2019教育一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)實錄加法的初步認(rèn)識人教新課標(biāo).doc

1、第1頁加法的初步認(rèn)識 ”教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo)：1通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體 會生活中有許多問題要用加法來解決。2通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生 初步的數(shù)學(xué)交流意識。3使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心： 教學(xué)重、難點：使學(xué)生經(jīng)歷 “兩部分合并起來 ”抽象為加法運算的過程，理解加 法的含義。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知師：同學(xué)們，今天老師給你們請來了一位朋友，你們想不想知道他是誰呀 ? 生：想。師： （課件出示藍(lán)貓 ） 好，那就讓我們一起來看一看吧 ! 師：你們高興嗎 ?生：高興。（評析： “藍(lán)貓 ”是

2、小學(xué)生熟悉和喜歡的卡通人物。 用藍(lán)貓來開課， 一上課就便學(xué)生的情緒進(jìn)入一種興奮的狀態(tài)。這既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又在無形中 為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做了良好的鋪墊。 師： （課件出示藍(lán)貓家里 ）讓我們跟著藍(lán)貓一起去它家看看吧 ! 師：你們看，藍(lán)貓家養(yǎng)了一些美麗的魚 !（課件出示 ）小朋友們仔細(xì)觀察一下，左 邊魚缸里有幾條魚呀 ?生： 1 條。 （師板書 1。） 師：右邊魚缸里有幾條魚啊 ?生： 2 條。 （師板書 2。） 師：你們觀察得真仔細(xì) ! 今天藍(lán)貓家要來一些客人，它想把家布置得更漂亮一 些，所以想再去買一條魚?？墒羌抑袃蓚€魚缸里都裝著魚，又沒有空魚缸了，你們說怎 么辦啊 ?你

3、們能不能幫藍(lán)貓想想辦法啊 ?評析：感人心者， 莫先乎情， 情迫則思深矣 !教師營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氖圍， 拉近了和小朋友的距離。 師：想好后，就和小組的同學(xué)商量一下，看看誰想的辦法好。一會我們請同學(xué) 來匯報。師：好，哪個小組同學(xué)想出好辦法來了 ?誰愿意來和大家說一說 ? 生：我覺得可以把魚倒在一個魚缸里。生：我覺得可以再去買個魚缸，或者去鄰居家借一個魚缸。 師：你們真聰明， 想出這么好的辦法來。 那我們一起來看一看藍(lán)貓是怎么做的。 （課件演示。 ）師：藍(lán)貓去鄰居家借了一個大魚缸，可是這個魚缸這么大，帶到街上多不方便 啊! 而且，藍(lán)貓也搬不動，你們能不能幫藍(lán)貓再想想辦法啊?生：把兩個小魚缸里的魚

4、都倒進(jìn)大魚缸，這樣就可以拿一個小魚缸去買魚了。 師：你真是個聰明的孩子 !師：大家猜猜倒在一起以后，一共是幾條魚啊 ?用你手中的小魚擺一擺。 （生動手?jǐn)[。 ）師：老師剛剛看到了，同學(xué)們擺得都很認(rèn)真。那誰愿意上前面來給大家演示一 下，你是怎么擺的 ?（讓學(xué)生上實物展臺展示。 ）生： （邊擺邊說）把 1 條魚和 2 條魚合起來就是 3 條魚。師：那是不是真的是 3 條呢，我們一起來看看就知道了。你們看。 （課件演示： 倒魚的過程。 ）師：原來左邊有幾條魚 ?第2頁生： 1 條。師：右邊有幾條魚 ?生： 2 條。師：倒在一起是 ?生： 3 條。師：誰能像老師這樣完整地說一遍啊 ?生：把左邊的 1 條

5、魚和右邊的兩條魚合在一起就是 3 條魚。師：其實像這樣把兩部分合在一起，可以用加法算式來表示。 （板書：加法。 ） 評析：通過讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺，使抽象的數(shù)學(xué)知識，變得形象具體，學(xué) 生的頭腦中對加法有了初步的感知。教師趁機(jī)通過生動直觀的課件展示，為學(xué)生進(jìn)一步 理解加法的含義奠定了基礎(chǔ)。同時，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生最喜歡被表揚，教師用敞勵性 的語言、肯定的語氣進(jìn)行褒獎，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。 ）、設(shè)置懸疑，建構(gòu)新知師：那你們能不能根據(jù)剛才的這種方法列個加法算式呢 ?生： 1+2=3。 （師板書。 ）師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這個算式， 除了我們認(rèn)識的數(shù)字以外， 還有兩個符號： 我們先來看這個 “

6、+”，想一想，它像什么 ?生：醫(yī)院的十字。 師：你真是細(xì)心又善于觀察的好孩子，說得真好。它的名字叫“加號 ”。 （板書：加號 ）在加法里面我們讀作 “加”。讓我們一起來記住它好嗎 ?師：我們?nèi)絹砜匆豢?，這個符號=它又像什么呢？生：像我們平時用的筷子。師：你的想像真豐富 !它的名字叫 “等號”。（板書：等號 ）在加法算式里，我們把 它讀作 “等于 ”。跟著老師一起來書寫一下好不好？ 評析：把抽象的數(shù)學(xué)符號與實際生活中學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，使其變得 形象化、具體化，有助于學(xué)生對新知識的理解與記憶。 師：加號和等號我們都認(rèn)識了，誰能試著把這個算式讀一讀？生： 3 加 2 等于 5。師：讀得真好 !

7、 同桌互相讀一讀，看誰讀得好。 師：這個算式是什么意思？為什么要用 1+2 呢？生：就是把 1 條魚和兩條魚合起來，一共是 3 條魚了。 師：誰能再來說一說？生：把 1 和 2 合起來就是 3。師：他說得真好。我們一起來說一下好不好？生：把 1 和 2 合起來就是 3。評析： “學(xué)生走進(jìn)教室時， 并不是一張白紙。 ”他們對加法的知識已經(jīng)有了一點 了解和初步的感知： 作為教師不要抹殺他們原有的知識， 而是適當(dāng)?shù)匕阉麄円I(lǐng)到更高 的境界： 師：剛剛藍(lán)貓去買魚，現(xiàn)在已經(jīng)回來了。我們一起來看一下吧 ! 藍(lán)貓買回 1 條 魚。（課件演示：藍(lán)貓捧進(jìn)一條魚 ）它也想把這一條魚倒進(jìn)大魚缸里。那你們說一說，要

8、是倒進(jìn)去了，大魚缸里該有幾條魚啦 ?生： 4 條。師：你是怎么知道的啊 ? 生：因為原來大魚缸里有 3 條魚，再放進(jìn)去 1 條就是 4 條啊。生：因為 3 再添上 1 就是 4。師：你們真聰明。那我們一起來看看吧 !（課件演示。 ） 師：那誰能來列個算式啊 ?第3頁生：3+1= 4。師：老師想問問你們，這里的 3 表示的是什么呀 ? 生：表示大魚缸里原來有 3 條魚。師：那這個 1 呢 ? 生：藍(lán)貓又買回來 1 條魚。師：最后這個 4 呢 ?生：原來的 3 條魚和藍(lán)貓又買來的 1 條魚合起來就是 4 條魚。 師：你們真聰明，說得很對 ! 評析：從形象具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生從抽象的

9、數(shù)學(xué)知識回 歸到現(xiàn)實的具體情境中來。 這既鞏固了學(xué)生對新知識的理解，又使他們感覺到數(shù)學(xué)與生 活是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)來自于生活又應(yīng)用于生活。師： （課件出示： 4 只小兔 ）在藍(lán)貓的精心準(zhǔn)備下，客人們都來了，它們是誰呀? 評析： 每一個環(huán)節(jié)都緊緊抓住學(xué)生的注意力， 給他們以新鮮感， 充分調(diào)動學(xué) 習(xí)積極性。生：小兔子。 師：那你們仔細(xì)看看，來了幾只小兔子啊 ? 生： 4 只。師：你們看，又趕來一只，它遲到了 （課件出示：又來一只兔子 ）。你們再仔細(xì) 看看，藍(lán)貓家一共來了幾只兔寶寶啊 ?生： 5 只。師：你是怎么知道的呀 ?現(xiàn)在你就和小組的同伴們互相說一說吧。（小組討論。 ）師：現(xiàn)在準(zhǔn)能來說一說 ?生

10、：原來有 4 只小兔子，后來又趕來 1 只，合起來一共就是 5 只小兔子。 生： 4 和1 合起來就是 5。師：誰能來列個算式呀 ?生： 41 = 5。師： （板書： 4+1= 5）老師想問問你們，你是怎么知道等于 5 的呢? 生：因為 4 和 1合起來就是 5 啊 !生： 4 再添上 1 就是 5。生：我把小兔子數(shù)一遍， 1 、 2、 3、 4，接著再數(shù)一只就是 5 啦： 師：同學(xué)們真聰明。 評析：把鞏固知識的練習(xí)巧妙地融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辨，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、課間游戲師：客人們都到齊了，他們一起歡快地唱起來，跳起來，讓我們也跟著他們一 起跳起來吧 !（ 師生一起活

11、動。 ）評析：在唱唱玩玩之中，學(xué)生忘掉了一節(jié)課的疲勞，課堂又掀起一個高潮， 知識得到鞏固，能力得到提高，情感得到升華。 四、實踐運用 師：同學(xué)們，大家跳得這么歡快，連草地上的花兒都張開了笑臉。（課件演示 ）你們看，先開了幾朵呀 ?又開了幾朵呀 ?一共開了幾朵花呀 ?你能完整地說一說嗎 ?生：草地上先開了 2 朵花，又開了 3 朵花，一共開了 5 朵花。 師：誰能看著這幅圖來列個加法算式呢 ?師：大家歡快的舞蹈， 不僅使花兒張開了笑臉， 還把美麗的蝴蝶姑娘吸引來了。 你們看，飛來了幾只蝴蝶呀 ?（課件演示。 ）第4頁生： 3 只。師：又飛來幾只呀 ?生： 2 只。師：那一共飛來了幾只蝴蝶呢 ?生

12、： 5 只。師：誰來列個算式 ?生： 2+3=5。師 ：你說得真好。藍(lán)貓為了歡迎兔寶寶們的到來，特地準(zhǔn)備了精美的食物。 你們看 !（ 課件出示：青蘿卜、胡蘿卜、白菜。）師：小朋友們，你們仔細(xì)觀察一下，藍(lán)貓都為兔寶寶們準(zhǔn)備了什么食物，誰能 說說?生：白菜、青蘿卜、胡蘿卜。 師：那你知道各種食物都準(zhǔn)備了多少個嗎 ?你能來列個算式嗎 ? 生：我說白菜， 2+2=4，一共有 4 棵白菜。生：我說青蘿卜，4+1 = 5, 共有 5 個青蘿卜。 生：我說胡蘿卜， 3+2=5，一共有 5個胡蘿卜 師：藍(lán)貓送給每個小朋友一幅精美的畫,就在你們的書桌里,快點拿出來看看 吧! 你們喜歡嗎 ?看著手中的畫,小組提一

13、個加法問題： 師：誰給大家說說你的畫上是什么,并且再提個有關(guān)加法的問題。 生：我的畫上,左邊是 3 個足球,右邊是 2 個足球,你們知道一共是幾個足球 嗎?生：一共是 5 個足球。列算式是： 3+2= 5。五、結(jié)束師：這真是快樂的一天啊,兔寶寶們要高高興興地回家了,讓我們也一起踏著 歡快的音樂回家吧 !（ 播放音樂。 ）總評：從整節(jié)課看，教師能充分體現(xiàn)新課程理念，做了精心的設(shè)計，不僅考慮了教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)， 更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的改變， 課程資源的開發(fā)利用。 在教學(xué)時， 主要以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體 輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

14、，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)。不僅如此，教學(xué)中教師還用飽滿的熱情、生動的語言、富有趣味化的活動，為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)始終在民主、 平等、寬松、愉快的氛圍中進(jìn)行。課堂教學(xué)中，教師調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，通過小組合作、交流探究、游 戲等形式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，好動是一年級學(xué)生的特點，教師利用這一特點， 設(shè)計了一系列的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，使他們親身體驗知識的形成過程，并且活而 有序、活而不亂、活而有趣。教師真正成為課堂活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，實現(xiàn) 生生互動，師生互動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)反思： 本課通過讓學(xué)生觀察熟悉的情境，交流、參與游戲等活動，使他們體驗并感知 了加法的意義， 經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程， 初步體會生活中有許多 問題要用加法來解決。學(xué)生認(rèn)識十”、丄”，會讀加法計算，會根據(jù)直觀圖計算 5 以內(nèi)的加法。本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生動手、觀察和運用數(shù)學(xué)語言