新課程背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究

1、 年度編號課題設(shè)計(jì)論證書（活頁課題設(shè)計(jì)必須匿名、匿單位） 課題名稱：新課程背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究 1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價(jià)值。2、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。3、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟。（要求逐項(xiàng)填寫，限4000字以內(nèi)）1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價(jià)值。問題的提出科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會，每時(shí)每刻給人們的是變革和新穎。傳統(tǒng)的那種“永恒不變”已不合時(shí)代潮流。可持續(xù)發(fā)展的核心在于人的思維方式的變革，教育是促進(jìn)人的思維方式變革及其素質(zhì)發(fā)展的最重要因素，聯(lián)合國科教文組織提出了新世紀(jì)教

2、育四大支柱：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要也明確指出：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！睂ⅰ半p基”教學(xué)和“學(xué)會學(xué)習(xí)”置于同樣的地位。所以在新課程背景下如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革作為改革的重點(diǎn)之一。課題界定“學(xué)習(xí)方式”又可稱為“學(xué)習(xí)風(fēng)格”，由美國學(xué)者哈伯特·塞倫于1954年首先提出。它是指學(xué)習(xí)者喜歡并習(xí)慣使用的學(xué)習(xí)策略，反映了學(xué)習(xí)者對不同教學(xué)方式的偏愛以及他們的學(xué)習(xí)傾向。新課程背景下的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和

3、認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。新課程背景下的學(xué)習(xí)方式要求從傳統(tǒng)的以被動的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹⑻骄康?、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。,使學(xué)習(xí)的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評“改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的研究并非是一個(gè)新生事物，20世紀(jì)90年代以來，世界各國都在努力探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)教學(xué)”活動，日本在新課程體系中專設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間”，其目的是“追求學(xué)科的、綜合性的

4、學(xué)習(xí)；并確認(rèn)這種學(xué)習(xí)對培養(yǎng)兒童的生存能力，讓他們更好地適應(yīng)以國際化、信息化等為標(biāo)志的社會變化是十分必需的?！毕愀厶貏e行政區(qū)確立的基本學(xué)習(xí)理念是“終身學(xué)習(xí)、全人發(fā)展”，貫穿這一基本理念的核心是以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為總目標(biāo)。但改革初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式在我國仍然是一種較新的教學(xué)理論與策略體系，一線教師在具體組織中缺乏可借鑒的運(yùn)作模式，對學(xué)生欠缺實(shí)效性的引導(dǎo)，往往“形似神離”，達(dá)不到預(yù)期的效果選題意義與研究價(jià)值新課標(biāo)要求以學(xué)生發(fā)展為本，現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)主動性、民主性、多樣性的特征。因此，必須在教學(xué)中加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中，處于真正具體落腳點(diǎn)的地位，

5、具有綜合、集結(jié)的性質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的沿革，反映了教學(xué)理論的深化和教學(xué)實(shí)踐的要求。學(xué)習(xí)方式改革是二十一世紀(jì)的教育理念之一，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。本選題針對我國實(shí)際對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)組織形式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。2課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處課題理論依據(jù)1 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是在每個(gè)學(xué)生不同的知識世界里，通過自身的內(nèi)化、重組、操作和交流中動進(jìn)行建構(gòu)的過程，這就表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生積極參加課堂教學(xué)

6、，促使學(xué)生思維能力的提高；而人的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動具有社會性，學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)更加全面、深刻地理解知識。同時(shí)，在整個(gè)活動中，教師的角色真正是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者和參與者，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)。2人本主義思想認(rèn)為要認(rèn)識學(xué)生具有主觀能動性，教育教學(xué)必須通過學(xué)生的主動性參與才能達(dá)到與預(yù)期目的，要相信學(xué)生，視學(xué)生為不斷發(fā)展的個(gè)性，教學(xué)任務(wù)是創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得發(fā)展。3維果茨基、皮亞杰等促進(jìn)發(fā)展論的倡導(dǎo)者認(rèn)為：兒童認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展是通過同伴相互作用得以促進(jìn)的。在“最近發(fā)展區(qū)”概念中，維果茨基強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)造著“最近發(fā)展區(qū)”不僅表現(xiàn)在教師的教學(xué)中，同時(shí)也體現(xiàn)與能力較強(qiáng)的

7、同學(xué)的合作中。“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式就是通過學(xué)生內(nèi)部的爭論、磋商、討論、協(xié)調(diào)等方式，達(dá)成某個(gè)問題的共同意見與解決辦法，相互影響、相互幫助、相互合作，使每個(gè)人不斷向更高層次發(fā)展，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。4在實(shí)施新課程強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變革。5.對現(xiàn)在初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式的研究，能夠?yàn)閷W(xué)生潛能開掘與提升，學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧全面的發(fā)展；以及我們的教育質(zhì)量，師生的校園生活質(zhì)量提供參考。為學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要提供幫助，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；終身學(xué)習(xí)的愿望和能力可持續(xù)發(fā)展。研究目標(biāo)、1、研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的生成

8、與學(xué)習(xí)策略的開發(fā)入手，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的核心地帶，研究現(xiàn)代社會人所應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，進(jìn)一步地深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新指明了前進(jìn)的方向。2、通過初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究，掌握處于學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展，從而全面認(rèn)識教育的主體，實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性需要和個(gè)性特點(diǎn)，通過定量研究，分析在實(shí)施新課程強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)模式背景下，他們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式又有那些重大的變革，特別是他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式和精神生活狀況的主要影響因素，為學(xué)生的評價(jià)決策提供情況，為今后的教育改革提供參考。3、通過研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，及時(shí)反饋教

9、改當(dāng)中，優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)程序及教學(xué)效果，變教書型為研究型，教中提高，教中優(yōu)化。研究的主要內(nèi)容 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究自主學(xué)習(xí)（主動參與）是改革學(xué)習(xí)方式的最佳途徑之一，樹立學(xué)生的主體地位，把“主角”的位置讓給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，著眼于“誘導(dǎo)”，變苦學(xué)為樂學(xué)；著眼于“引導(dǎo)”，變死學(xué)為活學(xué)；著眼于“疏導(dǎo)”，變難學(xué)為易學(xué)；著眼于“指導(dǎo)”，變學(xué)會為會學(xué)。自主學(xué)習(xí)的方式很多，有在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，有完全的自主的學(xué)習(xí)。確2、合作式學(xué)習(xí)方式（交流與合作）的研究“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識的培養(yǎng)，提高合作能力，學(xué)習(xí)效益。教師和學(xué)生在合作

10、中可以進(jìn)行信息交流，各抒己見，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評價(jià)。使小組中的每個(gè)學(xué)生都有更多的發(fā)言、表現(xiàn)、相互交流及評價(jià)的機(jī)會，彌補(bǔ)了班級教學(xué)制下教學(xué)的局限性，大大擴(kuò)大了學(xué)生參與的機(jī)會，提高了學(xué)生交往能力?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的組織有利于因材施教，學(xué)生間客觀上存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中教師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入關(guān)注到小組中的個(gè)人。3、探究學(xué)習(xí)方式研究從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和

11、創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。研究假設(shè)1、通過學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過程,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與“合作”學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。 2、通過研究，使課堂成為充滿生命力的場所，成為師生情感交流的場所，成為學(xué)生勇于質(zhì)疑敢于出錯的場所。  通過研究，學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)、共同評價(jià)、師生評價(jià)，評價(jià)意識得到提高。3、通過研究，改變教學(xué)中長期形成的學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，盡快形成學(xué)生自主、合作、

12、探究和體驗(yàn)等多樣化的學(xué)習(xí)方式；有效解決初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化要求之間的矛盾。4、在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究，教師和學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到提高，從而提高教師教育教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。  創(chuàng)新之處順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師必須不斷更新教育觀念，改變教學(xué)策略，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。與此同時(shí)，教學(xué)方式的創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新產(chǎn)生極大地促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

13、和意識的提高，又成為教學(xué)方式創(chuàng)新效果的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意識的提高與否，又成為教學(xué)方式創(chuàng)新的動力和源泉。3研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟研究思路 以新課程提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念為指導(dǎo)，以“在普通達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展”為目標(biāo)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷反思、總結(jié)，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，具備創(chuàng)新能力。 研究方法采用調(diào)查法、文獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法。 1、文獻(xiàn)資料法：主要通過對國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)方式研究的資料進(jìn)行收集和研究，使我們所立課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，方向更明確，方法更科學(xué)，以保證課題的研究質(zhì)量。 2、調(diào)查研究法。了解目前初中數(shù)學(xué)課程

14、改革現(xiàn)狀，通過對這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題，再通過教研活動展示、座談等手段，掌握研究實(shí)施情況，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對性和實(shí)踐性。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對實(shí)踐活動中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，不斷改進(jìn)4、實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)階段，通過實(shí)驗(yàn)班與對照班比較分析的方式，研究這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐操作效果。技術(shù)路線運(yùn)用行動研究法研究新課程條件下學(xué)習(xí)方式的確立、內(nèi)容設(shè)置、狀態(tài)、成果、地位。使學(xué)習(xí)方式的總體設(shè)計(jì)符合科學(xué)性、開放性、探究性、人本化的原則。為此將采?。篴.個(gè)案研究法  對個(gè)別學(xué)生、實(shí)驗(yàn)班級、某一年級、某一類群體等典型的個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示其中的某些規(guī)律和本質(zhì)。b.問卷調(diào)查法

15、  通過網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)研究的目的，設(shè)置必要的提問方法,要求被調(diào)查者回答,以此來掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知狀況，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)的效度。這種方法是廣為采用的一種研究方法。C.觀察研究法  在自然的狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)體行為變化的外部表現(xiàn)，以了解其發(fā)展情況。根據(jù)觀察的目的和任務(wù)的不同，可以進(jìn)行長期觀察，也可以進(jìn)行短期觀察；可以有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)觀察，也可以進(jìn)行全面觀察。實(shí)施步驟：實(shí)驗(yàn)周期為三年，預(yù)計(jì)從2011年03月開始到2013年11月結(jié)題，具體按以下三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。準(zhǔn)備階段：2011年03月6月1、集體討論確定課題，成立課題研究的有力團(tuán)隊(duì)。

16、2加強(qiáng)研理論學(xué)習(xí)，更新教育界觀念，提出課題的設(shè)想。3、課題可行性方案的撰寫，申報(bào)。4、確定實(shí)驗(yàn)教師和班級。實(shí)驗(yàn)階段：2011年9月2013年6月根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行行動研究。不斷實(shí)踐，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段成果。進(jìn)一步研究多種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成規(guī)律及作用，進(jìn)一步完善最優(yōu)教學(xué)過程和探討學(xué)生最佳學(xué)習(xí)方式，努力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的能力。這一階段重點(diǎn)進(jìn)行自主閱讀教學(xué)，活動課教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、研究學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，取得突出成績。師生認(rèn)識到自覺運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)水平提高和學(xué)生綜合素質(zhì)提高、優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重大作用。結(jié)題鑒定階段：2013年9月

17、2013年11月將第一、第二階段研究成果系統(tǒng)分析整理，并再次在實(shí)踐中作應(yīng)用研究，對前階段的研究進(jìn)一步完善，突出活動課研究和對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。完成資料整理分析，并完成研究報(bào)告撰寫，進(jìn)行結(jié)題論證。1、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）。3、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。已取得的相關(guān)研究成果該課題組核心成員他們近幾年關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面在國家、省市級發(fā)表論文，“教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織策略研究”課題在市級獲獎， 并積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，為該課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課題研

18、究擬取得的成果。1、形成一套中介性的理論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)層面上努力探索“自主探索、合作學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，形成具有個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)范式。2、通過研究，促進(jìn)本校數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力的提高。3、通過研究，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“自主探索，合作學(xué)習(xí)”的良好行為方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。4、通過研究，營造民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的養(yǎng)成。主要參考文獻(xiàn)： 1、【中小學(xué)數(shù)學(xué)】初中版，中國教育學(xué)會主辦 2、【數(shù)學(xué)教育展望】主編：鐘啟泉 徐斌艷 3、【中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建?！恐骶帲?查有梁 李果民 4、【初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法】主編：顧機(jī)靈 章飛5、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）主要參加者的學(xué)術(shù)背景