文教材中，有的課文內(nèi)容不是學(xué)生所熟悉的事情，和學(xué)生實(shí)際生活相差很遠(yuǎn)。如有些課文描述的是鄉(xiāng)村的生活，城里的學(xué)生不太熟悉。這時(shí)候，教師可以運(yùn)用社會(huì)資源，如在上課之前請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)或社會(huì)各界有關(guān)人士來講述自身的故事。三、以比賽為抓手，導(dǎo)入故事為了發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師可以采用故事比賽的形式，導(dǎo)入新課。如可以就課文某一主題，叫學(xué)生通過去圖書館查資料、上網(wǎng)、向大人請(qǐng)教等多種途徑，事先準(zhǔn)備故事，然后在上課

13、之前，讓小組成員推薦代表講述故事。這樣不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，鍛煉口頭表達(dá)能力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)猴王出世（人教版小學(xué)語文第10冊(cè)）的時(shí)候，教師根據(jù)小學(xué)生比較喜歡美猴王孫悟空這一人物形象，可以在上課之前，舉辦一個(gè)講故事競(jìng)賽?？梢越袑W(xué)生事先收集一些關(guān)于美猴王的故事。然后在上課開始的短短五分鐘之內(nèi)，讓小組派代表舉行講故事比賽，比賽哪一個(gè)故事講得好，講得精彩，講得動(dòng)聽。通過這一競(jìng)賽，不僅能提高教學(xué)效率，也能使學(xué)生加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。又如在學(xué)習(xí)落花生這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生知道更多種植花生的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去自主搜集關(guān)于花生的故事傳說，然后在班上舉行一次別開生面

14、的講故事比賽，這樣使學(xué)生對(duì)花生有一個(gè)初步的印象，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。總之，講故事是一種很好的課堂導(dǎo)入形式，作為語文教師，應(yīng)善于在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷探索和完善這一導(dǎo)入形式，以期達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目的。作者簡(jiǎn)介：廣西省來賓市忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師。喜歡取消喜歡最新最早最熱1窗體底端雖然謎語很簡(jiǎn)單，但因?yàn)榻處熦S富而有感情的朗讀再加上適當(dāng)?shù)闹w語言，學(xué)生一下子被吸引了，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來了。整堂課都在非常活躍的氣氛中進(jìn)行著這就是利用謎語或故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。它可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，把學(xué)生由“要我讀書”變成“我要讀書”，從而進(jìn)入“愿學(xué)”、“

15、樂學(xué)”的境界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 四、結(jié)合單元導(dǎo)語導(dǎo)入新課在教學(xué)六下第二組課文的打頭課北京的春節(jié)一課時(shí)，師深情朗誦單元導(dǎo)語的第一段： “泱泱華夏，盛開著五十六朵民族之花。不同的地區(qū)、不同的民族，都有著自己獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗。不一樣的節(jié)日，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居.生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不體現(xiàn)出民族文化的獨(dú)特魅力。讓我們跟隨作者的筆觸，去感受那一幅幅絢麗多姿的民俗風(fēng)情畫吧！”接著：今天首先讓我們跟隨作家老舍去了解北京人是怎樣過春節(jié)的。這樣自然導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。三、音樂、歌曲、影視導(dǎo)入: 音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。講課文之前，播放一段樂曲，在情

16、感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教草原一文，上課鈴一響，一首悠揚(yáng)的牧羊曲立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見牛羊”的茫茫草原。教月光曲一文，播放貝多芬的著名鋼琴曲，它時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而舒緩纏綿，令學(xué)生陶醉，此時(shí)，老師再說這優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲便是月光曲。影視導(dǎo)入:隨著人類社會(huì)的日益進(jìn)步,多媒體教學(xué)的日趨完善,現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導(dǎo)入時(shí)教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學(xué),能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗(yàn)，達(dá)到語言所難以企

17、及的效果。長(zhǎng)征是毛澤東的一篇不朽的名篇，那磅礴的氣勢(shì)，昂揚(yáng)的斗志，博大的胸襟，驚險(xiǎn)的畫面，深刻的內(nèi)涵，鼓舞著一代又一代人。在教學(xué)中，首先利用影視課件導(dǎo)入，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，把學(xué)生引進(jìn)課文的情景之中，充分調(diào)動(dòng)他們的激情，心中自然激起對(duì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和藐視艱難險(xiǎn)阻的革命樂觀主義精神的崇敬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的熱情。五、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入語言大師莎士比亞說： “簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！边@個(gè)見解是極為深刻的。課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。如一位教師教學(xué)小壁虎借尾巴。開

18、始上課了，教師帶著親切的微笑說：今天，老師帶來了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰認(rèn)識(shí)它？（說著，從課桌上拿起一只小壁虎的圖，這只小壁虎是用水彩畫成動(dòng)畫片的形象，不但不丑陋，而且顯得很可愛。尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉）學(xué)生們馬上驚喜地說：小壁虎。教師接著問：誰知道它是什么樣的動(dòng)物？有的學(xué)生說：壁虎有毒，能讓人中毒。另一學(xué)生說：壁虎吃蒼蠅、蚊子。教師這時(shí)趁機(jī)說：壁虎雖然長(zhǎng)得不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的好朋友。你們看這只小壁虎的尾巴怎么了？（將畫上的小壁虎的尾巴摘下）。學(xué)驚喜地說：哎呀，尾巴斷了。教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)：這只小壁虎的尾巴怎么斷的？斷了以后它又怎么辦呢？今天我們學(xué)的小壁虎借尾巴（板書）這篇課文

19、，講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。這個(gè)導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡(jiǎn)潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切想學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望。六、背景介紹導(dǎo)入法 有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如月光曲一課的導(dǎo)入:同學(xué)們，一百年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中一首，叫月光曲。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。略讀課文導(dǎo)

20、入方法七、利用連接語導(dǎo)入新課 在教學(xué)頂碗少年時(shí)，利用連接語回憶前一課桃花心木的主要內(nèi)容：看種樹的人給桃花心木澆水，作者悟出了成長(zhǎng)的道理。下面這篇課文寫的是作者看了一場(chǎng)雜技表演所受到的啟迪?？纯醋髡呤艿搅嗽鯓拥膯⒌夏?？接著揭示課題，板書課題。 八、利用圖片導(dǎo)入新課 在教學(xué)各具特色的民居一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的;我們的祖國地大物博， “百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。這樣的導(dǎo)入大大

21、激發(fā)了學(xué)生了解民居的興趣。九、導(dǎo)游解說法小學(xué)語文課本中入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，天文地理，無所不及。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以“游人”的視角，身處其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如威尼斯的小艇一課的導(dǎo)入：出示課件，威尼斯的概括性文字資料。威尼斯是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，威尼斯還有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也

22、沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具教師以導(dǎo)游的形式簡(jiǎn)介了威尼斯概況。這時(shí)，教師設(shè)置導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機(jī)穿越時(shí)空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇，好嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前提高。 十、談話導(dǎo)入談話，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而吸引學(xué)生的注意力。如一位老師在執(zhí)教蟋蟀的住宅時(shí)這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們知道蟋蟀是“戰(zhàn)場(chǎng)上的勇士”，還是有名的歌唱家。可你們是否知道，它還是一位出色的建筑師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)蟋蟀的住宅一課。這一問，首先就把學(xué)生的勁頭調(diào)動(dòng)起來了，使他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的渴望。十、懸念導(dǎo)入：借鑒說書人“且聽下回分解”的妙術(shù)，講到最

23、扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽眾“且聽下回分解”。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個(gè)水落石出不可。在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。如講草船借箭一文時(shí)，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛把劉備打敗，又要進(jìn)攻孫權(quán)。這時(shí)的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對(duì)付曹操，先下手為強(qiáng)。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時(shí)間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬支箭，諸葛亮就會(huì)被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬支箭，他的“高招”如何，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文草船借箭。 另外，還可