蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》課堂實(shí)錄

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)?長(zhǎng)方形與正方形?課堂實(shí)錄教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：通過(guò)操作、比較、歸納、可以用自己的語(yǔ)言描繪長(zhǎng)方形、正方形的特征，可以按要求在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。數(shù)學(xué)考慮: 通過(guò)量一量折一折推一推拉一拉等活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)歷，體驗(yàn)到長(zhǎng)方形與正方形的特征和二者之間的聯(lián)絡(luò)。解決問(wèn)題: 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，直觀感受等活動(dòng)方式，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理論操作獲取知識(shí)的才能.。通過(guò)讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能及創(chuàng)造才能。情感與態(tài)度目的：學(xué)生通過(guò)觀察 、操作、探究、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)歷，形成初步的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生充

2、分感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算和面積計(jì)算都打下了根底。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，親自量一量，折一折，自己去發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形，使學(xué)生建立幾何圖形的空間觀念，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的審美才能。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，精心組織理論活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，自主探究，合作交流。學(xué)校和學(xué)生狀況分析：這所學(xué)校的教學(xué)條件比較優(yōu)越，課改已經(jīng)進(jìn)展兩年多了，積累了一些珍貴的經(jīng)歷，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生是第一批參加課改的學(xué)生，他們

3、喜歡老師從他們的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)出發(fā)，在生動(dòng)有趣的情境中呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，給他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)谧灾魈骄亢统浞纸涣鞯倪^(guò)程中掌握知識(shí)，并且獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，學(xué)生在生活中經(jīng)常能接觸到長(zhǎng)方形和正方形，他們會(huì)識(shí)別也在頭腦中形成了長(zhǎng)方形和正方形的表象，這些對(duì)學(xué)生在本節(jié)課探究長(zhǎng)方形和正方形的特征都非常有幫助。學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，為下一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，和今后學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，及對(duì)空間與圖形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)都打下了堅(jiān)實(shí)的根底。課堂實(shí)錄：一、創(chuàng)設(shè)情境：老師出示假設(shè)干長(zhǎng)方形和正方形的彩色圖片，讓學(xué)生識(shí)別是

4、什么形狀。學(xué)生快速的說(shuō)出，學(xué)生識(shí)別的又快又準(zhǔn)師：你們?cè)趺醋R(shí)別的又快又準(zhǔn)呀？生：我一看就知道了。師：你一看就能看出來(lái)，那你們知道長(zhǎng)方形和正方形到底有什么區(qū)別嗎？學(xué)生考慮狀態(tài)。今天就讓我們來(lái)找一找長(zhǎng)方形和正方形各自的特征，好嗎？好！ 教學(xué)反思：老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)起了學(xué)生對(duì)探究長(zhǎng)方形和正方形特征的欲望，學(xué)生的思維很活潑。二、探究新知：1、自主探究師：如今你們每個(gè)人手中都有一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，舉起來(lái)讓老師看一看，你們可以利用手中的工具，或者自己想方法來(lái)找一找長(zhǎng)方形和正方形都有什么特征，假如你需要，也可以小組為單位一起研究。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，老師深化各小組巡視指導(dǎo)。2、 交流反響師：

5、你們小組都發(fā)現(xiàn)了什么呢？哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)呀？生1：我們小組發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)著的邊是相等的。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的呀？生1：我是用格尺量的。師：還有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎？生2：我也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)著的邊是相等的，我是用對(duì)折的方法知道的。師：還有哪個(gè)組想說(shuō)呢？生3：我們組發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角，我用眼一看就知道，我還用三角板量了，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角確實(shí)都是直角。師：小組內(nèi)還有誰(shuí)補(bǔ)充呢？生4：我發(fā)現(xiàn)正方形的四個(gè)角全是直角，我是用三角板量的。生5：我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊相等，我用對(duì)折的方法知道的。學(xué)生邊說(shuō)邊實(shí)際動(dòng)手折。生6：老師象他那樣對(duì)折是看不出來(lái)的，要這樣折才行呀。學(xué)生動(dòng)手演示。師：你們認(rèn)為他們兩個(gè)誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？生7：第二

6、同學(xué)說(shuō)的對(duì)。生8：把正方形橫豎對(duì)折不能看出正方形的四條邊相等，只有斜著對(duì)折，看到挨著的兩條邊相等，才能知道正方形的四條邊是相等的。師：你同意他的說(shuō)法嗎？同意！其他同學(xué)也可以試著來(lái)折一折。學(xué)生實(shí)際折一折。師：其他小組還什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 教學(xué)反思：老師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己探究出了長(zhǎng)方形和正方形的特征，在小組匯報(bào)時(shí)老師讓學(xué)生不但要說(shuō)出發(fā)現(xiàn)了什么，還要說(shuō)出你是怎樣發(fā)現(xiàn)的，關(guān)注學(xué)生的考慮過(guò)程，注意引導(dǎo)學(xué)生在折一折中體會(huì)只有說(shuō)明正方形的鄰邊相等，才能推出正方形的四邊相等，學(xué)生還真的自己發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生的思維很好，語(yǔ)言表述的也很好。3、歸納整理師：同學(xué)們通過(guò)觀察和自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形

7、的許多特征，如今讓我們歸納一下好嗎？老師投影出示：長(zhǎng)方形的對(duì)邊-，四個(gè)角都是-角。正方形的四條邊-，四個(gè)角都是-角。1學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成填一填。2同桌之間交流，用自己的話互相說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的特征。3集體反響用投影展示指名讀一讀。 教學(xué)反思：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，但每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不全面，所以老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，使學(xué)生思維有條理，對(duì)新知加強(qiáng)印象，又使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、認(rèn)識(shí)圖形的邊。師：讓我們來(lái)給長(zhǎng)方形的邊起個(gè)名字吧！這個(gè)長(zhǎng)的邊叫什么呢？生1：叫長(zhǎng)邊。生2：叫長(zhǎng)的邊。師：簡(jiǎn)單點(diǎn)可以叫長(zhǎng)。那個(gè)短的邊叫什么呢？生1：叫短。師：把它叫寬，你們看行不行？行！師：正方形的四條邊

8、叫什么呢？生1：就叫邊。師：叫邊長(zhǎng)可以嗎？可以！師：拿著你手中的長(zhǎng)方形和正方形，在上面用筆分別標(biāo)出長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)，給你的同桌看一看好嗎。學(xué)生先操作再同桌之間交流。 教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的邊長(zhǎng)還很陌生，老師注重激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的興趣，用筆在圖形上標(biāo)出是讓學(xué)生很輕松的記住它們。5、 游戲互動(dòng)師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，如今我們來(lái)做一個(gè)猜一猜的游戲。游戲說(shuō)明：準(zhǔn)備一個(gè)裝有長(zhǎng)方形或正方形彩色紙的信封，露出一部分，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜信封里裝的彩紙是什么形狀的。1、老師先和一名學(xué)生做推一推，拉一拉這個(gè)游戲。老師漸漸的拉出圖形，讓學(xué)生猜一猜信封里的圖形是長(zhǎng)方形還是正方形。生：是長(zhǎng)方形！生：

9、正方形！生：還是長(zhǎng)方形！師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)彩色紙一會(huì)兒是長(zhǎng)方形，一會(huì)兒是正方形，一會(huì)兒又是長(zhǎng)方形。生2：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)彩色紙的相鄰的邊不一樣時(shí)它是長(zhǎng)方形的，當(dāng)相鄰的邊一樣時(shí)，它就是正方形的，當(dāng)相鄰的邊又不一樣時(shí)，它又是長(zhǎng)方形的了。2、小組內(nèi)做這個(gè)游戲。一名學(xué)生漸漸拉出信封中的彩色紙，讓組內(nèi)其他同學(xué)猜信封里是什么圖形的彩色紙。學(xué)生非?；顫?。 教學(xué)反思：老師通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的游戲，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，老師還注意讓學(xué)生廣泛的參與游戲，在游戲活動(dòng)中受到啟發(fā)，但老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生小組游戲時(shí)應(yīng)遵守游戲規(guī)那么，要學(xué)會(huì)謙讓。三、穩(wěn)固新知：師：你想在方格紙上畫(huà)出

10、一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？生：想！學(xué)生在準(zhǔn)備好的方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。投影展示學(xué)生畫(huà)好的方格紙，老師讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注意畫(huà)的長(zhǎng)方形和正方形要擺放的位置適中，設(shè)計(jì)美觀。 教學(xué)反思：學(xué)生畫(huà)的真的很好，各有各的特點(diǎn)，老師在評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，注意對(duì)學(xué)生使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。四、拓展應(yīng)用：師：老師知道你們的手很巧，你能用七巧板拼出長(zhǎng)方形和正方形嗎？自己試一試！比一比，看誰(shuí)拼得多！ 教學(xué)反思：老師注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦才能，學(xué)生的創(chuàng)造才能很強(qiáng)。五、聯(lián)絡(luò)實(shí)際：老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第

11、二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。找一找生活中的長(zhǎng)方形和正方形，把它畫(huà)下來(lái)！ 教學(xué)反思：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。教學(xué)反思：教學(xué)中老師注意讓學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)歷。老師充分利用教材提供的觀察、操作的時(shí)機(jī)組織學(xué)生親自參與理論活動(dòng)，使學(xué)生