在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育 在新課程改革下，不僅要改變教育模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，更主要的是讓學(xué)生在輕松愉快及和諧的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要。我們知道小學(xué)生小則幾歲，大則十幾歲，他們正處于渴望關(guān)愛(ài)、渴望呵護(hù)、渴望親情的年齡階段。俗話說(shuō)：感心者莫先乎情，只有通過(guò)情感溝通，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，溫暖學(xué)生的心靈，使學(xué)生內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了迫切的需要，有了良好的動(dòng)機(jī)，有了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的情感，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有積極性、創(chuàng)造性，他們的身心才能獲得良好的發(fā)展。從而有效地改善他們的感

2、知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。因此在教學(xué)中學(xué)生內(nèi)在的情感因素，才是促使其樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)的動(dòng)力。下面，就怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育談一些看法。 一、課堂教學(xué)要注重情感轉(zhuǎn)移 雅斯貝爾斯在什么是教育一書(shū)中指出：愛(ài)的理解是師生雙方價(jià)值升華的一個(gè)因素。要達(dá)到愛(ài)的理解，必須要求教育雙方情感互動(dòng)轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)人文價(jià)值升華。 教師在課堂上的一言一行對(duì)學(xué)生情感起著潛移默化的影響。教師對(duì)工作的愛(ài), 對(duì)學(xué)生的愛(ài), 這種熾熱的愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心靈上會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反饋, 繼而可使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上。因此, 教師要熱愛(ài)學(xué)生, 不斷提高自身的素質(zhì)和品德修養(yǎng), 要用高超的課堂

3、教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生, 引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴, 達(dá)到以情激情之目的。課堂上師生之間不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞, 更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。這種互動(dòng)必然是雙向的, 所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分理解和信任學(xué)生, 了解學(xué)生的內(nèi)心世界, 體會(huì)他們的切身感受; 要尊重學(xué)生, 熱愛(ài)學(xué)生, 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 帶著學(xué)生共同走進(jìn)知識(shí)領(lǐng)域。教師要從講臺(tái)上走下來(lái), 參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中, 及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。 情感轉(zhuǎn)移即是“感人之所感”并能“知人之所感”，是既能分享他人情感，對(duì)他人的處境感同身受，又能客觀地理解、分析他人的情感。例如：許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛,這都得益

4、于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問(wèn)題,有頭45 個(gè),足116 只,問(wèn)雞兔各幾只時(shí),學(xué)生心算、筆算后仍面露難色,這時(shí)教師下令,全體兔子起立,提起前面的兩足,學(xué)生開(kāi)懷大笑,之后,老師說(shuō),現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了,上面45 個(gè)頭,下面多少只足呢,學(xué)生答:452 = 90 只,少了多少足？“26 。”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái),有26 2 = 13 只兔子,32只雞。二、課堂教學(xué)要注意情感的傳遞教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只有這樣，教與學(xué)才能

5、形成和諧的共鳴，建立師生同步的情感場(chǎng)，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。生動(dòng)活潑的課堂能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，針對(duì)兒童的特點(diǎn)，可采用游戲、講故事、拉火車等形式的教學(xué)，都收到良好的效果。如：在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生觀察、分辨并認(rèn)識(shí)1-10各數(shù)表示的意思，教材創(chuàng)設(shè)了一幅“美麗的校園”這一情境，我再根據(jù)教材延伸到生活中，讓小朋友們觀察我們的校園里有些什么，這些物體的數(shù)量是幾，這樣既可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，又讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)與生活的聯(lián)系；又如在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在

6、紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把學(xué)具片，猜猜同桌抓了幾個(gè)學(xué)具片，再將自己抓的學(xué)具片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。并能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。教師只有在自身形成良好情感的影響下，投注學(xué)生以新朋友間的友愛(ài)、溫暖，才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中處處感受到一種無(wú)形的“安全感”，進(jìn)而能更好地促進(jìn)他們對(duì)其環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。三、激活數(shù)學(xué)課堂的情感因素教學(xué)是教育的中心環(huán)節(jié)，課堂是教學(xué)的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，實(shí)施情感教育，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。第一，激發(fā)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)的傾向，帶有強(qiáng)烈的感情色彩，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就不用別人催促，會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，才能提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；有了興趣，學(xué)生才能以良好的心境和情緒體驗(yàn)愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)疑激趣，用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維美、結(jié)構(gòu)美誘發(fā)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)穩(wěn)定地發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為激發(fā)學(xué)生興趣帶來(lái)了契機(jī)。學(xué)生普遍反映，同一節(jié)課，采用多媒體與不采用多媒體，學(xué)習(xí)興趣相差很大。因此，用好信息手段成了情感教育的新的措施。第二

8、，要增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的情感色彩。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，有許多教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)情感色彩，既枯燥又抽象，從情感教育的角度看，教師應(yīng)盡可能賦予它某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)感受到某些情趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：“簡(jiǎn)便計(jì)算1346199和732399”可謂毫無(wú)情感因素，但在教學(xué)中，一位教師進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)：明天是媽媽的生日，爸爸有732。00元，要給媽媽買一件禮物（投影儀打出部分商品的價(jià)格表：戒指 399.00元、皮鞋199.00元、項(xiàng)鏈1999.00元），如果讓你來(lái)扮演爸爸，你能辦好這件事嗎？接著讓學(xué)生分小組模擬超市購(gòu)物，讓學(xué)生口述購(gòu)物時(shí)如何付款，如何找錢，并將過(guò)程列出算式。一位

9、顧客說(shuō)：“我原有732元，買一枚戒指要399元，付給營(yíng)業(yè)員400元，找回1元，還有333元，算式是73239973240013321333?！币晃粻I(yíng)業(yè)員說(shuō)：“我原有1346元，賣一雙皮鞋199元，顧客付給我200元，我找回1元。算式是1346199134620011545?！?這樣，學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面感受到數(shù)學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，另一方面較好地滲透了孝順父母、尊敬長(zhǎng)輩的情感教育，達(dá)到一舉兩得的效果。第三，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素。我國(guó)著名數(shù)學(xué)徐利治教授曾這樣闡述數(shù)學(xué)美，他說(shuō)：“作為科學(xué)原理的數(shù)學(xué)，具有一般語(yǔ)言學(xué)與藝術(shù)所共有的美的特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)在其內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法上也都具有自身的某種

10、美，即所謂數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)美的含義是豐富的，如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、對(duì)稱性，數(shù)學(xué)命題和數(shù)學(xué)模型的概括性、典型性和普遍性，還有數(shù)學(xué)中的奇異性等都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。”愛(ài)美是人的天性，而小學(xué)生尤其突出。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)通過(guò)精辟的分析，形象的演示講解、巧妙的啟發(fā)、嚴(yán)密的推理、生動(dòng)的語(yǔ)言（如七巧板拼圖形，積木拼擺物體，教具、學(xué)具的直觀演示）、精心的板書(shū)等，不斷地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)中美的因素，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美的享受和熏陶，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響是不言而喻的。第四，讓學(xué)生在快樂(lè)的評(píng)價(jià)中更自信地成長(zhǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，過(guò)

11、去我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面，只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和把握程度，不重視學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。學(xué)生始終是評(píng)價(jià)的主體，我們要改變學(xué)生是被評(píng)價(jià)的客體，老師是評(píng)價(jià)者，家長(zhǎng)一般是觀望者的評(píng)價(jià)狀況。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種基本的平面圖形后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用學(xué)過(guò)的圖形拼出一幅自己喜歡的圖案，然后讓學(xué)生各自介紹自己的創(chuàng)作意圖，并把作品貼在黑板上展覽。這樣，能使不同的學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)，建立自信，更積極主動(dòng)地投入到以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我還采用了“可愛(ài)的我”、“小伙伴眼中的我”等各種形式，從不同角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)

12、、發(fā)展的信息。這樣的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師都參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中，使學(xué)生更有自信地成長(zhǎng)。四、情感教育的課外延伸。情感教育不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。例如，四年級(jí)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過(guò)計(jì)算一個(gè)班、一個(gè)家庭、一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，再結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展各種活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽，講一講數(shù)學(xué)家小故事等，相信這樣一定會(huì)起到多重作用的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育也要注意它的策略性，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)、情感教育共同發(fā)展的目的?？傊?，要想優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量, 就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪?，都能震撼學(xué)生的心靈, 激發(fā)起他們的自信心和求知欲, 從而更主動(dòng)