六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案窮人(00002)

1、.?窮人?教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)文中的心理、環(huán)境、語(yǔ)言描寫(xiě)，感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美妙心靈。3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象續(xù)寫(xiě)課文4、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)文中的心理、環(huán)境、語(yǔ)言描寫(xiě)，感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美妙心靈。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象續(xù)寫(xiě)課文教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求：今天我們要開(kāi)場(chǎng)新一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家好好讀一讀第三組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)本組課文的內(nèi)容都是與什么相關(guān)的？愛(ài)那么在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候？我們應(yīng)該怎樣去體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情呢？抓

2、住課文中對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，去體會(huì)作者所要抒發(fā)的美妙情感。二、理解作者，初讀課文。那么如今，就讓我們趕快看一看本單元的第一篇課文?窮人?。1、?窮人?這篇課文的作者是誰(shuí)？是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。誰(shuí)能來(lái)介紹一下托爾斯泰？生說(shuō)，老師補(bǔ)充。列夫·托爾斯泰18281910，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)場(chǎng)文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義權(quán)力的種種罪惡。他的代表作?戰(zhàn)爭(zhēng)與和平?安娜·卡列尼娜?復(fù)活?是世界文學(xué)中的不朽名作。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)?窮人?改編

3、成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的?窮人?，板書(shū)課題。2、看看課題，“窮人是什么意思？窮苦的人課文是否是寫(xiě)了窮人的“窮？帶著這個(gè)問(wèn)題，踏踏實(shí)實(shí)地放聲讀讀課文。3、?窮人?這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。4、出示詞語(yǔ)練習(xí)。二、理清課文的表達(dá)順序1、開(kāi)火車?yán)首x課文按座位順序每人朗讀一段，老師相機(jī)糾正讀音。 大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。2、這篇課文可以分為幾部分？每部分講的是什么？可以分為三部分。第一、二自然段是第一部分講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急

4、地等待丈夫出海歸來(lái)。第三自然段到第十一自然段是第二部分，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第十二自然段到完畢是第三部分，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。三、再讀課文，理解文意。1、在讀一讀，說(shuō)一說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些窮人？桑娜漁夫西蒙課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮？同學(xué)們讀出相關(guān)句子，然后出示填空練習(xí)：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_；孩子們沒(méi)有_；吃的是_，菜_魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_！ 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_垂下來(lái)。母親的臨死的時(shí)候，拿_蓋在他們的身上，還用_包住他們的

5、小腳。2、指導(dǎo)有感情的朗讀。第二課時(shí)一、理解寫(xiě)作背景，引出教學(xué)內(nèi)容：?窮人?一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上的動(dòng)亂時(shí)期。人民對(duì)當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者沙皇的對(duì)抗斗爭(zhēng)日趨高漲。其原因就在于，當(dāng)時(shí)的貴族、資產(chǎn)階級(jí)等統(tǒng)治者生活豪華奢侈；廣闊勞動(dòng)人民生活卻極端貧困。上節(jié)課我們已經(jīng)體會(huì)課文的課題是?窮人?，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛，然而課文僅僅表現(xiàn)了他們的“窮嗎？課文還表現(xiàn)了什么？二、抓關(guān)鍵句，體會(huì)人物美妙心靈。1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？仁慈、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸 你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的？環(huán)境、人物對(duì)話、心理

6、活動(dòng)2、請(qǐng)找出課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，想一想，這樣的描寫(xiě)有什么作用？1屋外寒風(fēng)吼叫五個(gè)孩子在海風(fēng)吼叫中安靜地睡著。桑娜家的生活很困難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適是對(duì)照屋外的寒風(fēng)吼叫來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。讀一讀這個(gè)片段，將自己的感受融入到自己的朗讀中去。2對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。你體會(huì)到西蒙是一位怎樣的母親？西蒙的貧窮困難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。3、請(qǐng)找出課文中描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，想一想，這樣的描寫(xiě)表現(xiàn)出什么？1桑娜沉思桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？2桑娜在

7、把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？她沒(méi)有怎么想你從哪兒看出來(lái)的？從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可這個(gè)句子中看出來(lái)的。從“非這樣做不可這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？“非這樣做不可，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜仁慈和樂(lè)于幫助別人的美妙品質(zhì)。3她忐忑不安地想：為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)非常復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。你能不能讀出當(dāng)時(shí)桑娜的心情？3、課文的對(duì)話主要集中

8、在哪個(gè)部分？第三部分1分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默各有什么含義？要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，如今卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而如今卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩

9、子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的劇烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反響。再次朗讀對(duì)話，我們應(yīng)該怎樣處理沉默的部分？怎樣對(duì)出當(dāng)時(shí)桑娜的心情。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2從“我們總能熬過(guò)去的這句話中，你們體會(huì)到了什么？這個(gè)“熬字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱辛的生活。從“總能熬過(guò)去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很仁慈。樂(lè)于幫助別人。小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句