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文檔簡介
1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除山東省棗莊市峰城區(qū)吳林街道中學九年級語文下冊場面與細節(jié)教案新人教版課前預習:對本單元所學課文進行再閱讀,通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物個性的寫法。相關(guān)課程標準:“寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要,圍繞表達中心選擇恰當?shù)谋磉_方式?!岸嘟嵌扔^察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和認識,表達力求有創(chuàng)意。”教學目標1、體會閱讀:學習本單元人物描寫的精華。2、寫作指導:訓練寫好人物之間交往交流的場面,學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物個性。教學方法活動法。以活動承載知識,培養(yǎng)能力。評價任務(wù):1 .實踐細節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象,練習用場面描寫展現(xiàn)人物活動的
2、空間。2 .互讀文章,相互評價,推薦參加班級交流。課時安排2課時。課前準備學生分四組歸納出范進中舉、孔乙己、我的叔叔于勒、乞丐中涉及的精彩場面和細節(jié)描寫。教學過程第一課時導入設(shè)計:本單元以小說為主,寫人物是小說及一些敘事文體的主要任務(wù)。同學們知道最能表現(xiàn)人物的是什么嗎?是故事的情節(jié)和細節(jié)。有作家說,故事情節(jié)是比較容易虛構(gòu)的,而細節(jié)卻很難。沒有細節(jié)就沒有藝術(shù),沒有細節(jié)描寫就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。那些富有特色的細枝末節(jié)一般又是在場面中出現(xiàn)的,它往往滲透在人物和場面描寫中,而場面和人物一樣也離不開細節(jié)。這節(jié)課我們重點講解一下場面描寫與細節(jié)描寫,掌握描寫的基本方法,并把理論運用到實踐
3、中。二、初步認知細節(jié)描寫1、名人談細節(jié)著名作家趙樹理說過:細致的作用在于給人以真實感,越細致越容易使人覺得像真的,從而使看了以后的印象更深刻。”江蘇高考作文閱卷組長何永康教授說過:從某種意義上說,一個好的細節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個生活細節(jié)描寫是記敘文中亮點和得分點。2、什么是細節(jié)描寫?明確:細節(jié)描寫是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié)描寫包括:語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。三、學生交流歸納出本單元精彩的細節(jié)描寫。1、以小組為單位學生組內(nèi)交流找出的精彩的細節(jié)描寫。2、小
4、組負責人做好交流記錄及發(fā)言準備。3、小組代表展示本組同學發(fā)言精華(兩三例即可)。4、學生探討細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物的作用。5、教師點撥:(投影)細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的、有特點的、能細膩展現(xiàn)人物的品質(zhì)個性的描寫。細節(jié)描寫歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的,細節(jié)描寫一般是在場面中出現(xiàn)的。運用細節(jié)描寫,可以成功傳達出人物的內(nèi)心世界,讓人物血肉豐滿,進而給人以逼真形象之感。四、探討細節(jié)描寫的方法。1、學生思考:巴爾扎克說:“當一切的結(jié)局都已準備就緒,一切情節(jié)都已經(jīng)過加工,這時,再前進一步,唯有細節(jié)組成作品的價值?!彼€說:“小說在細節(jié)上不真實的話,它就毫不足取了。屠格涅夫也說:“誰要是寫出,全
5、部細節(jié)一一那就失敗了;必須把握一些有代表性的細節(jié)。天才即在于此”那么,我們在進行細節(jié)描寫時應(yīng)注意什么?可借鑒的細節(jié)描寫常見的方法有哪幾種?(投影)2、小組討論。3、教師點撥:A、進行細節(jié)描寫時應(yīng)注意:(1)細節(jié)描寫要真實生活是寫作的源泉。為了按照生活本來的面貌反映生活,必須對生活中某個具體、細微的情況,具體、細小的動作,作逼真、生動的描寫,這樣才富有真實感。所以,文章中的細節(jié)是從生活中來的,是靠我們平時細致的觀察選取來的,而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細節(jié)才生動,才有真實感。如果不重視細節(jié)的真實,文章中往往容易出差錯,虛假失實,蒼白無力。(2)細節(jié)描寫要典型什么叫典型呢?通俗地說,就是有
6、“代表性”,要服從人物形象的塑造和中心思想的表達的需要。選用典型細節(jié),才更具有廣泛性,有利于突出文章中心,從而給人留下更為深刻的印象。(3)細節(jié)描寫要緊湊細節(jié)要經(jīng)田”,要以小見大。描寫時要緊扣全文,使細節(jié)描寫和與整個故事的情節(jié)緊密結(jié)合起來。煩瑣、冗長、游離文章主題的細節(jié)描寫,不僅會模糊主題思想,讀者看了也會枯燥乏味。B、常見的細節(jié)描寫方法有(課件展示要點):(1)簡筆勾勒。魯迅的孔乙己刻畫孔乙己的形象時寫道:孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望著碟子??滓壹褐嘶牛扉_五指將碟子罩住,彎下腰去說道:“不多了,我已經(jīng)不多了?!敝逼鹕碛挚粗梗约簱u搖頭說:“不多不多!多乎哉?不多也?!庇谑沁@群孩子在笑
7、聲里走散了。這一段細節(jié),寥寥幾筆,把孔乙己這個人物思想和盤托出,“不多不多!多乎哉?不多也”構(gòu)成了孔乙己性格的基本單位,一個窮困落魄卻又虛榮心十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法,就是魯迅所說,的“有真意,去粉碎,少做作,勿賣弄”的集中體現(xiàn),雖惜墨如金,卻生動傳神。(2)動態(tài)造型。運用動詞,對描寫對象作動態(tài)造型,是細節(jié)描寫中十分常見的方法。如課文中所舉的例子:“屠戶見女婿后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回?!薄暗椭^”、“扯”這一舉止,充分表現(xiàn)了人物的媚態(tài)。(3)對比展示。孔乙己、范進中舉、我的叔叔于勒刻畫主人公形象的時候都采用了前后對比描寫的手法,在前后差異的對比中
8、,讀者清楚地了解了人物的內(nèi)在和文章的主題。(4)運用修辭。為了給讀者留下深刻的印象,在細節(jié)描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法,以增強表達效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復等修辭手法。如孔乙己一課作者反復寫到掌柜的那句話孔乙己還欠十九個錢呢!”強調(diào)突出了掌柜的唯利是圖的丑惡嘴臉,同時也深刻揭露了當時社會的冷酷無情和世態(tài)炎涼。五、實戰(zhàn)演練1、擴展句子補充細節(jié)句子:她罵他混蛋。要求學生展開想象,恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。范例:A她罵他道:你真是一個混蛋!”(添加語言)B她用手指著他的鼻子罵道:你真是一個混蛋!”(添加動作)C她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵
9、青,怒目指著他的鼻子罵道:你真是一個混蛋!”(添加神態(tài))D其實,她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她還是在不斷地告誡自己:不要失態(tài)!不要罵人!最終她實在是忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:你真是一個混蛋!”(添加心理)2、捕捉精彩瞬間,留心觀察生活,張開想象的翅膀,用你的妙筆生出細節(jié)”之花。(將最令你感動的瞬間寫下來)范例:今天教室里安靜極了。只聽見颯颯颯記筆記的聲音,有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音,老師講話的聲音雖然不大,但是大家都聽得清清楚楚,窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫,有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下,大家很吃驚地回過頭來看著他。3、修改短文。同學們,我們在學校里常開
10、展一些活動,如運動會、文藝匯演等。這些活動猶如一串串閃光的珍珠,把我們的校園生活點綴得豐富多彩。如果我們做個有心人,把這些活動用筆生動地描繪下來,那該是多么的有意義呀!可有些同學寫的時候過于簡略,不能把作文寫具體。(出示投影)如某位同學的拔河比賽這樣寫到:隨著裁判員一聲令下,兩班選手便開始瘋狂地把繩子往身邊拉。繩子上的紅布一會兒向前,一會兒向后,一會兒停在那,都快不知道向“哪”走了。我拉著繩子,不由地想到:前兩局我們已經(jīng)2:0領(lǐng)先了,就算這一局輸了,也是2:1!贏,不是什么大問題,但我們要贏得漂亮,要爭取3:0!于是,我更用力地拉了起來,終于,繩子往我們這邊移了,我們贏了!我們個個歡呼雀躍!找
11、學生對這位同學寫的這段話進行點評。教師點撥:這位同學寫的這段話寫出了當時比賽的情景,但沒能讓人進入比賽的場面,感受到同學的緊張和比賽的激烈程度。究其原因,主要是小作者沒能細致地描寫出當時人物的神態(tài)、動作。請同學們小組交流后,對這段文字進行細節(jié)改寫范例:隨著裁判員一聲令下,兩班選手便開始瘋狂地把繩子往身邊拉。有的人漲紅了臉,好像要把全部的力氣都使出來;有的人腳站在那巍然不動,身子卻一直往后面倒;有的人把腳用力往后蹭,鞋子都快磨壞了??衫K子上的紅布一會兒向前,一會兒向后,一會兒停在那,都快不知道向“哪”走了。我攥著繩子,鼓起腮幫子奮力往后拉,一會兒手心便覺得火辣辣的痛,可我全然不顧。眼看繩子在中間
12、停滯不動,陷入僵局,我不由地想到:前兩局我們已經(jīng)2:0領(lǐng)先了,就算這一局輸了,也是2:1!贏,不是什么大問題,但我們要贏得漂亮,要爭取3:0!于是,我更用力地拉了起來,把吃奶的勁都使出來了。啦啦隊也在一旁拼命地為我們加油。終于,繩子往我們這邊移了,我們贏了!我們個個歡呼雀躍,而七班同學卻像霜打的茄子似的鬻了。點評:這段文字小作者注意了細節(jié)描寫,寫出了拔河時的動作、神態(tài),把當時比賽的激烈場面表現(xiàn)得活靈活現(xiàn),讓人讀了身臨其境。六、教師總結(jié):在關(guān)鍵處駐足,慢”說細微之處是細節(jié)描寫的要點。仔細觀察生活,捕捉生活瞬間選用典型細節(jié),真實再現(xiàn)情景精心錘煉詞語,巧妙運用修辭運用聯(lián)想想象,揣摩人物情感第二課時、
13、初步認知場面描寫1、什么是場面描寫?場面,指在特定的時間和地點內(nèi)各類人物聚集活動的總面貌.是人物和環(huán)境的緊密結(jié)合,是人物和事件的緊密結(jié)合。場面描寫指的是在某一特定時間和空間范圍內(nèi)以人物活動為中心的生活畫面的描寫。即對特定時間、地點內(nèi)各類人物聚集活動總的面貌的描寫。既有人物活動的描寫,又有客觀環(huán)境的描寫,而以人物活動的描寫為中心,既有動態(tài)描寫,又有靜態(tài)描寫,而以動態(tài)描寫為主。場面描寫在表達方式上往往是記敘、描寫、對話等的綜合運用。2、學生回顧本單元經(jīng)典的場面描寫。3、學生結(jié)合經(jīng)典的場面描寫及其定義試分析構(gòu)成場面的要素有哪些?人 外貌、神態(tài)、動作r語言、心理明確:構(gòu)成場面的三要素事人物的活動內(nèi)容
14、1然環(huán)境只供學習與交流上會環(huán)境中展開的,在節(jié)是描寫中的三要素。正確處理其中Y彳場面中的人、場面所處的環(huán)境以及在這個環(huán)境人物、環(huán)境、情節(jié)之間的關(guān)系,也就成為場面描寫最基本的技巧。二、探討交流怎樣進行場面描寫場面描寫是文學作品中常用的一種表現(xiàn)手法。它對于人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開、感情與情緒的渲染,都有著不可替代的重要作用。那么怎樣進行場面描寫呢?明確:(一)、場面描寫的一般方法交代場面的內(nèi)容(事件):可以在首尾介紹、可以通過人物對話提示、可以在敘述中交代等等。例文:快到放學時間了,寧靜的教室開始躁動起來。鈴聲一響,幾位飛毛腿”夾著早已收拾好的書包,一馬當先沖出門去踢球了。住校生們拿著叮當作響
15、的碗勺爭先恐后地奔赴他們的戰(zhàn)場飯?zhí)谩F溆嗟恼锢锱纠驳亟惺拔木吆小?;幾位女生一邊不緊不慢地走出教室,一邊嘰嘰喳喳地談?wù)撝裁矗缓笈诺膸孜淮髠b”又操起掃帚練起武來,喊殺聲不絕于耳;這邊幾位尖子”正為一道題而爭得面紅耳赤;旁邊的眼鏡”正埋頭演算,如入無人之境,好一會兒,才伸個懶腰,如釋重負地說:總算做完了。"他看看四周已無人,這才慢慢吞吞地走出教室。點評:這段文章的敘述一開頭,就向讀者交代了下文要描寫的是放學后教室內(nèi)的學生反應(yīng)的畫面。人物描寫:一個場面往往是由眾多人物的活動組成,因此寫作時可以首先從人物描寫入手,著重刻畫人物的外貌、神態(tài)、語言、心理和動作。例文:賈母這邊說聲“請”,劉
16、姥姥便站起身來,高聲說道:“老劉,老劉,食量大如牛,吃個老母豬,不抬頭!”說完,卻鼓著腮幫子,兩眼直視,一聲不語。眾人先還發(fā)怔,后來一想,上上下下都一起哈哈大笑起來。湘云掌不住,一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣,伏著桌子直叫“唉喲!”寶玉滾到賈母懷里,賈母而j著叫“心肝”,王夫人笑而手指著鳳姐兒,卻說不出話來,薛姨媽也掌不住,口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗合在迎春身上,惜春離了座位,拉著她奶母叫“揉揉腸子"。地下無一個不彎腰曲背,也有躲出去蹲著笑去的,也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著,還盡管讓劉姥姥。(選自紅樓夢曹雪芹)點評:紅樓夢中描寫笑”的場面,作者精心設(shè)計人
17、物在場面中的位置、動作及相互關(guān)系,使之構(gòu)成一個有機整體。展現(xiàn)有聲有色的戲劇場面,給讀者留下深刻的印象。分清主次:分清場面中的主要人物、次要人物,對主要人物進行細致描寫(特寫),對次要人物作全景似的描述。做到以點帶面,既不能面面俱到,也不能只寫一點不及其余。例文:A、笛”喇叭一聲長吼,頓時有如注入了一長興奮劑,侯車室里的乘客一躍而起,迅速地站到了最前排,幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車,心中默默祈禱:車門停在我面前吧!”祈禱歸祈禱,身體卻不由自主地隨人流一起搖動。B、吱”地一聲,車門打開了,早已等候多時的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間,空或出現(xiàn)了許許多多的手:青筋暴露的老人的手;纖細嫩滑的一一
18、少女的手;寬厚有力的一一壯漢的手這些手無不方向一致地伸向車門,企圖抓著它。地上,解放鞋踩在白球鞋上,黑皮鞋墊在高跟鞋下,你踩我,我踏你,一片叫喊,擠成一團。C、獨眼龍”也許是久經(jīng)沙場”,一馬當先。就在車門打開的瞬間,只見他右手一把抓住門上的扶手,身子向上一躍,人已經(jīng)站在車門踏板上,左手猛力將車上欲下不得的人群拔開,右腳向后一蹬,迅速向上提起左腳,在身后人群的推擁下,他終于如愿以償?shù)劂@進了車。D、車來了,還沒停穩(wěn),幾個青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置,直往車內(nèi)擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍,嗖”的一聲躥上去,霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著,只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、
19、柔軟的手,本能地向前伸,本能地揮舞著,都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階,左腳便不停地往外蹬,她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀,一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力,結(jié)果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下,疼得她只叫我的媽呀!”擠車可真是一場不同尋求的戰(zhàn)斗呀!點評:A、B項是全景式場面描寫,C項是特寫式場面描寫,D項是兩項結(jié)合式場面描寫。A項,只寫擠車前的情景,剛透出一點點擠”的味來,也就戛然而止了,真可惜!C項,獨眼龍”唱獨角戲”,表現(xiàn)的確不同一般,可惜缺少面上的渲染。只有D項,整個場面描寫中,既有情節(jié)的渲染,又有人物的特定的活動,可謂面中有點,虛中有實,亂中有
20、序,富有層次。抓住細節(jié):對具有表現(xiàn)力的人物神態(tài)、動作進行細致入微的刻畫。例文:魯迅在孔乙己中刻畫人物形象時寫道:“孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,彎下腰去說道:不多了,我已經(jīng)不多了。直起身又看著豆,自己搖搖頭說:不多不多!多乎哉?不多也。于是這群孩子在笑聲里走散了。”點評:這一段細節(jié),寥寥幾筆,把孔乙己這個人物思想和盤托出,“不多不多!多乎哉?不多也”構(gòu)成了孔乙己性格的基本單位,一個窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法,就是魯迅所說的“有真意,去粉碎,少做作,勿賣弄”的集中體現(xiàn),雖惜墨如金,卻生動傳神。突出氛圍:運用
21、環(huán)境對人物的烘托寫出特定場合中的特定氣氛。例文:車夫急著上雨布,鋪戶忙著收幌子,小販們慌手忙腳地收拾攤子,行路的加緊往前奔。又一陣風。風過去,街上的幌子,小攤,行人,仿佛都被風卷走了,全不見了,只剩下柳枝隨風狂舞。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除上 “仿佛有什點評:這是老舍在烈日和暴雨下中描寫暴雨在烈日酷暑中突然來臨時,街面么大難來臨,一切都驚惶失措”的特定氣氛。第一步:明確場面的內(nèi)容,感受場面的氛圍。 第二步:觀察人物的活動過程,抓住外貌、神態(tài)、動作來描寫。 第三步:注意特定場合,使用環(huán)境烘托。 第四步:構(gòu)思寫作。注意分清主次、點面結(jié)合、巧用細節(jié)。三、教師總結(jié): 場面描寫要注意:
22、場面描寫的口訣:、場面描寫的步驟明確場面的內(nèi)容,感受場面的氛圍。觀察人物的活動過程,抓住外貌、神態(tài)、動作來描寫。注意特定場合,使用環(huán)境烘托。構(gòu)思寫作。注意分清主次、點面結(jié)合、巧用細節(jié)。有條不紊,分清主次;既有全景的描述,也有細致的特寫;要突出特定場合的氣氛。抓住要素是關(guān)鍵 寫人分清點與面 場面氣氛才出現(xiàn) 勤奮練筆人人贊場面描寫并不難敘事一言巧帶過巧用環(huán)境來烘托描寫方法要靈活四、學生磨刀課堂練習1:運用今天所學的描寫方法,捕捉一段運動會場面,加以描寫。要求在全景敘述的基礎(chǔ)上,抓住細節(jié)進行特寫,200字左右。課堂練習2:細節(jié)描寫是場面中的一個個點,它是情節(jié)中的一粒?!罢渲椤?,它使連貫情節(jié)中有細微而
23、又具體的典型情節(jié),試著在有省略號的地方,補充一些詞語,使體操比賽的場面描寫更加生動細致。體操比賽的場面描寫在大操場里,16個班坐著,注視中央場地。第一個比賽的班級走入場地,變成的方隊,隨著廣播體操曲目播放,同學們表演。坐在前面的評分員以神態(tài)凝視著同學的每一個動作。做準備的班級在,神情,心里念著:四周還有人站著觀看比賽,臉上習作范例1:“請同學們注意,現(xiàn)在殷小龍將要跳的高度是一米六八。這個高度比李大維保持的學校記錄高一厘米”廣播里想起了播音員興奮而激動的聲音。聚集在操場跑道四周的同學們立刻活躍起來。霎時,幾百雙眼睛一齊投向正在沙坑邊做準備動作的殷小龍,有一部分同學迅速地向坑邊涌去高個子的殷小龍站
24、在高架正面的助跑線上,兩手叉腰,鎮(zhèn)靜地盯著那根似乎架在半空中的橫竿。這時,操場上忽然變得異常的寂靜,人們懷著緊張的心情期待著。突然,殷小龍猛吸了一口氣,右腿往后用力一蹬,然后以密集的小步對準橫竿沖過去。只見他越跑越快,忽然一個輕快有力的起跳,身體像燕子一般騰空而起。多么漂亮的背越式!他一個轉(zhuǎn)身,飛過去了!頓時,“好!”“好!”全場進發(fā)出一陣春雷般的歡呼聲。同學們跳起來,奔跑著,為他的成功呼喊、鼓掌。殷小龍還沒有來得及從沙坑里站起來,已經(jīng)被一大群老師、同學們團團圍住了。幾十只手爭先恐后地伸向他,向他祝賀。只聽“咔嚓!”“咔嚓!”一陣響,校攝影組的幾個同學從不同的角度搶拍了這動人的鏡頭習作范例2:
25、在大操場里,16個班整整齊齊地坐著,密切地注視中央場地。第一個比賽的班級信心百倍地走入場地,迅速變成整齊的方隊,隨著熟悉的廣播體操曲目歡快地播放,同學們認認真真地表演。坐在前面的評分員以端莊的神態(tài)靜靜地凝視著同學的每一個動作。做準備的班級在默默地等待著,神情嚴肅,心里念著:加油!加油!四周還有興致勃勃的人站著,聚精會神地觀看比賽,臉上露出會意的笑容。五、寫作設(shè)計場面是構(gòu)成情節(jié)的基本單位,寫場面,著眼于整體;細節(jié)是組成場面的細胞,寫細節(jié),著力于細部。以課間、口角、吹噓、優(yōu)雅、粗俗、虛偽(選一或自擬)為題,寫一個場面,盡量做到細節(jié)逼真、生動,能體現(xiàn)人物個性。要求:1、盡量爭取特點不單一,寫的豐富一
26、點2、600字左右參考例文:歡樂的大課間叮鈴鈴、叮鈴鈴”下課鈴響了,這個響了多少年聽上去有些單調(diào)的鈴聲,對于我來說卻就是動聽的音樂:下課啦!老師前腳才走出教室門,教室里頓時就像炸開了鍋:叫喊聲、說笑聲、懊悔聲、埋怨聲統(tǒng)統(tǒng)都合成一體,組成了一首獨特的歡樂樂章,真是熱鬧非凡!瞧,教室正中,王旭東和郭欣宇正在下象棋。他倆眼睛瞪得溜圓,緊緊盯著棋盤,心里都在暗暗盤算著自己和對方的棋路。他倆勢均力敵,殺得難解難分。忽然,郭欣宇眼睛一轉(zhuǎn),使了個苦肉計,放出一個馬讓王旭東吃得得意洋洋,只見郭欣宇哈哈”一聲大笑,緊接著使出個炮五平四將軍!"哎呦!”王旭東應(yīng)變不及,被一炮將死,只好乖乖地投降。瞧,靠著
27、教室門口的同學正在玩上國殺”。他們虎視眈眈的瞪著對方的營地,不斷地沖殺過去,和這塊地的擁有者不停地戰(zhàn)爭”。我看得眼饞,也情不自禁地加入了戰(zhàn)爭”,和營地擁有者不停地廝殺,搶占地盤。每當贏得勝利,同學們的笑聲都格外噫亮。再瞧,教室后面,幾個同學正在搶當F1賽車手,他們仔細地調(diào)好自己心愛的賽車,專心致志地投入了比賽。只聽滴”的一聲,激烈的爭奪開始了。賽車手緊張地操縱著自己的賽車,賽車急速向終點一黑板沖去十厘米、五厘米、一厘米,沖線了!第一名已經(jīng)產(chǎn)生!一片歡呼聲回蕩在教室上空。歡樂的大課間,美妙的大課間!我愛你,我的大課間!點評:作者在這里為我們展現(xiàn)出了一幅熱鬧的快樂課間圖。場景的真實再現(xiàn)、條理清晰、人物特點鮮明,是本文的優(yōu)點。值得一提的是,在描寫活動場景時,作者有意抓住了人物的動作、神態(tài),且采用繪聲繪色等烘托描寫手法,既體現(xiàn)了課間的活動豐富多彩,又更加表現(xiàn)了同學們在課間的樂趣。全文語句通順、流暢,用詞貼切。但在遣詞造句方面尚存不足,且文題欠缺個性。體育大課間丁零零”,下課鈴響了,老師剛一說下課",我們就像小鳥一樣擁出了教室。這下,本來冷冷清清的校園一下子熱鬧了起來。同學們像一窩蜂似地擁到了操場上,操場上頓時變成了歡樂的海洋,到處都充滿了歡聲笑語。有跳皮筋的,邊跳邊唱著什么歌謠;有打沙包的
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