數(shù)學(xué)課堂精彩常用語

1、.數(shù)學(xué)課堂精彩常用語“數(shù)學(xué)常用語是老師教學(xué)的習(xí)慣用語，是表達(dá)老師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)方式，是施行新課程、新理念的重要手段。新課程下的老師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，那么這個(gè)角色的常用語有哪些呢?根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自己的體會(huì)和搜集來的資料，特將一些教學(xué)常用語整理成菜單形式介紹給大家，希望給象我這樣的新上崗老師一點(diǎn)借鑒。菜單一：?jiǎn)l(fā)性常用語 老師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著重開展學(xué)生的思維才能。這就要求老師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)語時(shí)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空，便于學(xué)生仁者見仁，智者見智。到達(dá)“一石擊起千層浪的效果。其常用語有：“看到這個(gè)課題你想到什么?“你想提出哪

2、些數(shù)學(xué)問題?“你想探究什么問題?“預(yù)習(xí)后，你理解了什么?有什么疑問?“匯報(bào)一下你們搜集來的數(shù)據(jù)、信息、資料?！皬倪@道題統(tǒng)計(jì)圖、表中，你可以看出什么?“你獲取了哪些信息?“出門旅游、賣東西等要考慮哪些問題?“根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想一個(gè)好方法“請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)可行方案如旅行、乘車、鋪地磚、設(shè)計(jì)圖形等“根據(jù)數(shù)的整除關(guān)系、約數(shù)倍數(shù)的知識(shí)說一句話?！罢l敢試一試?“誰能試一試，自己來解決?“你說的方法很好，還有其他方法解法嗎?“能不能想出更好的解法?“你能想出幾種?“看誰想出的解法多?“請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下，好嗎?“誰還想來說一說?“誰還能再舉一些例?“仔細(xì)觀察或聽，你同意他的想法嗎?“你

3、覺得他們寫得說得、考慮得怎么樣?談?wù)勀銈兊目捶?“這是什么?“為什么?“問題在哪兒?“怎么辦? 以上這些啟發(fā)性的用語，較具開放性，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樯畋尘?、生活?jīng)歷、根底、才能的不同，做出的反響也不一樣，有的學(xué)生想到的知識(shí)多些，有的想到的內(nèi)容少些，有的學(xué)生說的內(nèi)容層次深些，有的可能淺薄些，上述教學(xué)用語照顧了不同層次的學(xué)生，有利于學(xué)生的創(chuàng)新也有利于學(xué)生的回憶和建構(gòu)。 菜單二：賞識(shí)性常用語 人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存。為此。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩子。用賞識(shí)的目光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來

4、后，才去賞識(shí)他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性用語，使他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。例如：在學(xué)生對(duì)問題做出不同層次的答復(fù)后，應(yīng)給予一定的評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。在一次公開課上有位老師每次在學(xué)生答復(fù)題后，反響平淡，既不肯定，也不否認(rèn)，聽課老師和學(xué)生不太明白老師對(duì)學(xué)生的答復(fù)是否滿意，讓人摸不著頭腦。其實(shí)有很多帶感情色彩的用語可以信手拈來，如：“對(duì)！“很好！“不錯(cuò)！“OK！“你真行!“你真棒!“你是最棒的!“你真聰明！“你真會(huì)動(dòng)腦筋!“你頭腦真靈敏!“你承受力真強(qiáng)！“你真有膽量，不簡(jiǎn)單!“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很明晰!“真是巧思

5、妙！“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!“你的設(shè)計(jì)方案、方法、觀點(diǎn)、點(diǎn)子太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了?！罢f得真好，太好了，了不起!“我非常贊成欣賞你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?這么難的題，居然還做對(duì)了一題，太好了!“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要!“觀察真仔細(xì)，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察考慮！“大家說得好，特別是x x同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)?！皩?duì)，你能用轉(zhuǎn)化遷移、簡(jiǎn)算、列表、組合、推理、聯(lián)想的方法，得出正確的答案，不簡(jiǎn)單：你將來有可能成為一名數(shù)學(xué)家?！皒 x同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把考慮范圍延伸到題外?！澳阏嫘?，對(duì)剛剛的問題，不滿足于找

6、到結(jié)果，而是觀察考慮，又有新的發(fā)現(xiàn)，假如能說出其中的道理，那就更了不起了?！巴瑢W(xué)們的問題提得很有程度，同學(xué)們的答復(fù)更精彩?？磥?，你們想知道的東西真不少?！皼]想到這節(jié)課我們的收獲真不小，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩。“哇!你們真是好樣的，對(duì)學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！“讓我們一起為x x喝彩!人類歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜測(cè)，之后才漸漸被驗(yàn)證，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜測(cè)，擅長(zhǎng)猜測(cè)，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身開展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的

7、氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。菜單三：鼓勵(lì)性用語 有人說：“老師的語言如鑰匙，能翻開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的將來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、鼓勵(lì)性用語，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)，有利于進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。 如：“不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真?！澳阏姘?能有這么大的進(jìn)步，老師感到非?？鞓??！按笥羞M(jìn)步，再加油?！跋Ｍ阍俳釉賲?！“不驕不躁，繼續(xù)努力!“功到自然成！“你瞧，你比以前進(jìn)步多了，望繼

8、續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)?！澳阍囈辉?，相信你一定能成功1“老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步!“老師相信你能自己想出來!“相信你能做得更好!“沒有用心嘗試，不要輕易說“不!“只要你有一顆上進(jìn)的心，成功總會(huì)屬于你?！爸灰銏?jiān)決信心，就一定能成功，你敢試試嗎?“只要全心全意地投入進(jìn)去，什么事都難不倒你!“你是一個(gè)很棒的孩子，知道怎樣去做才好!“你是如此聰明，做的不理想也沒關(guān)系，盡你的全力做!好好努力，你知道關(guān)鍵就在這里!“答題時(shí)，要先易后難，有時(shí)不會(huì)答，也是很正常的!“請(qǐng)復(fù)查一遍，不能有絲毫幸運(yùn)心理！“希望你能與粗心辭別，與細(xì)心交朋友!“增強(qiáng)自我約束力，作業(yè)要講究正確率!“要想有所作為，做事必須善始善終

9、！“能戰(zhàn)勝自我的人，才能戰(zhàn)勝一切困難!“理解自己，就是真正的進(jìn)步!“管住自己，天下無人匹敵廣“相信自己，戰(zhàn)勝自我是成功的金鑰匙?！罢?qǐng)記住居里夫人的一句話：“人要有毅力，否那么一事無成！“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹!“有一份耕耘，就有一份收獲?！疤?shí)苦干，成功一半！/“敢于拼搏，方能成功！“只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收獲“不懈奮斗，生命才輝煌“成功是一座山峰，雙手插在衣袋里的人永遠(yuǎn)無法攀登!“為別人點(diǎn)燃生命之燈，你的生命更加輝煌!“一個(gè)人因?yàn)槔硐攵昝?，因?yàn)閵^斗而精彩，因?yàn)槌晒Χ鴤ゴ螅?菜單四：反思性常用語 反思是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但它卻是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，怎樣運(yùn)用

10、反思性語言有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思活動(dòng)呢?“你覺得這節(jié)課，你的表現(xiàn)怎樣?你有什么收獲?“通過研究，你有什么體會(huì)?或“有什么啟發(fā)?“通過分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?“你能概括出什么計(jì)算法那么?“推導(dǎo)出什么公式?“今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了?“回憶一下我們是怎么學(xué)的?“誰能介紹一下自己的學(xué)法?“誰能給大家提出一個(gè)值得繼續(xù)探究的問題?“請(qǐng)你課后到周圍找一找，有哪些地方與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)?“這是個(gè)很有價(jià)值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識(shí)，有興趣的同學(xué)課后可以到圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)自己去尋找資料，看誰收獲最多?課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為

11、什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。這些反思的語言不僅能穩(wěn)固課堂知識(shí)，提煉出學(xué)法，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加豐富，更加全面，還有利于進(jìn)步學(xué)生的自我分析、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整的認(rèn)知才能。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念