小學數(shù)學課堂教學中“細微”的評價語言

1、小學數(shù)學課堂教學中“細微的評價語言小學數(shù)學課堂教學中細微的評價語言教師的課堂評價對學生而言能起到評定、啟發(fā)、鼓勵、引導等多方面的作用。觀看特級教師們的優(yōu)質(zhì)課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的評價有以下幾方面的特征：一、引而不發(fā)，適時拓展案例一：施銀燕教師中括號一課師：比較一下，這三道題有什么一樣的 地方，又有什么不同的地方？你有什么想法？生：師：數(shù)都一樣，運算符號也都一樣，唯一的區(qū)別就是括號的不同。括號不同，本質(zhì)就是什么不同？師：運算順序不同，得數(shù)也完全不一樣。看來運算順序非常重要。剛剛那位同學發(fā)現(xiàn)括號越多，得數(shù)就越小，挺有意思的一個想法，到底是不是這樣呢？同學們可以課后去研究。評析：孟子說：引而不發(fā)，躍

2、如也。施教師提問：比較一下，這三道題有什么一樣的地方，又有什么不同的地方？你有什么想法？學生積極踴躍地答復一樣與不同的現(xiàn)象，但學生的答復僅限于外表，對于本質(zhì)性問題還欠缺一些考慮。心理學告訴我們，根據(jù)孩子的思維開展特征，在這一階段的孩子們抽象思維才能還比較薄弱，與成人有一定的間隔 。課堂需要生成，沒有生成的課堂即是一潭死水，難以激起學生的考慮。面對這樣的答復，施教師評價道：得數(shù)都一樣，運算符號也都一樣，唯一的區(qū)別就是括號的不同。括號不同，本質(zhì)就是什么不同？簡單的反問，順應孩子的話語，及時啟發(fā)，孩子們一下就自行解決了問題，多么自然而生動??！挺有意思的一個想法，到底是不是這樣呢？同學們可以課后去研究

3、。相信那位學生聽此話語，一定很開心，自己積極的考慮與動腦，教師傾聽耳中，記在心里！多么有成就感啊，孩子能不愛數(shù)學嗎？課后再研究更是留下了大家研究的空間。二、快樂體驗，鼓勵探究案例二：李烈教師兩位數(shù)乘兩位數(shù)一課師：咱們要一起學習、一起研究、一起討論生：啊師：是不是受前面的題影響了？其實發(fā)生變化了。是你出題還是我出題呀？可要認真審題呀！請繼續(xù)。師：真是訓練有素，同學們討論得很熱烈！評析：數(shù)學學習是快樂的，數(shù)學學習是積極的，數(shù)學學習是有趣的。從這個片段，我看到是孩子們學習數(shù)學的勁頭十足，思維活潑，輕松活潑！李教師的咱們要一起學習、一起研究、一起討論，可不是你們坐在那里聽我講，三個一起多讓我們感動！很

4、自然生動地彰顯出學生是課堂的主人！是不是受前面的題影響了？其實發(fā)生變化了。是你出題還是我出題呀？可要真審題呀！請繼續(xù)。面對學生的錯誤，李教師微笑著，沉著而平易近人，像個頑童一樣，是你出題還是我出題啊完全自然的評價，自然地過渡可要認真審題呀，所以在面對錯誤時，我們的孩子沒有沮喪、失落，反而都笑了起來！假設說課堂上有一種神奇的力量讓學生積極主動地參與課堂教學活動中，我想，積極、有效的評價語言正是這種力量的源泉。滕矢初先生說過：評價在對錯外，重在鼓勵學生探究。真是訓練有素，同學們討論得很熱烈！面對學生們劇烈的討論，我們李教師這樣評價，不是簡單的你真棒，你們真了不起也不是獎勵你一朵小紅花、一個紀念品，

5、而是有針對性地對于學生正確的行為進展鼓勵性的評價，評價詳細、真實、具有一定的導向功能。三、情景交融，師愛之心案例三：李烈教師兩位數(shù)乘兩位數(shù)一課評析：做像母親一樣的教師！母親關愛自己的孩子勝過自己。教學是一種語言的藝術。誠哉斯言。課堂無處無細節(jié)，細節(jié)成就完美，簡單的話語透露出教師的智慧、平等與關愛之心，只有用心才能說出這樣的話語。我希望大家畫得更直！更是透露出教師對于大家的殷切希望。愛不等于教育，但教育不能沒有愛。只有我們蹲下身來，用心去傾聽孩子們的話語，用眼去感受孩子們的行為，用帶有鼓勵性的心態(tài)去感受孩子們的美妙，只有這種樂觀、寬容、陽光的心理，才能親近我們的孩子，做孩子一樣的教師！很多實例不難發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)缃竦暮⒆尤笔б环N賞識別人、尊重別人的情感，在這片段中，好極了，我覺得很精彩！同學們覺得呢？不是強壓式的，而是教師內(nèi)心真實的情感表達，平等對話式地征詢同學們的意見同學們覺著呢？很簡單、普通的話語卻發(fā)揮著不可估量的作用，表達了對答復以下問題同學的真誠贊美，對其他傾聽的同學的尊重，更是衍生出一種學會贊美、賞識別人的情感體驗！三個簡單實例，表達出課堂教學過程中評價語言的細