初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要體現(xiàn)“四性”

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要表達(dá)“四性江蘇省邳州市宿羊山鎮(zhèn)徐樓中學(xué)韓洪文【】：為貫徹落實(shí)新課程理念 ,改良初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ,作者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要表達(dá)“四性 ,即教學(xué)目標(biāo)要表達(dá)層次性 ,教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)過渡性 ,教學(xué)方法要表達(dá)靈活性 ,教學(xué)評(píng)價(jià)要表達(dá)鼓勵(lì)性。【】：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)層次性過渡性靈活性鼓勵(lì)性?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知開展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為根底 ,面向全體學(xué)生 ,注重啟發(fā)式和因材施教。“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 ,有效地實(shí)施有差異的教學(xué) ,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的開展。這些指導(dǎo)性的意見表達(dá)了新課程追求的開展性及多元化的根本理念 ,對(duì)于改良初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重

2、要的指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)為要在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)這一理念 ,教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施務(wù)必要表達(dá)“四性 ,即教學(xué)目標(biāo)要表達(dá)層次性 ,教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)過渡性 ,教學(xué)方法要表達(dá)靈活性 ,教學(xué)評(píng)價(jià)要表達(dá)鼓勵(lì)性。一、教學(xué)目標(biāo)要表達(dá)層次性教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度幾個(gè)方面 ,由低級(jí)到高級(jí)形成一定的梯度層次。有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是以上幾個(gè)方面的相輔相成 ,融合推進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度 ,確定根本的教學(xué)目標(biāo)層次 ,即要求學(xué)生知識(shí)技能到達(dá)什么程度？學(xué)會(huì)什么水平的數(shù)學(xué)思考？能夠解決哪些層次的問題？對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生怎樣的情感？等等。在分層次教學(xué)中 ,針對(duì)認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo) ,不同層次的學(xué)生在同一學(xué)

3、習(xí)階段應(yīng)提出不同的要求。筆者在教學(xué)中 ,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分為高、中、低即A、B、C三個(gè)層次 ,A層為優(yōu)等生 ,B層為中等生 ,C層為學(xué)困生。備課時(shí)筆者在理解教材的根底上 ,根據(jù)不同層次學(xué)生的能力情況來確定具體可行的教學(xué)目標(biāo) ,弄清哪些是共同目標(biāo) ,哪些是層次目標(biāo) ,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)A層的學(xué)生設(shè)計(jì)一些比擬靈活且有一定難度的問題 ,要求這類學(xué)生能深刻理解并靈活運(yùn)用知識(shí) ,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí) ,開展其個(gè)性特長；對(duì)B層的學(xué)生筆者設(shè)計(jì)的問題那么有點(diǎn)難度 ,要求他們能熟練掌握根本知識(shí) ,靈活運(yùn)用根本方法 ,提高理解能力和思維能力；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的C層學(xué)生設(shè)計(jì)的問題那么難度降低

4、、坡度減緩 ,使其能理解主要知識(shí) ,掌握根本方法 ,培養(yǎng)根本能力。二、教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)過渡性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)概念、公式法那么、思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)層次 ,通過開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng) ,學(xué)生會(huì)逐步形成對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)逐步抽象形成的有邏輯的結(jié)構(gòu)體系 ,需要學(xué)生借助數(shù)學(xué)活動(dòng)來建構(gòu)相類似的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了到達(dá)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的建立 ,需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)產(chǎn)生的序列 ,做好內(nèi)容抽象的過渡 ,使得教學(xué)過活適合多數(shù)學(xué)生的抽象和概括水平。同時(shí) ,對(duì)于同一問題情境 ,教師要善于提出不同層次的問題或開放性問題 ,來啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；要向?qū)W生提供一定的數(shù)學(xué)史料、背景材料、知識(shí)應(yīng)用等

5、閱讀材料 ,供不同學(xué)生選擇閱讀 ,奠定數(shù)學(xué)知識(shí)抽象形成的根底；要為學(xué)有余力的學(xué)生提供一些拓寬知識(shí)或者方法應(yīng)用的選學(xué)內(nèi)容 ,應(yīng)注重于介紹重要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想方法 ,而不應(yīng)該片面追求內(nèi)容的深度、問題的難度、解題的技巧 ,以提升學(xué)生的思考水平。三、教學(xué)方法要表達(dá)靈活性教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)操作或手段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程 ,對(duì)于知識(shí)講授、自主學(xué)習(xí)和合作探究等教學(xué)方法的安排 ,教師要具體問題具體分析 ,綜合使用 ,以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí) ,保證不同學(xué)生得到不同的開展 ,減少不必要的精力浪費(fèi)。千篇一律的教學(xué)模式或方法 ,會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,遏制學(xué)生創(chuàng)新能力的開展。新課改背景下

6、的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不再是“老師講、學(xué)生聽、然后練的一成不變的套路 ,而是倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究 ,要給予學(xué)生自由的活動(dòng)空間 ,使之處于積極的思維狀態(tài) ,活生生探究的欲望。在新課程理念指導(dǎo)下 ,筆者能夠針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容 ,來靈活地使用教學(xué)方法 ,做到簡單知識(shí)講解 ,稍微復(fù)雜的內(nèi)容同伴討論 ,難度大的問題小組討論。討論前安排學(xué)生先進(jìn)行自主思考 ,做到胸有成竹；討論中做到相互啟發(fā) ,實(shí)現(xiàn)思維碰撞；討論后做好思考總結(jié) ,借鑒他人思想提升自己的思考。教學(xué)過程中 ,筆者喜歡給出一個(gè)具體的實(shí)例或具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn) ,運(yùn)用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣 ,進(jìn)行觀察、分析、比擬、

7、推理、歸納 ,最終獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律。四、教學(xué)評(píng)價(jià)要表達(dá)鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié) ,教師應(yīng)重視其作用。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 ,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,促進(jìn)學(xué)生的全面開展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) ,既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握 ,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展 ,既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果 ,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和開展。這就表達(dá)了新課程理念下嶄新的評(píng)價(jià)觀。本人從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年 ,真切地體驗(yàn)到鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著重要作用。在教學(xué)中筆者總善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn) ,把握契機(jī) ,恰到好處地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生處于最

8、正確學(xué)習(xí)狀態(tài) ,鼓勵(lì)他們向更高一層目標(biāo)努力。積極的動(dòng)機(jī)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。從來源上看 ,動(dòng)機(jī)可以分為“內(nèi)在動(dòng)機(jī)和“外在動(dòng)機(jī)。教學(xué)過程中教師要注重“以人為本 ,既關(guān)注內(nèi)在動(dòng)機(jī)也不無視外在動(dòng)機(jī) ,要促使外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化 ,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的開展。教學(xué)過程中筆者常常設(shè)置一些問題 ,通過啟發(fā)、誘導(dǎo) ,引領(lǐng)學(xué)生走向成功 ,并及時(shí)肯定學(xué)生的思維成果 ,表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步 ,增強(qiáng)學(xué)生的成就感。對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)秀生 ,筆者能為他們提供足夠的材料 ,指導(dǎo)他們用心閱讀 ,開展其數(shù)學(xué)才能；對(duì)學(xué)困生 ,筆者能夠及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步 ,耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因 ,并鼓勵(lì)他們自己去改正。觀察內(nèi)容的

9、選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子

10、的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)

11、系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。總之 ,在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中 ,教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的策略來解決問題 ,恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的能力 ,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。筆者認(rèn)為問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、穩(wěn)固練習(xí)的安排等 ,都要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與 ,提出各自解決問題的策略 ,創(chuàng)設(shè)表達(dá)自我、展現(xiàn)才能的時(shí)機(jī) ,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右