國(guó)家開放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》期末題庫及答案

1、最新國(guó)家開放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究期末題庫及答案考試說明：本人針對(duì)該科精心匯總了歷年題庫及答案，形成一個(gè)完整的題庫，并旦每年都在更新。該題庫 對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng) 核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究題庫及答案一一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題中的括號(hào)內(nèi)。1. 以功利為價(jià)值取向的數(shù)學(xué)教育價(jià)值追求可以稱之為（）oA.

2、 數(shù)學(xué)素養(yǎng)化 B.抽象化C.公理化 D.算法化2. 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)具有的特征包括“學(xué)術(shù)中心的課程開發(fā)”、“學(xué)科取向的課程組織”、“螺旋式的課程結(jié)構(gòu)”以及（）。A. 記憶為主的課堂教學(xué)B.多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)C.多樣化的課程內(nèi)容D.發(fā)展性的課程目標(biāo)3. 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有的三個(gè)特征分別是“螺旋遞進(jìn)式的體系組織”、“邏輯推理式的知識(shí)呈現(xiàn)”和（）oA. 論述體系的歸納式B.以計(jì)算為主線C.模仿例題式的練習(xí)配套D.訓(xùn)練體系的網(wǎng)絡(luò)式4. 兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的三種不同的類型分別有“分析型”、“幾何型"和（）。A. 計(jì)算型 B.具體型C.調(diào)和型 D.概括型5.

3、“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心概念是（）。A. 數(shù)學(xué)化 B.認(rèn)知C.參與 D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備6. 現(xiàn)代理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)（）的過程。A.建構(gòu) B.吸納C.傳遞 D.訓(xùn)練7. 通過教師的口述和示范，向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理或闡明規(guī)律的一種教 學(xué)方法稱之為（）。A.敘述式講解法B.探索一發(fā)現(xiàn)法C.啟發(fā)式談話法D.演示法8. 不屬于學(xué)生概念形成的主要過程的是（）。A.感知具體對(duì)象階段B.嘗試建立表象階段C.分離新概念的關(guān)鍵屬性D.抽象本質(zhì)屬性階段9. 不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計(jì)算方法稱之為（）。A. 筆算 B. 口算C.估算 D.速算10. 不屬于描述空間對(duì)象量的方面概念的是（

4、）。A.長(zhǎng)度 B.測(cè)量C.面積 D.體積二、填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）1. 推理通?？梢苑譃?、等三種不同的形式。2. 按評(píng)價(jià)的取向角度劃分，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要可以分為、等三類。3. 問題的主觀方面主要由、以及 等三個(gè)成分所組成。4. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中強(qiáng)化“概率與統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)，至少含有、等這樣一些價(jià)值。三、判斷題（本大題共四小題，每小題2分，共8分。只要在每小題的括號(hào)內(nèi)填上"或X即可）1. 社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展是影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)變革的最大因素。（）2. 以理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱之為“知識(shí)學(xué)習(xí)”。（）3. 目標(biāo)參照評(píng)價(jià)是一種相對(duì)評(píng)價(jià)。（）4. 不同情境下的各種數(shù)

5、據(jù)有著各自不同的處理策略和模式。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）1. 簡(jiǎn)述兒童的空間知覺能力的發(fā)展有哪些階段性的特征。2. 簡(jiǎn)述在課堂教學(xué)中教師的作用和角色。3. 簡(jiǎn)述小學(xué)幾何教學(xué)中“強(qiáng)化動(dòng)手操作"的具體形式。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1. 分別舉例說明在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的鞏固和運(yùn)用階段可以運(yùn)用哪些策略?2. 請(qǐng)用實(shí)例說明應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題,每小題3分，共30分）1. D 2. A 3- C4. C5. A6. A 7. A 8. C9. B10. B二、填空題（本大題共4小題,

6、每空2分，共24分）1.演繹（推理）歸納（推理）類比（推理）2.目標(biāo)取向（的評(píng)價(jià)）過程取向（的評(píng)價(jià)）主體取向（的評(píng)價(jià)）O3.起始狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)中間狀態(tài)。4.形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力提高科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀世界的能力發(fā)展在現(xiàn)實(shí)情境中解決實(shí)際問題的能力三、判斷題（本大題共四小題,每小題2分，共8分）2. 73. X四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題,每題6分，共18分）L筒述兒童的空間知覺能力的發(fā)展有哪些階段性的特征。 方位感是逐步建立的 空間概念的建立逐漸從外顯特征的把握發(fā)展到從本質(zhì)特征的把握 空間透視能力是逐步增強(qiáng)的（遺漏一條扣2分，扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）2. 筒述在課堂教學(xué)中教師的作用和角色。

7、 教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中起設(shè)計(jì)和組織作用 教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)的作用 教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中起診斷和導(dǎo)向的作用（遺漏一條扣2分，扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）3. 筒述小學(xué)幾何教學(xué)中“強(qiáng)化動(dòng)手操作”的具體形式。 搭建活動(dòng) 四拼與折味活動(dòng) 實(shí)物操作活動(dòng) 測(cè)量活動(dòng) 作圖活動(dòng)（遺漏一條扣1分i扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1. 分別舉例說明在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的鞏固和運(yùn)用階段可以運(yùn)用哪些策略？ 變式訓(xùn)練策略 精細(xì)加工策略 概念結(jié)構(gòu)化策略 強(qiáng)化運(yùn)用策略（遺漏一條扣2. 5分，扣完為止。沒有舉例的，酌情扣24分）2. 請(qǐng)用實(shí)

8、例說明應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。 仔細(xì)審定問題情境策略：按基本成分分解問題情境、抓住關(guān)鍵語句（信息）、注意整體與部分關(guān)系 學(xué)會(huì)深度表征策略：模型嘗試、原理聯(lián)想（遺漏一大點(diǎn)扣5分，遺漏每一小點(diǎn)扣1分，扣完為止。沒有展開或舉例的，酌情扣13分）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究題庫及答案二一、單項(xiàng)選擇題I本大題共10小題，每小題3分，共30分，在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1. 下列不屬于生活數(shù)學(xué)特征的是（）。A.經(jīng)驗(yàn)符號(hào)B.非形式化C.實(shí)踐活動(dòng)D.邏輯和推理2. 下列不屬于我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）oA.基礎(chǔ)性 B.普及性C

9、.科學(xué)性 D.發(fā)展性3. 新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容知識(shí)的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖”、“統(tǒng)計(jì)與概率"以及（）等四個(gè)領(lǐng)域。A. 解決問題B. 符號(hào)感C. 推理能力D. 實(shí)踐與綜合應(yīng)用4. 從方法論層而予以區(qū)別，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為“接受學(xué)習(xí)"和（）兩類。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.知識(shí)學(xué)習(xí)C.技能學(xué)習(xí)D.問題解決學(xué)習(xí)5. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中兒童的參與主要是指“行為參與”、“情感參與”以及（）oA. 探究參與B. 問題參與C. 認(rèn)知參與D. 評(píng)價(jià)參與6. 由教師是先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能刺激學(xué)生探究的就有現(xiàn)實(shí)性的情境，學(xué)生則是通過自己（小組 合作的或獨(dú)立的）探究，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性的教學(xué)策略稱

10、之為（）oA. 交互式問題解決策略B. 探索一發(fā)現(xiàn)式策略C. Hands on活動(dòng)策略D. 照本宣科策略'7. 以科學(xué)實(shí)證主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是（）。A. 形成性評(píng)價(jià)B. 量化的評(píng)價(jià)C. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D. 質(zhì)的評(píng)價(jià)8. 概念的抽象過程中大致要經(jīng)歷“分離”、“提純”和（）等三個(gè)環(huán)節(jié)。A. 表征B. 描述C. 簡(jiǎn)化D. 思考9. 不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計(jì)算方法稱之為（）。A. 筆算 B. 口算C.估算D.速算10. 不屬于描述空間對(duì)象量的方而概念的是（）。A.長(zhǎng)度 B.體積C.面積 D.測(cè)量二、判斷題（本大題共4小題，每小題2分，共8分，只要在每小題的括號(hào)內(nèi)填上“ 或“X”即可

11、）11. 數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有過程性這一特征。（）12. 注重問題解決實(shí)當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)之一。（）13. 兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（）14. 在概念的引入教學(xué)階段通常較多的是運(yùn)用表象語言。（）三、填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）15. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見的教學(xué)手段有、以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等。16. 范例教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上要突出、和 這三個(gè)特征。17. 問題的客觀狀態(tài)包括、以及等三個(gè)部分。18. 兒童概率思想發(fā)展的過程具有、以及等這樣一些特征。四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題.每題6分，共18分）19. 簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生

12、參與的基本含義。20. 簡(jiǎn)述可以構(gòu)建哪些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)估的策略？21. 簡(jiǎn)述在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）22. 請(qǐng)用實(shí)例嘗試分析兒童的兒童空間想象力發(fā)展的主要特點(diǎn)。23. 運(yùn)用“通過游戲活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)概率 知識(shí)的課堂活動(dòng)。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分，在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1. A2. C 3. D4. A 5. C6. B7. B 8. C9. B 10. D二、判斷

13、題（本大題共4小題，每小題2分，共8分，只要在何小題的括號(hào)內(nèi)填上”或“X”即可）11. V12. V 13. X14. X三、填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）15.操作材料輔助學(xué)具電化設(shè)備16.基木性基礎(chǔ)性范例性17. 起始狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài) 中間狀態(tài)18. 對(duì)事件發(fā)生可能性的認(rèn)識(shí)是逐步發(fā)展對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)受到經(jīng)驗(yàn)的制約 對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)需要通過直觀操作來支持四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）19. 簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生參與的基木含義。答案： 行為參與主要指（反映）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中的行為表現(xiàn)； 情感參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中所獲得的情感體驗(yàn)；

14、認(rèn)知參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中（通過學(xué)習(xí)方法）所表現(xiàn)出來的思維水平與層 次。（遺漏一條扣2分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）20. 筒述可以構(gòu)建哪些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)估的策略？答案： 過程性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的策略之一）核心詞句：多元化；生成性；即時(shí)性； 發(fā)展性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的策略之二）核心詞句：多樣化；開放性；體驗(yàn)性； 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的策略之三）核心詞句：思維水平；問題解決能力；數(shù)學(xué)交流；數(shù)學(xué)情感。（遺漏一條扣2分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）21. 簡(jiǎn)述在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？答案： 情境導(dǎo)人核心詞句：情境本身則蘊(yùn)涵著某一個(gè)規(guī)則命題；情境

15、刺激著兒童的興趣和注意力； 活動(dòng)導(dǎo)人核心詞句：活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問題；思考；嘗試；探究； 問題導(dǎo)人核心詞句：兒童已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知沖突；主動(dòng)探究。（遺漏一條扣2分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）22. 請(qǐng)用實(shí)例嘗試分析兒童的兒童空間想象力發(fā)展的主要特點(diǎn)。答案： 低年段的兒童，對(duì)空間圖形的想象還需要依附一定的直觀物體的支持。（3分）核心詞句：學(xué)習(xí)基本上是從認(rèn)識(shí)“二維圖形”開始的，但積累的卻是大量的“三維"的幾何經(jīng) 驗(yàn)，因此，他們?cè)趯?duì)“二維”圖形的空間思考的過程中，往往就會(huì)依附相應(yīng)的直觀的物體，即平面 幾何的思考中對(duì)直

16、觀物體的依賴性。 中年段的兒童，開始有可能根據(jù)對(duì)象的性質(zhì)特征，構(gòu)造反映這個(gè)對(duì)象性質(zhì)特征的模型，并以模型來思考。（3分）核心詞句：在認(rèn)識(shí)一些平而圖形的性質(zhì)特征時(shí)，已經(jīng)開始不再將圖形與相應(yīng)的直觀物體去 對(duì)應(yīng)，而只關(guān)注圖形本身的性質(zhì)特征。 高年段的兒童，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)開始更多的依賴模型的構(gòu)建。（4分）核心詞句：擺脫了對(duì)象的直觀特征，思考的是對(duì)象的性質(zhì)特征。（沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）23. 運(yùn)用“通過游戲活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)概率 知識(shí)的課堂活動(dòng)。答案： 利用游戲來引導(dǎo)兒童體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個(gè)非常有效的策略。（2分） 活動(dòng)要求

17、（8分）第一、具有游戲的特點(diǎn)；第二、通過游戲能體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性；（缺失一個(gè)要求的一條扣4分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究題庫及答案三一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題。每小題3分。共30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào) 內(nèi)。1. 下列不屬于數(shù)學(xué)素養(yǎng)特征的是（）。A.生活性 B.發(fā)展性C.過程性 D.實(shí)踐性2 .傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)具有“學(xué)術(shù)中心的課程開發(fā)”、“學(xué)科取向的課程組織”、“螺旋式的 課程結(jié)構(gòu)”以及（）等等的特征。A.記憶為主的課堂教學(xué)B.多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)C.多樣化的課程內(nèi)容D.發(fā)展性的課

18、程目標(biāo)3. 新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切人所分為的四個(gè)緯度分別是“知識(shí)與技能"、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以及（）。A.數(shù)與代數(shù) B.統(tǒng)計(jì)與概率C.空間觀念 D.情感與態(tài)度4. 下列不屬于知識(shí)學(xué)習(xí)某一階段的是（）o ,A.選擇階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.問題階段D.習(xí)得階段5. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是一個(gè)（）。A.傳遞與接受的關(guān)系B.控制與被控制的關(guān)系C.交互主體的關(guān)系D.知與不知的關(guān)系6. “以事實(shí)為基礎(chǔ)的問答策略”可以稱之為（）。A.照本宣科型策略B.簡(jiǎn)單對(duì)話型策略C.任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略D.思維交互型策略7. 以下不屬于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的的是（）oA師生活動(dòng)質(zhì)量的判斷B.進(jìn)

19、一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)C.依據(jù)學(xué)業(yè)對(duì)學(xué)生排序 D.為師生活動(dòng)提供反饋8. 下列不屬于概念間相容關(guān)系的是（）。A.屬種關(guān)系B.對(duì)立關(guān)系C.同一關(guān)系D.交叉關(guān)系9. 從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含的內(nèi)容有“運(yùn)算法則”、“運(yùn)算性質(zhì)”和 （）。A.數(shù)的認(rèn)識(shí) B.運(yùn)算方法C.簡(jiǎn)便運(yùn)算D.理解算理10. 問題的主觀方而就是指（）oA.問題的起始狀態(tài)B.問題空間C.問題的目標(biāo)狀態(tài)D.問題的中間狀態(tài)二、填空題（本大題共4小題。每空2分，共24分）1. 按層次可以將思維分為、等三類。2. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意、以及 等三個(gè)問題。3. 在兒童的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)人階段中主要可以采用、

20、以及 等策略。4. 兒童概率思想發(fā)展的過程具有、以及 等這樣一些特征。三、判斷題（本大題共4小題。每小題2分，共8分）只要在每小題的括號(hào)內(nèi)填上J或X即可。1. 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含“客觀性知識(shí)''和“主觀性，知識(shí)”。（）2. 教學(xué)方法是一個(gè)穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。（）3-學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素之一。（）4.概念是兒童空間幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）1. 簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生參與的基本含義。2. 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)估的目的主要有哪些？3. 簡(jiǎn)述兒童形成空間觀念的心理特點(diǎn)主要有哪些？五、論述題（本大題共2小題。

21、每小題10分。共20分）1. 舉例說明如何發(fā)展兒童的比較能力？2-運(yùn)用“通過游戲活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性''策略嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)概率知識(shí)的課堂活動(dòng)。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題。每小題3分，共30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填 在題后的括號(hào)內(nèi)。1. A2. A 3. D 4. C 5. C6. B7. C 8. B 9. B 10. B二、填空題（本大題共4小題。每空2分，共24分）1. 動(dòng)作（思維）形象（思維）抽象（思維）2. 創(chuàng)設(shè)的情景必須有效注重兒童發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程要注意適當(dāng)引導(dǎo)3 .情景（導(dǎo)入

22、）活動(dòng)（導(dǎo)入）問題（導(dǎo)入）4. 對(duì)事件可能性認(rèn)識(shí)是逐步發(fā)展的對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)收到經(jīng)驗(yàn)制約對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)要通過直觀操作來支持三、判斷題（本大題共4小題。每小題2分。共8分）只要在每小題的括號(hào)內(nèi)填上，或X即可。1. V 2. X 3. V4. X四、簡(jiǎn)答題（木大題共3小題。每題6分。共18分）1. 筒述課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生參與的基木含義。答案：行為參與主要指（反映）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中的行為表現(xiàn)； 情感參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中所獲得的情感體驗(yàn)； 認(rèn)知參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中（通過學(xué)習(xí)方法）所表現(xiàn)出來的思維水平與層次。（遺漏一條扣2分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開

23、的，酌情扣12分）2. 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)估的目的主要有哪些？答案：為學(xué)生了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供反饋的信息，以便讓學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)過程來調(diào)整白 己的學(xué)習(xí)（的行為、情感和策略的參與水平）； 幫助學(xué)生改善對(duì)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)（進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，發(fā)展白己的數(shù)學(xué) 素養(yǎng)）； 幫助教師進(jìn)一步了解兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)； 幫助教師與學(xué)生一起進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)課程。（遺漏一條扣1.5分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）3. 簡(jiǎn)述兒童形成空間觀念的心理特點(diǎn)主要有哪些？答案：對(duì)直觀的依賴較大； 用經(jīng)驗(yàn)來思考和描述性質(zhì)或概念； 空間觀念的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程； 容易感知圖形的外顯性較強(qiáng)的

24、因素； 對(duì)圖形性質(zhì)間的關(guān)系有一個(gè)逐漸理解的過程； 對(duì)圖形的識(shí)別依賴標(biāo)準(zhǔn)形式； 依據(jù)平而再造立體圖形的空間想像能力是逐步形成的。（遺漏一條扣1分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分，最多扣6分）五、論述題C本大題共2小題。每小題10分。共20分）1. 舉例說明如何發(fā)展兒童的比較能力？答案：所謂比較，是借以認(rèn)出對(duì)象和現(xiàn)象的一種邏輯方法。（2分）方法：（8分）利用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行比較；利用易混概念做精細(xì)的比較'；利用揭示本質(zhì)屬性進(jìn)行比較；利用一些反思性活動(dòng)來進(jìn)行比較。（遺漏一條扣2分；沒有表述完整的或沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）2. 運(yùn)用“通過游戲活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性”

25、策略嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)概率知識(shí)的課堂 活動(dòng)。答案：利用游戲來引導(dǎo)兒童體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個(gè)非常有效的策略。（2分）活動(dòng)要求：（8分）第一，具有游戲的特點(diǎn)；第二，通過游戲能體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究題庫及答案四一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題中的括號(hào)內(nèi)。1. “數(shù)學(xué)大眾化”是以（）為價(jià)值取向的。A.功利 B.數(shù)學(xué)素養(yǎng)C.培養(yǎng)數(shù)學(xué)家D.邏輯思維2. 下列不屬于我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）oA.基礎(chǔ)性 B.普及性C.嚴(yán)謹(jǐn)性 D.發(fā)展性3. 下列不屬于從

26、數(shù)學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)切入而概括出的新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是（）。A.數(shù)感 B.解題能力C.應(yīng)用意識(shí)D.數(shù)學(xué)思考4. 下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決的能力發(fā)展的階段是（）。A.語言表述階段 B.理解結(jié)構(gòu)階段C.學(xué)會(huì)解題階段D.符號(hào)運(yùn)算階段5. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是（）的過程。A.接受知識(shí)B.數(shù)學(xué)活動(dòng)C.傳遞數(shù)學(xué)D.解題訓(xùn)練6. 下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)值的是（）。A.導(dǎo)向價(jià)值 B.甄別價(jià)值C.反饋價(jià)值D.診斷價(jià)值7. “平行四邊形”和“長(zhǎng)方形”這兩個(gè)概念是屬于（）關(guān)系。A.屬種 B.交叉C.對(duì)立 D.同一8. 從邏輯層而看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含“運(yùn)算法則”、“運(yùn)算性質(zhì)”和（）等一 些內(nèi)容

27、。A.數(shù)的認(rèn)識(shí)B.運(yùn)算方法C.簡(jiǎn)便運(yùn)算 D.理解算理9. 不屬于小學(xué)空間幾何特征的是（）oA.直觀幾何B.證明幾何C.經(jīng)驗(yàn)幾何D.實(shí)驗(yàn)幾何10. 數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計(jì)方案”、（。）和“評(píng)價(jià)結(jié) 果”。A.填補(bǔ)認(rèn)知空隙 B.執(zhí)行方案C.反思修正D.調(diào)查資料二、填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）11. 課程就是由教師、以及-一一等四因素之間的持續(xù)相互作用所構(gòu)成的有機(jī)的“生態(tài)系統(tǒng)"。12. 按照學(xué)習(xí)的對(duì)象的特征以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為、以及等三類。13. 現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有一-、以及等的特點(diǎn)。14. 小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要

28、策略有、以及 等。三、判斷題15. 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)具有“學(xué)術(shù)中心”的特征。（）16. 學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)材料有整體性的知覺能力，但常常在分析中會(huì)忽視細(xì)節(jié)的數(shù)學(xué)能力類型可以稱之 為“綜合一概括型”。（）17. 好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能刺激學(xué)生的參與。（）18. 兒童對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)受到經(jīng)驗(yàn)的制約。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）19. 筒述國(guó)際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)有哪些共同性的特征。20. 簡(jiǎn)述常見的教學(xué)手段。21. 筒述在建立概念階段主要可以運(yùn)用哪些策略。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）22. 嘗試論述從“數(shù)學(xué)是屬于所有的人”的概

29、念之下的“大眾數(shù)學(xué)”價(jià)值觀，來審視作為小學(xué)數(shù)學(xué)課 程的數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)至少應(yīng)該具有哪些性質(zhì)特征。23. 請(qǐng)做一個(gè)采用“例一規(guī)教學(xué)模式”來組織的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則的教學(xué)設(shè)計(jì)（只要設(shè)計(jì)出主要的教 學(xué)環(huán)節(jié)，并解釋每一個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)）。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）I. B2. C3. B4. C5. B6. B7. A8. B9. B10. B二、填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）II. 學(xué)生教材環(huán)境12. 知識(shí)學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)問題解決學(xué)習(xí)13. 運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù) 數(shù)學(xué)活動(dòng)是任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式14. 關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷

30、增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)強(qiáng)化將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境三、判斷題（本大題共四小題，每小題2分，共8分）15. V 16. V 17. V 18. V四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）19. 簡(jiǎn)述國(guó)際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)有哪些共同性的特征。在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”的價(jià)值取向 在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強(qiáng)化過程體驗(yàn)”的價(jià)值取向在組織上表現(xiàn)出“注重探究發(fā)現(xiàn)”的價(jià)值取向（遺 漏一條扣2分；沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）20. 簡(jiǎn)述常見的教學(xué)手段。 操作材料 輔助學(xué)具 電化設(shè)備 計(jì)算機(jī)技術(shù)（遺漏一條扣1.5分；沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）21 .簡(jiǎn)述在建立概念階段主要可以運(yùn)用哪些

31、 策略。 多例比較（策略）表象過渡（策略）概括關(guān)鍵要素（策略） 表述交流（策略）多次歸納（策略）操作分類（策略）導(dǎo)讀自悟（策略）（遺漏一條扣1分; 扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）22. 嘗試論述從“數(shù)學(xué)是屬于所有的人”的概念之下的“大眾數(shù)學(xué)”價(jià)值觀，來審視作為小學(xué)數(shù)學(xué)課 程的數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)至少應(yīng)該具有哪些性質(zhì)特征。 生活性關(guān)鍵詞：倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸于兒童的生活；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)；現(xiàn)實(shí)性關(guān)鍵詞：兒童的數(shù)學(xué)應(yīng)該是他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)；一個(gè)重要特征就是溝通抽象數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)的聯(lián)系；體驗(yàn)性關(guān)鍵詞：改變課程內(nèi)容、教學(xué)方式、組織策略、評(píng)價(jià)

32、模式體驗(yàn)數(shù)學(xué)；（遺漏的，每一項(xiàng)扣2分。沒有舉例或者展開說明的，每一項(xiàng)扣12分）23. 請(qǐng)做二個(gè)采用“例一規(guī)教學(xué)模式”來組織的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則的教學(xué)設(shè)計(jì)（只要設(shè)計(jì)出主要的教學(xué) 環(huán)節(jié)，并解釋每一個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)）?；经h(huán)節(jié)：感知例證觀察發(fā)現(xiàn)形成表象逐步抽象概括規(guī)則（遺漏步驟的，每一項(xiàng)扣2分。沒 有舉側(cè)說明的，或者沒有說明環(huán)節(jié)任務(wù)的，每一項(xiàng)扣12分）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究題庫及答案五一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是 符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1.下列屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（）。A.抽象性 B.邏輯性C.客觀性 D.唯一

33、性2. 新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括“一般性目標(biāo)”和（）0A.知識(shí)性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.總體目標(biāo)3. 下列不屬于我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的是（）。A.空間幾何B.統(tǒng)計(jì)與概率C.數(shù)學(xué)問題D.數(shù)學(xué)概念4. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著的三類互相滲透與相互支持的不同的知識(shí)，分別是“陳述性知識(shí)”、“程序 性知識(shí)”以及（）oA. 策略性知識(shí)B. 過程性知識(shí)C. 技能性知識(shí)D. 概念性知識(shí)5. 下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)基本構(gòu)成要素的是（）。A.教學(xué)活動(dòng)的共同體B.教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象C.教學(xué)活動(dòng)的過程特征D.教學(xué)活動(dòng)的手段6. 接受型教學(xué)組織的具體的行為主要包含“講解”、“示范”、“呈現(xiàn)”以及（）。A

34、.對(duì)話B.操作C.討論D.演示7. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)估的原則包括“過程性原則”、“全面性原則”以及（）oA.發(fā)展性原則B.主體性原則C.結(jié)果性原則D.甄別性原則8. 從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中所包含的主要內(nèi)容有“運(yùn)算法則”、“運(yùn)算性 質(zhì)”和（）。A.數(shù)的認(rèn)識(shí)B.運(yùn)算方法C.簡(jiǎn)便運(yùn)算D.理解算理9 .從概念間的邏輯關(guān)系看，“平行四邊形”和“長(zhǎng)方形”這兩個(gè)概念是屬于（）。A.屬種關(guān)系B.交叉關(guān)系C.對(duì)立關(guān)系D.同一關(guān)系10. 問題的主觀方而就是指（）。A. 問題的起始狀態(tài)B. 問題空間C. 問題的目標(biāo)狀態(tài)D. 問題的中間狀態(tài)二、判斷題本大題共四小題，每小題2分，共8分。只要在每小題的括號(hào)

35、內(nèi)填上/或X即可）11. 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程組織具有“學(xué)科取向”的特征。（）12. 兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。 （）13. “再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論。（）14. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是師生以數(shù)學(xué)問題為媒介的相互作用過程。（）三、填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）15. 推理通?？梢苑譃?、等三種不同的形式；16. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是、以及總結(jié)運(yùn)用等四個(gè)階段。17. 空間定位包括對(duì)物體的 以及 等的識(shí)別。18. 小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要策略有、及 等。四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）19. 簡(jiǎn)述常見的教學(xué)手

36、段有哪些？20. 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的。21. 簡(jiǎn)述在概念引入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）22. 請(qǐng)做一個(gè)采用“規(guī)一例教學(xué)模式”來組織的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則的教學(xué)設(shè)計(jì)（只要設(shè)計(jì) 出主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并解釋每一個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)）。23. 請(qǐng)舉例分析在小學(xué)空間幾何教學(xué)中，如何落實(shí)“強(qiáng)化動(dòng)手操作”這個(gè)策略。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一 個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）L A2.D3. C4. A 5. D6. D7. A8. B9.

37、 A 10. B二、判斷題（本大題共四小題，每小題2分，共8分。只要在每小題的括號(hào)內(nèi)填上J或X即可）11. V12. X13.V 14. V三、填空題I木大題共4小題，每空2分，共24分）15. 演繹推理歸納推理類比推理16. 創(chuàng)設(shè)情境提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)17. 空間方位空間距離 空間大小18. 關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)強(qiáng)化將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）19. 簡(jiǎn)述常見的教學(xué)手段有哪些？ 操作材料； 輔助學(xué)具； 電化設(shè)備； 計(jì)算機(jī)技術(shù)。（遺漏一條扣1分；扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分，答出其他合理方法也相應(yīng)給分）20. 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)

38、學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的。 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)量判斷，從而改善他們的行為方式和行為策略； 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步進(jìn)行判斷，從而激勵(lì)他們進(jìn)一步參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中； 為教師與學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供諸如行為方式、策略以及手段等方而的信息反饋，從而幫助他們隨 時(shí)修正或發(fā)展； 使教師與學(xué)生能進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，并共同為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力； 促進(jìn)教師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)方式、行為方式以及情感的認(rèn)識(shí)，改善兒童對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以 及參與學(xué)習(xí)的情感。（遺漏一條扣1分；扣完為止）21. 簡(jiǎn)述在概念引入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？ 生活化策略； 操作性策略； 情境激疑策略； 知識(shí)遷

39、移策略。（遺漏一條扣1分；扣完為止。沒有適當(dāng)展開的，酌情扣12分，答出其他合理方法也相 應(yīng)給分）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）22. 請(qǐng)做一個(gè)采用“規(guī)一例教學(xué)模式'，來組織的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則的教學(xué)設(shè)計(jì)（只要設(shè)計(jì) 出主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并解釋每一個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)）。（一）必須是規(guī)則（計(jì)算）教學(xué)的內(nèi)容；（二）必須是教師先給出規(guī)則（法則或者公式等）；（三）至少包含的步驟： 教師先出示（呈現(xiàn)）規(guī)則（法則或者公式）； 教師解釋（說明、幫助理解）規(guī)則（法則或者公式）； 用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證；（在三個(gè)部分內(nèi)容中，第一條或第二條錯(cuò)則這全部扣完；第三條中步驟遺漏的，則遺漏一條扣2分。沒有適當(dāng)

40、解釋的，酌情扣12分）23. 請(qǐng)舉例分析在小學(xué)空間幾何教學(xué)中，可以如何落實(shí)“強(qiáng)化動(dòng)手操作”這個(gè)策略。 搭建活動(dòng)； 剪拼與折疊活動(dòng)； 實(shí)物操作活動(dòng)； 測(cè)量活動(dòng)； 作圖活動(dòng)。（遺漏一條扣2分。沒有適當(dāng)解釋的和舉例的，酌情扣23分，答出其他相應(yīng)方法也能給分）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究題庫及答案六一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1.以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的特征就是（）。A.大眾化 Bo公理化C.邏輯化 D.算法化2o下列不屬于當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是（）oA.注重問題解決 B.注重?cái)?shù)

41、學(xué)應(yīng)用C.注重邏輯推理 D.注重?cái)?shù)學(xué)交流3. 下列不屬于選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則的是（）。A. 基礎(chǔ)性原則B. 學(xué)術(shù)性原則C. 可接受性與發(fā)展性相結(jié)合原則D. 統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則4. 從方法論層而予以區(qū)別，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為兩類，分別是“接受學(xué)習(xí)”和（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.知識(shí)學(xué)習(xí)C.技能學(xué)習(xí)D.問題解決學(xué)習(xí)5. 下列不屬于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)的是（）。A.客體性 B.思考性C.單一性 D.接受性6. “以事實(shí)為基礎(chǔ)的問答策略”稱之為（）。A.照本宣科型策略B.簡(jiǎn)單對(duì)話型策略C.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型策略D.思維交互型策略7. 下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)值的是（）。A.導(dǎo)向價(jià)值 B.甄別價(jià)值C.反饋價(jià)值D.診斷價(jià)值8. 概念與詞匯的關(guān)系是（）關(guān)系。A. 一一對(duì)應(yīng)B.內(nèi)涵與外延C.內(nèi)容與形式D.抽象與概括9. 空間觀念是空間知覺經(jīng)過加工后所形成的（）。A.概念 B.圖像C.性質(zhì) D.表象10 .問題的客觀方面就是指問題的（）。A.課題范圍B.問題空間C.目標(biāo)狀態(tài)D.起始狀態(tài)二、判斷題（本大題共四小題，每小題2分，共8分。只要在每小題的括號(hào)內(nèi)填上"或X即可）11. 作為小學(xué)課程的數(shù)學(xué)是一種形式化的數(shù)學(xué)。（）12. 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)