巧用多媒體,進(jìn)行語文審美滲透

1、巧用多媒體，進(jìn)行語文審美滲透揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué) 吳 丹【摘要】 語文教材具有其他學(xué)科無法替代的美育作用，但是小學(xué)生閱歷淺，知識面不夠?qū)拸V，抽象思維能力相對薄弱，因而對審美對象的鑒賞能力較差，對課本中蘊(yùn)涵的美很難準(zhǔn)確地把握和感受，這就需要我們運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法，利用多媒體，將這些美的因素更為直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準(zhǔn)確地把握之，從而受到美的陶冶，提高對美的感受能力。 【正文】蘇霍姆林斯基說：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗(yàn)，猶如通向美的世界的窗口，所以我認(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是教會孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力后，則要教會他們保持心靈的贊美之情

2、和善良之意?！闭Z文教材具有其他學(xué)科無法替代的美育作用，作為語文教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、理解美和評價(jià)美的能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一。在語文課本中包含了人格美、自然美、音樂美、語言美、結(jié)構(gòu)美等因素，但是小學(xué)生閱歷淺，知識面不夠?qū)拸V，抽象思維能力相對薄弱，因而對審美對象的鑒賞能力較差，對課本中蘊(yùn)涵的美很難準(zhǔn)確地把握和感受，這就需要我們運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法，利用多媒體，將這些美的因素更為直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準(zhǔn)確地把握之，從而受到美的陶冶，提高對美的感受能力。 一、 巧用多媒體挖掘人物形象品格美。 語文課本中所塑造的優(yōu)秀人物形象是人們學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，他

3、們的思想品質(zhì)、崇高精神對人民的思想起著凈化作用，通過他們一言一行一舉一動，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神，是語文課審美滲透的首要內(nèi)容。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，學(xué)生可以通過再現(xiàn)的英雄楷模的先進(jìn)事跡，切身感受到他們大公無私、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地把握人物形象的品格美。如在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云時(shí)，就充分利用多媒體電腦的交互控制性，將信息以最適合學(xué)生習(xí)慣、最容易為人接受的形式圖像，提供給他們。課前，我首先從別的媒體上掃描、剪輯與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片、圖像，再調(diào)集聲、光、色等現(xiàn)代化科技手段，融音樂、聲響為一體，特別是邱少云的主體形象，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解出作者那種矛

4、盾、焦慮、痛苦的復(fù)雜感受，使文中人物形象真實(shí)地進(jìn)入到學(xué)生的情感領(lǐng)域。當(dāng)我在英雄贊歌的伴奏音樂中，聲情并貌地朗誦完描繪邱少云壯烈犧牲經(jīng)過的那段課文后，學(xué)生們早已泣不成聲，淚流滿面了。學(xué)生的這種情感的爆發(fā)，正是由于恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w的運(yùn)用，喚起了他們潛在的審美情感，他們被英雄邱少云偉大的人格力量所震撼。利用這種教學(xué)方法，很自然地就把傳授知識與陶冶情操有機(jī)地結(jié)合了起來，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。 二、 巧用多媒體領(lǐng)略祖國山河自然美。 語文課本中有許多寫景狀物的優(yōu)美課文，這些課文從不同角度對祖國美麗的自然風(fēng)光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等方面，作了深刻細(xì)膩的描述：河塘月色的恬靜幽美，

5、香山紅葉的絢麗燦爛，人民大會堂的雄偉壯麗等，無不顯現(xiàn)出大自然的迷人姿容和人類文明所造就的奇?zhèn)ゾ跋蟆？墒怯捎诖蠖鄶?shù)學(xué)生未能親眼目睹所寫的美景，只能從課本文字的表示描述和插圖中了解一二，而這些均不能直觀地、動態(tài)地再現(xiàn)景物的自然美。因此，在教學(xué)中就可以憑借多媒體電腦無比強(qiáng)大的功能，跨越時(shí)間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)，任意瀏覽，欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受，直覺體驗(yàn)自然美。如蘇州園林一課，作者用嚴(yán)密、概括的語言，從一個(gè)觀賞者的角度高度概括了蘇州園林異中之同的總特點(diǎn)，又用生動、具體、形象的語言，勾畫出具有自然之趣的亭臺軒榭、重巒疊嶂的假山、入畫的池塘和俯仰生姿的花草樹木，就連角落的裝飾、門窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤

6、琢磨的工夫都是別具匠心，真是處處入畫。但學(xué)生沒有親臨過、瀏覽過，就無從體會出其中的美來。這時(shí)，就可以利用錄像，把抽象的語言文字變成具體的圖像，把學(xué)生一下子帶到生動、具體的“山”和“水”的直觀畫面上來。通過演示全景、遠(yuǎn)景、近景、特寫、字幕等，在配以輕柔、悠揚(yáng)的背景音樂，學(xué)生就必然陶醉在美妙的自然風(fēng)光中，真正感受到蘇州園林確實(shí)處處給人“如在畫圖中”的感覺，沉浸在美好的意境之中。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件將學(xué)生陌生的可感性事物再現(xiàn)出來，可以填補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識的空白。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國的美好山河，而且能引發(fā)學(xué)生審美情趣，使學(xué)生在感受美、享受美的同時(shí)，心靈得到凈化，情操得到陶冶。 三、巧用多媒體

7、感悟作品音樂美。 運(yùn)用電教媒體把語言文字所涉及的主要外部性轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的畫面，悅耳的音樂，就可以促使學(xué)生突出地選擇審美對象的切入點(diǎn)，深刻地感知把握審美對象的完整性。月光曲是敘述德國著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說故事，它生動地記敘了貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。文中貝多芬彈奏月光曲的音樂語言是用文字語言表述的，學(xué)生理解起來有一定的難度，恰當(dāng)?shù)剡x用音樂語言來輔助理解文字語言，能夠起到突破這一難點(diǎn)的作用。上課伊始，先播放鋼琴曲月光曲片斷，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，讓學(xué)生邊看課文邊聽配樂朗誦，把他們領(lǐng)入月光曲的意境之中。在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容皮鞋匠聽了貝多芬的即興彈奏，眼前仿佛出現(xiàn)的情景時(shí)，將剪輯的鋼琴

8、曲月光奏鳴曲配在學(xué)生有聲有色的朗讀中，隨即演示有關(guān)月光曲的文字?jǐn)⑹龅漠嬅妫簩庫o的大海，微波粼粼;皎潔的月光，穿過輕紗似的微云；巨浪卷涌推向岸邊。隨著樂曲由平緩到激越的節(jié)奏變化和直觀畫面的展現(xiàn)，月光下，大海那美麗而富有變化的胸膛和她的呻吟、歌唱都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。形聲并用，抽象的文字變成可視可聞的具體形象，不僅水到渠成地突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且調(diào)動了學(xué)生多種感官，實(shí)現(xiàn)文字語言向音樂語言的自然置換。 四、 巧用多媒體體會文章語言美。 語文課選用了不少名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝練含蓄，有的語言樸實(shí)感人。此外，還有許多名言警句富有哲理性，具有異乎尋常的感染力，

9、凡此種種充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時(shí)難以理解，感悟不到作者用詞的精準(zhǔn)，這就需要我們借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W(xué)生理解這些難懂的詞句，并進(jìn)行品析鑒賞，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。如教學(xué)唐代詩人賀知章的名作詠柳時(shí)，詩中的“碧玉”、“妝成”、“一樹高”、“綠絲絳”“裁”等詞語，學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學(xué)生就無法領(lǐng)略到詩的意境和詩人的思想感情。為此，我制作了直觀化、具體化的多媒體課件，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖，畫面融文字（古詩內(nèi)容、重點(diǎn)詞句等）、聲音（配樂朗讀）、圖像（岸邊，垂柳依依）、動畫（穿飛于

10、柳條之間的燕子、觀柳的詩人）等設(shè)計(jì)于一體。上課伊始，先讓學(xué)生觀賞屏幕上的畫面，感受春風(fēng)吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象；對于“碧玉”、“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準(zhǔn)確；對于“妝成”、“一樹高”，則把鏡頭推遠(yuǎn)，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時(shí)學(xué)生也能真切感受蘊(yùn)涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學(xué)，多媒體課件充當(dāng)了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流對文中語言美的理解，在體會到語言美的同時(shí)感受到文體美。 五、 巧用多媒體發(fā)掘文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)美。 人們在欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，常常為建筑家的精巧設(shè)計(jì)而嘆

11、服，為建筑物的構(gòu)造美而贊嘆不已。而我們在欣賞一篇精彩的文學(xué)作品時(shí)，也同樣為作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思所折服。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生分析文章布局謀篇的意義就在于強(qiáng)調(diào)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)美。幫助學(xué)生理解文章思路、理清文章線索，也是一種審美教育。而電教手段的運(yùn)用則可以幫助學(xué)生理清“美”的線索、真實(shí)表達(dá)美。如飛奪瀘定橋這篇課文，它是按事情發(fā)展順序記敘的，層次特別清楚。教學(xué)中就可以運(yùn)用錄像讓學(xué)生在充分感知、深刻鑒賞的同時(shí)，理清文章的線索。我按照從整體到部分再到整體的原則，先完整播放課文錄像，再按事情發(fā)展順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）分段播放。播放第一遍后，學(xué)生了解了事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。播放第二遍后，學(xué)生就能整理出這篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)述。同一部錄像的多次使用，是學(xué)生的感受逐次加深，不僅感受到了情境美，而且升華到對紅軍戰(zhàn)士機(jī)智、英勇、頑強(qiáng)等崇高品質(zhì)的認(rèn)識，深切體