小學(xué)語文教學(xué)研究--簡(jiǎn)答

1、小學(xué)語文教學(xué)研究一.簡(jiǎn)答題1.在語文課程中,表達(dá)形式的學(xué)習(xí)是教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一2.語文教材有哪些主要功能3.簡(jiǎn)答語言和言語的區(qū)別和聯(lián)系4.應(yīng)該如何編制雙向細(xì)目表5.主要的寫字教學(xué)策略包括哪些6.為什么在中年級(jí)應(yīng)主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童的語言功能3.當(dāng)前小學(xué)語文評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么7.關(guān)于事實(shí)的研究報(bào)告主要包括哪些類別8.語文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容9.語文教學(xué)過程如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)10.閱讀作文訓(xùn)練體系的主要類型有哪些11.關(guān)于事實(shí)的研究報(bào)告有哪些主要特點(diǎn)11.怎樣理解“語文是最重要的交際工具”12.在語文教學(xué)中培養(yǎng)情感.態(tài)度.價(jià)值觀應(yīng)該注重哪些主要方面? 13

2、.綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是什么?應(yīng)從哪幾方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)?13-1語文課程有哪些功能?其基本功能和主要任務(wù)是什么?14.應(yīng)該重視寫字教學(xué)?15.簡(jiǎn)述構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的依據(jù).16.語文教學(xué)研究有哪些主要內(nèi)容?17.語文教材如何體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性?18.關(guān)于事實(shí)的語文研究報(bào)告主要包括哪些類別?19.簡(jiǎn)述口語交際教學(xué)序列的主線和輔線.20.簡(jiǎn)述口語交際能力的內(nèi)涵.21.有效地開發(fā)并利用好母語學(xué)習(xí)的課程資源?22.小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力大致包括哪些內(nèi)容?23.為什么語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出綜合性學(xué)習(xí)?24.語文教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)具有哪作用?25.簡(jiǎn)述我國(guó)傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn).26.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中實(shí)施興趣

3、性教學(xué)策略最重要的方法是什么?為什么?27.低年級(jí)兒童的思維有什么主要特點(diǎn)?28.雙向細(xì)目表的“雙向”指的是什么?編制表主要操作步驟?29.語文課程具有哪些功能?30.簡(jiǎn)述語文課程資源的內(nèi)涵.31.簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)綜合性學(xué)習(xí)個(gè)性化策略的理解.32.中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的作文形式來進(jìn)行思維能力訓(xùn)練并發(fā)展語言功能?為什么?33.如何理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)大綱名稱變化的實(shí)質(zhì)?34.具體論述語言能力和言語交際能力的內(nèi)涵及相互關(guān)系.35.我國(guó)古代閱讀教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒?為什么?36.閱讀教學(xué)基本型模式的幾個(gè)階段及基本任務(wù).37.對(duì)閱讀教學(xué)的重要教學(xué)策略“加強(qiáng)語言實(shí)踐”的認(rèn)識(shí).38.如何理解語

4、文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能?39.閱讀教學(xué)中運(yùn)用“注重人文熏陶”的教學(xué)策略怎樣才能收到實(shí)效?40.具體論述語文綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù).41.作文教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?42.從思維能力訓(xùn)練的角度,舉例論述小學(xué)高年級(jí)學(xué)寫各種實(shí)用作文的必要性.43.論述口語交際教學(xué)的“動(dòng)機(jī)激發(fā)”策略.44.自身教學(xué)實(shí)際談?wù)勀銓?duì)口語交際教學(xué)策略的理解.45.多彩的夏天各教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了什么教學(xué)目的46.彩的夏天教師的教學(xué)有什么突出特點(diǎn).47.借箭各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是什么?48.借箭最大特色是什么?具體分析.49.畫展主要教學(xué)特色.50.教學(xué)中是如何進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的?51.文教學(xué)案例的主要教學(xué)環(huán)節(jié).52. “抓住特征教

5、學(xué)案例中,教師教學(xué)的重點(diǎn)?用什教學(xué)方法?53.市場(chǎng)體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的什么精神?54. 農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)案例,教學(xué)鮮明特色?55.農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)對(duì)教材的處理上,你能得到什么啟發(fā)56.人物素描”作文課在案例中,該教師對(duì)作文方法的指導(dǎo)有什么突出特點(diǎn)?這種指導(dǎo)產(chǎn)生了什么樣的效果57. 人物素描”作文課插話具有何種意義58. 鳥的天堂設(shè)計(jì)意圖.59.從母語學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的角度看, 鳥的天堂有什么鮮明特點(diǎn)60.趙州橋五個(gè)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)意圖.61. 趙州橋自主探究學(xué)習(xí),談?wù)勗摪咐薪處煹慕虒W(xué)有何主要特色.62.詠柳>在發(fā)掘和應(yīng)用語文課程資源方面,該案例具有么特點(diǎn)63. 詠柳有益的啟示64.兩個(gè)名字語

6、文學(xué)科個(gè)性,65.四季體現(xiàn)語文實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)原則的?8.這份教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師運(yùn)用游戲66.識(shí)字四有這樣四組詞:觀察采集昆蟲用了什么教學(xué)策略?運(yùn)用得是否合理,為什么67識(shí)字四主要體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)?68.苦柚體現(xiàn)了新課程什么樣的思想?問題2:教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色? 70.語文教材具有哪些主要功能?71.我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開發(fā)和利用語文課程資源?72.漢語拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容73.你如何理解語感的內(nèi)涵74.聯(lián)系實(shí)踐,談對(duì)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”理解75.聯(lián)系實(shí)踐:如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)76.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些新理念?你如何理解這些理念的內(nèi)涵?.7

7、7.論述識(shí)字教學(xué)的策略.78.舉例論述在閱讀過程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用.79.該閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是探究性學(xué)習(xí)理念.80.簡(jiǎn)述在小學(xué)階段學(xué)生語言交際功能及思維活動(dòng)的發(fā)展各呈現(xiàn)出什么年齡特征.81.如何理解口語交際的含義82.怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)83.語文課程評(píng)價(jià)具有哪些功能84.談對(duì)“充分激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)”的理解和應(yīng)用.85.舉例論證口語交際教學(xué)與聽說教學(xué)的區(qū)別.86.你如何認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的意義?結(jié)合實(shí)際.87.實(shí)踐,理解語文課程評(píng)價(jià)策略88.回答綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的要點(diǎn),89.所謂“主題性”的綜合性學(xué)習(xí),90.簡(jiǎn)述如何創(chuàng)設(shè)自主閱讀的過程?91.簡(jiǎn)述寫作教學(xué)中如何強(qiáng)調(diào)“真情實(shí)感

8、”92.簡(jiǎn)述在口語交際中拓展交流渠道的措施93.簡(jiǎn)述信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合的意義94.簡(jiǎn)述在寫字教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)美育95.簡(jiǎn)述寫字教學(xué)的策略優(yōu)化96.簡(jiǎn)述新課程的基本理念97.簡(jiǎn)述新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路98.實(shí)施建議中的教學(xué)建議99.試論述小學(xué)漢語拼音教學(xué)的策略100.論述口語交際的策略優(yōu)化?101.論述習(xí)作教學(xué)的策略優(yōu)化102.論述閱讀教學(xué)的策略優(yōu)化103.新世紀(jì)的到來給現(xiàn)代語文教育帶來哪些新啟示104.為什么說課程功能的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵?105.語文課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響包括哪幾個(gè)方面?106.如何理解語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一?107.如何正確把握新課標(biāo)中語文課程的新特點(diǎn)?108

9、.積極倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式109.新課程目標(biāo)體系110.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)中三個(gè)維度的有機(jī)融合 111.漢語拼音教學(xué)目標(biāo)有哪些調(diào)整112.從教學(xué)策略方面看,標(biāo)準(zhǔn)與大綱相比,有哪些新思考)113.在課改中優(yōu)秀的教學(xué)方法:114.識(shí)字.寫字教學(xué)的地位是什么115.新課標(biāo)識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)有哪些變化116.小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略有哪些優(yōu)化方法117.二年級(jí)語文教學(xué)試舉出識(shí)字學(xué)詞學(xué)句的案例118.寫字教學(xué)要求119.談?wù)務(wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念?120.語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比,教學(xué)目標(biāo)有哪些新的發(fā)展121.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略是什么122.小學(xué)語文寫作教學(xué)性質(zhì)與地位是什么123.小學(xué)語文寫作

10、教學(xué)的目標(biāo)是什么124. 寫作教學(xué)策略的優(yōu)化有哪些125.標(biāo)準(zhǔn)口語交際的目標(biāo)與內(nèi)容比大綱在哪更突出?126.口語交際的教學(xué)有哪些優(yōu)化策略127.口語交際情境創(chuàng)設(shè)有哪些方法128.語文綜合性學(xué)習(xí)有什么意義129.語文綜合性學(xué)習(xí)有哪幾種方式130.怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)131.標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于信息技術(shù)與語文課程整合要求132.語文課程評(píng)價(jià)的目的是什么133.標(biāo)準(zhǔn)全新的評(píng)價(jià)理念決定了哪些新的評(píng)價(jià)策略134.課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語文教學(xué)大綱的重要區(qū)別135.談?wù)勀銓?duì)多渠道開發(fā)并利用母語學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識(shí) 136.應(yīng)該如何制定語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃137.英.法.美.新.日等國(guó)開設(shè)的綜合性課程有哪些10.哪些問

11、題是語文教學(xué)研究的主要內(nèi)容1.在語文課程中,表達(dá)形式的學(xué)習(xí)是教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一?答:語文課程形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,是語文課程基本特點(diǎn)的重要內(nèi)涵.語文包涵兩個(gè)方面:語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化.文學(xué).思想.情感等內(nèi)容方面.學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容,而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式.語文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一,這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別.語文課程的教學(xué),應(yīng)該將形式和內(nèi)容,工具性和人文性融合在一起,不能偏重某一方面.2.語文教材有哪些主要功能?答:語文教材是課程目標(biāo)的載體;語文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體;語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借.3.簡(jiǎn)答語言和言語

12、的區(qū)別和聯(lián)系.答:語言是人類最重要的交際工具,是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系,而言語是在特定的言語環(huán)境中為完成特定的交際任務(wù)對(duì)語言的使用,語言存在于言語之中.4.應(yīng)該如何編制雙向細(xì)目表?答:首先,按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì);其次,按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì);再次,將雙向設(shè)計(jì)合計(jì)總分,根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行再分配.5.主要的寫字教學(xué)策略包括哪些?答:重視培養(yǎng)習(xí)慣;遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律;重視寫字基本功的訓(xùn)練;重視示范和指導(dǎo);堅(jiān)持持之以恒的訓(xùn)練.6.為什么在中年級(jí)應(yīng)主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童的語言功能?答:這既是順應(yīng)兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律,也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要.首先,小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會(huì)兒童“虛

13、構(gòu)”,而且要教會(huì)他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感.當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制,其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí),就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì).任務(wù),教會(huì)他們通過觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象,并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來.其次,中年級(jí)的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周圍世界比較復(fù)雜的信息,即掌握“構(gòu)段”的基本思路.學(xué)生通過寫觀察作文能比較順利地掌握“構(gòu)段”的基本功.3.當(dāng)前小學(xué)語文評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?答:應(yīng)最大限度避免將分?jǐn)?shù)功能的絕對(duì)化,淡化評(píng)價(jià)的選拔功能,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷功能,充分利用語文評(píng)價(jià)的反饋信息,調(diào)節(jié)語文教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

14、展.7.關(guān)于事實(shí)的研究報(bào)告主要包括哪些類別?答:主要包括語文教學(xué)觀察報(bào)告.語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告.語文教學(xué)測(cè)量報(bào)告.語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告.語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告.個(gè)案研究報(bào)告等.8.語文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容?答:培養(yǎng)以思維為核心的包括注意.觀察.想象.記憶在內(nèi)的一般認(rèn)識(shí)能力;培養(yǎng)以理解語文學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)的語文自學(xué)能力;培養(yǎng)互助合作學(xué)好語文的能力;培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力;培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力;培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力.9.語文教學(xué)過程如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)?答:語文教學(xué)的過程,應(yīng)該是學(xué)生的語文實(shí)踐過程.語文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué),溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生

15、不僅從書本中學(xué)語文,還要在生活中學(xué)語文,努力體現(xiàn)出語文的實(shí)踐性特點(diǎn).首先,要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程.關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度.其次,要重視學(xué)習(xí)方法的掌握.語文課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育,學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點(diǎn)撥.示范和在實(shí)踐中體驗(yàn),不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識(shí).第三,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異.教師要重視個(gè)性差異,善于引導(dǎo),因材施教,使全體學(xué)生都得到發(fā)展.10.閱讀作文訓(xùn)練體系的主要類型有哪些答:包括:(1)摘錄精彩的句段.這類訓(xùn)練主要是為豐富語言.增長(zhǎng)知識(shí).啟迪思維.它是必備的作文的前奏.(2)根據(jù)原文編寫故事.這類訓(xùn)練通過讓學(xué)生聯(lián)想,發(fā)展他們的形象思維能力.(

16、3)寫出文章提要.讓學(xué)生掌握作者寫作思路,從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,并發(fā)展抽象思維能力.(4)寫心得體會(huì).即把閱讀后的收獲感想寫下來,這是閱讀作文的重要訓(xùn)練形式.11.關(guān)于事實(shí)的研究報(bào)告有哪些主要特點(diǎn)?答:關(guān)于事實(shí)的研究報(bào)告主要特點(diǎn)是:第一,觀察.測(cè)量.調(diào)查.以及實(shí)驗(yàn)中獲得的第一手材料是報(bào)告的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容;第二,報(bào)告須詳細(xì)說明研究過程與方法,包括研究設(shè)計(jì)的思路,研究對(duì)象的確定,研究工具的選擇,研究方法的使用,研究程序的展開等等.這類報(bào)告既要求事實(shí)材料具體.又要求客觀地呈現(xiàn)研究過程和方法.11.怎樣理解“語文是最重要的交際工具”?答:交際是人類特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種,但最重

17、要.最有效.使用最廣泛最方便的工具是語文.這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上,指語文貫穿在人類的一切交際活動(dòng)中;從內(nèi)涵看,則指語文實(shí)現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能,主要包括:概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能;根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能;自我教育的功能;創(chuàng)新功能.12.在語文教學(xué)中培養(yǎng)情感.態(tài)度.價(jià)值觀應(yīng)該注重哪些主要方面?答:首先要注重熏陶感染.潛移默化.這是語文課程最基本的教育方式.語文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素,教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素,并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感.同時(shí)要注重在日常的教學(xué)過程中始終貫穿這種培養(yǎng).一方面要看到,培養(yǎng)學(xué)生的情感.

18、態(tài)度.價(jià)值觀決不是外在的.附加的任務(wù),而是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容.另一方面也不能忽視,語文課程中的教育要因勢(shì)利導(dǎo),要結(jié)合在語文教學(xué)過程中進(jìn)行,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)中.13.綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是什么?應(yīng)從哪幾方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)?答:綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與程度.它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:學(xué)生參與提出目標(biāo);學(xué)生自己制定各種思考策略和學(xué)習(xí)策略;學(xué)生積極參與與他人的合作;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)控,并參與教學(xué)評(píng)價(jià)過程.13-1語文課程有哪些功能?其基本功能和主要任務(wù)是什么?答:語文課程具有多重功能,包括工具功能.教育功能和發(fā)展功能.語文課程的基本功能

19、和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.14.應(yīng)該重視寫字教學(xué)?(1)寫字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化.(2)寫字對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響.(3)寫字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.(4)寫字活動(dòng)是一種審美活動(dòng).(5)寫字是鞏固識(shí)字的有效手段.15.簡(jiǎn)述構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的依據(jù).答:口語交際教學(xué)序列的主線是言語功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依據(jù).口語交際教學(xué)序列的輔線是語意教學(xué)和語境教學(xué),這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的重要依據(jù).16.語文教學(xué)研究有哪些主要內(nèi)容?答:進(jìn)行語文教學(xué)研究,主要涉及以下方面內(nèi)容:教學(xué)理念問題;課程問題;教學(xué)組織形式問題;教學(xué)方法問題;教學(xué)

20、評(píng)價(jià)問題;師生的發(fā)展問題.17.語文教材如何體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性?答:一是要具有現(xiàn)代意識(shí),反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神;關(guān)注當(dāng)代文化生活,反映先進(jìn)文化:反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念,讓學(xué)生接受新思想,形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念.二是應(yīng)及時(shí)反映語言文學(xué)和語文教育的新成果.新思維,運(yùn)用和傳遞語文學(xué)習(xí)的新知識(shí).新方法.三是要運(yùn)用鮮活的時(shí)代語言,即最新鮮的.活在人們口頭上的語言.這些語言可以使學(xué)生受到生動(dòng)活潑的.切實(shí)有用的語言教育.四是應(yīng)充分注意信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)方式,為網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)與可能,注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息.自主處理信息的能力.此外教材編排.裝幀應(yīng)具有現(xiàn)代感和時(shí)代特征,要有面向世界的追求.18.

21、關(guān)于事實(shí)的語文研究報(bào)告主要包括哪些類別?答:主要包括語文教學(xué)觀察報(bào)告.語文教學(xué)測(cè)量報(bào)告.語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告.語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告.語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告.個(gè)案研究報(bào)告等.19.簡(jiǎn)述口語交際教學(xué)序列的主線和輔線.答:口語交際教學(xué)序列的主線是言語功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依據(jù).口語交際教學(xué)的實(shí)踐表明,口語交際能力的發(fā)展,主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語言準(zhǔn)確.恰當(dāng).得體地完成各類言語功能,而完成各類言語功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的.口語交際教學(xué)序列的輔線是語意教學(xué)和語境教學(xué),這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的重要依據(jù).因?yàn)槿绾螌⒔虒W(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地.有層次地.有步驟地展現(xiàn)出來,是口語交際教

22、學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的核心問題.20.簡(jiǎn)述口語交際能力的內(nèi)涵.口語交際能力是一個(gè)人運(yùn)用口頭語言及非語言手段來達(dá)到某種交際目的的能力,它體現(xiàn)了語言知識(shí).文化知識(shí).語用知識(shí).認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合.21.有效地開發(fā)并利用好母語學(xué)習(xí)的課程資源?答:(1)開發(fā)并利用好語文教材,發(fā)揮教材的多種功能.(2)改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式.采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).自主實(shí)踐的教學(xué)形式,讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,形成并發(fā)展語文能力,體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣.(3)開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng),拓展語文學(xué)習(xí)的空間.(4)創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境.(5)開發(fā)并形成各具特色的校本課程.22.小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字

23、能力大致包括哪些內(nèi)容?答:掌握識(shí)字的三套工具;能運(yùn)用識(shí)字工具獨(dú)立識(shí)字;有自主識(shí)字的積極性和良好的獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣.23.為什么語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出綜合性學(xué)習(xí)?打破傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式,溝通課內(nèi)外聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化;活動(dòng)涉及范圍廣泛,形式多樣,特別提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容,自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序,倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮,有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展;綜合性學(xué)習(xí)涉及面廣,吸納的信息量大,對(duì)指導(dǎo)教師的要求高,有利于教師綜合素養(yǎng)的提高.24.語文教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)具有哪作用?答:語文教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià),其主要作用是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步.有無學(xué)習(xí)的困難.診

24、斷性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙作進(jìn)一步診斷,作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù).形成性評(píng)價(jià)則側(cè)重所教過的內(nèi)容,隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì).所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施.形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問題并加以解決,對(duì)嚴(yán)重的困難則留待診斷性評(píng)價(jià)的分析與處理.25.簡(jiǎn)述我國(guó)傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn).答:孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo),因材施教;孟子主張專心有恒,由博而約;韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師,文以載道;朱熹贊成熟讀精思,虛心涵泳;王夫之提出學(xué)思并重,知行結(jié)合等.26.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中實(shí)施興趣性教學(xué)策略最重要的方法是什么?為什么?答:興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種

25、力量,也是個(gè)性形成的引發(fā)點(diǎn),在教學(xué)中具有重要位置和特別的力量.興趣性教學(xué)策略,是指教學(xué)方法要能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,從而促使學(xué)生積極參與活動(dòng),并運(yùn)用自己的智力強(qiáng)項(xiàng)來完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù).實(shí)施興趣性教學(xué)策略的一個(gè)重要方法是游戲式學(xué)習(xí),游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富而有趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生以充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).在游戲中,學(xué)生可以調(diào)動(dòng)各種感官全身心地感受世界,從而使自己的音樂智能.運(yùn)動(dòng)智能.語言智能和想象能力.思維能力.創(chuàng)造能力.應(yīng)變能力得到充分發(fā)展,并有利于發(fā)展自我內(nèi)省智能,人際交往智能,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神.27.低年級(jí)兒童的思維有什么主要特點(diǎn)?答:低年級(jí)兒童的思維主要特點(diǎn)在于具有具體形象性,

26、以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性.其思維活動(dòng)主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們的彼此關(guān)系來進(jìn)行,而并不主要依靠對(duì)事物的內(nèi)化本質(zhì)或關(guān)系的理解,憑借概念.判斷和推理來進(jìn)行.28.雙向細(xì)目表的“雙向”指的是什么?編制表主要操作步驟?答:雙向細(xì)目表的“雙向”指測(cè)驗(yàn)的具體知識(shí)和能力.操作步驟:首先,按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì);其次,按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì);再次,將雙向設(shè)計(jì)合計(jì)總分,根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi),容進(jìn)行再分配.29.語文課程具有哪些功能?答:語文課程具有工具功能.語文是學(xué)好各門知識(shí).從事各項(xiàng)工作的基本工具.語文課程具有教育功能.憑借語文教材豐富的文化內(nèi)涵可以培養(yǎng)學(xué)生的政治理想.道德情操和審美情感,培養(yǎng)學(xué)生

27、對(duì)祖國(guó)語言文字.民族文化和人類優(yōu)秀文化的熱愛,培養(yǎng)正確價(jià)值觀.語文課程具有發(fā)展功能.在語文課程實(shí)現(xiàn)其交際工具功能的同時(shí),也實(shí)現(xiàn)其以發(fā)展思維為核心的發(fā)展功能:包括一般認(rèn)識(shí)能力.語文自學(xué)能力.合作學(xué)習(xí)能力.在實(shí)踐中綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力.發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及初步的搜集和處理信息的能力.30.簡(jiǎn)述語文課程資源的內(nèi)涵.答:課程資源的內(nèi)涵極其豐富,它是指課程設(shè)計(jì).編制.實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力.物力以及自然資源的總和,而不是長(zhǎng)期以來所認(rèn)為的語文教材是唯一的課程資源.具體來說,課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類.前者包括知識(shí).技能.經(jīng)驗(yàn).活動(dòng)方式與方法.情感態(tài)

28、度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素,后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力.物力和財(cái)力,時(shí)間.場(chǎng)地.媒介.設(shè)備.設(shè)施和環(huán)境,以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素.31.簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)綜合性學(xué)習(xí)個(gè)性化策略的理解.答:個(gè)性化教學(xué)策略,主要是指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中,應(yīng)特別注意學(xué)生的智力.心理結(jié)構(gòu)特征及個(gè)人的興趣.動(dòng)機(jī)和要求上的差異,進(jìn)行因材施教,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新精神.在采用個(gè)性化教學(xué)策略中,應(yīng)該特別注意采用專題作業(yè)的方法,即教師可以根據(jù)語文課中學(xué)生感興趣的內(nèi)容,向?qū)W生布置一些專題作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)充分地表現(xiàn)自己的智力類型和特征.并通過展示.交流,使學(xué)生逐漸獲得進(jìn)行專題作

29、業(yè)所需要的知識(shí)與技能以及相關(guān)的能力等.由于專題活動(dòng)常常是跨學(xué)科性的,在它的實(shí)施過程中能涉及較多的智力活動(dòng)類型,學(xué)生在真實(shí)情境中所學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能,使他們將來能夠適應(yīng)真實(shí)的社會(huì)生活.32.中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的作文形式來進(jìn)行思維能力訓(xùn)練并發(fā)展語言功能?為什么?答:在中年級(jí)應(yīng)主要采用觀察作文的形式來進(jìn)行思維能力訓(xùn)練,發(fā)展兒童概括信息.交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能.(1)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)是:具體形象思維和抽象概念思維趨向平衡.學(xué)生觀察能力的發(fā)展是他們具體形象思維和抽象概念思維均衡發(fā)展的重要標(biāo)志.在中年級(jí),學(xué)生觀察的目的性.持續(xù)性.細(xì)致性和概括性都有較大的增長(zhǎng).主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒

30、童思維符合此期兒童的心理發(fā)展規(guī)律.(2)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察作文訓(xùn)練也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要.首先,小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會(huì)兒童“虛構(gòu)”,而且要教會(huì)他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感.當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制,其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí),就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì).任務(wù),教會(huì)他們通過觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象,并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來.其次,中年級(jí)的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周圍世界比較復(fù)雜的信息,即掌握“構(gòu)段”的基本思路.學(xué)生通過寫觀察作文能比較順利地掌握“構(gòu)段”的基本功.因?yàn)檎Z言的條理性是觀察的周密性和思維的邏輯性

31、的具體體現(xiàn),邊觀察邊思考,有助于由表及里,由淺入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律.舉例33.如何理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)大綱名稱變化的實(shí)質(zhì)?答:語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)大綱名稱的變化,實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了對(duì)語文課程內(nèi)涵和外延認(rèn)識(shí)的變化.課程研究和教學(xué)研究是各有側(cè)重的.從研究范圍看,課程理論是側(cè)重于研究課程設(shè)計(jì).編制和課程改革的學(xué)問;而教學(xué)理論是指導(dǎo)課堂實(shí)踐學(xué)問;從研究視角看,“課程”是從課程研制者的角度看問題,而把教學(xué)看成是課程實(shí)施,采取的是自上而下的研究視角,“教學(xué)”是從教師的角度看問題,采用的是自下而上的研究視角;從研究的主體對(duì)象看,研究課程強(qiáng)調(diào)的是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍(知識(shí)或活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)),而研究教學(xué)強(qiáng)

32、調(diào)的則是教師的行為(教授.對(duì)話.導(dǎo)學(xué)).但是,課程與教學(xué)雖然有著各自不同的研究領(lǐng)域,兩者之間卻存在著相互依存甚至很多方面相互交叉的密切聯(lián)系,在教學(xué)領(lǐng)域里表現(xiàn)出來的許多問題,往往不是簡(jiǎn)單的教學(xué)問題,而是范圍更大的課程問題.教學(xué)改革的成功依賴于課程改革的整體推進(jìn),需要廣大教育工作者不斷強(qiáng)化課程意識(shí).也即站在課程的立場(chǎng)理解教學(xué)改革,那么教學(xué)過程就不僅僅是一個(gè)純粹的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,而應(yīng)該成為教師和學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的過程.34.具體論述語言能力和言語交際能力的內(nèi)涵及相互關(guān)系.答:首先,根據(jù)卡納爾和斯溫對(duì)語言能力的定義,語言能力即是語言獲得能力,包括語音獲得.語義獲得和語法獲得,是通過學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)語言

33、系統(tǒng)的內(nèi)化過程,其結(jié)果表現(xiàn)為能發(fā)出一定意義的音,掌握一定數(shù)量的詞匯,能說出結(jié)構(gòu)正確的句子.而言語交際能力不是指語言獲得,不是指識(shí)字能力.解詞能力.造句能力以及通過發(fā)音,能說出一個(gè)詞的意思和說出結(jié)構(gòu)完整的句子,而是指通過語言進(jìn)行信息交流的能力.其次,語言能力只包含主體與語言兩個(gè)因素,言語交際能力則包括主體.客體及語言三個(gè)因素.這里的主體指的是言語的活動(dòng)者,包括言語活動(dòng)的發(fā)出者和言語活動(dòng)的接受者,客體指的是言語的內(nèi)容.(5分)語言能力處理的是主體與語言之間的關(guān)系,是主體與語言關(guān)系在主體身上形成的一種心理特征;而言語交際能力則處理的是主體與語言.客體之間的關(guān)系,是主體與語言關(guān)系,主體與客體關(guān)系在主體

34、身上形成的一種心理特征,從這個(gè)意義上來說,言語交際能力內(nèi)在地包含了語言能力.35.我國(guó)古代閱讀教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒?為什么?答:古代閱讀教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)有:熟讀成誦;學(xué)思結(jié)合;博覽群書.朗讀符合兒童言語發(fā)展的年齡特點(diǎn).由于兒童內(nèi)部言語尚未充分發(fā)展,大聲朗讀有助于注意力的穩(wěn)定.同時(shí),通過朗讀把無聲的書面言語轉(zhuǎn)換成了有聲的口頭言語,這個(gè)過程必然有思維的參與,這樣有助于對(duì)文章的理解.通過熟讀把不熟悉的文字符號(hào)變成已經(jīng)熟悉了的口語,朗讀就成為理解書面言語的中介.多朗讀有助于記憶.兒童記憶能力較強(qiáng),思維能力處于發(fā)展階段,相對(duì)較弱,所以在這個(gè)階段,讓兒童多誦讀一些名篇,可以“不求甚解”,有些較深的意義可

35、以留待閱歷增長(zhǎng)后逐步感悟.把一些名篇熟讀成誦,能幫學(xué)隼打好精神的底色,終身受用.(5分)學(xué)思結(jié)合指把讀書與思考結(jié)合起來.這是因?yàn)殚喿x中從表層到深層的理解,只有通過思維才能實(shí)現(xiàn).在閱讀思考的過程中,問題的提出與解決是從產(chǎn)生疑問開始的,思考才能產(chǎn)生疑問,才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,而發(fā)現(xiàn)問題正是解決問題的開始.在某種意義上說,提出問題比解決問題更重要.(5分),博覽群書對(duì)兒童發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用.從廣義的學(xué)習(xí)角度看,博覽可使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,有助于促使新信息與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組合.從而提高獲取新知識(shí)的能力,這種能力對(duì)于當(dāng)今需要跨學(xué)莘斗學(xué)習(xí)來說更是非常量要.從語文學(xué)習(xí)的角度看,博覽有助于吸收.積累詞匯和句式,了

36、解和借鑒多種語言風(fēng)格,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.36.閱讀教學(xué)基本型模式的幾個(gè)階段及基本任務(wù).答;(1)創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟.這是閱讀教學(xué)的開始階段,其基本任務(wù)是通過生動(dòng)的語言.圖畫或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境,使學(xué)生再現(xiàn)表象或形成新表象,產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文,了解課文大意,初步感悟課文的思想感情.(2)讀讀議議,披文人情.這個(gè)階段是比較深入的閱讀階段,其基本任務(wù)是進(jìn)入課文局部,從語言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對(duì)課文作比較深入的領(lǐng)會(huì).(3)質(zhì)疑問難,合作探究.這個(gè)階段是最深入的閱讀階段,其基本任務(wù)是通過學(xué)生質(zhì)疑問難以及師生合作和生生合作的形式解決問題,從語言文字和思想內(nèi)

37、容的結(jié)合上對(duì)課文作更加深入的探究,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.創(chuàng)新意識(shí)和人際交往能力.(4)聯(lián)系生活,積累運(yùn)用.這個(gè)階段是閱讀教學(xué)的總結(jié).運(yùn)用和拓展階段,其基本任務(wù)在于聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境,達(dá)到積淀語感,培養(yǎng)語文實(shí)踐能力和提高語文基本素養(yǎng)的目的.37.對(duì)閱讀教學(xué)的重要教學(xué)策略“加強(qiáng)語言實(shí)踐”的認(rèn)識(shí).答:語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,而不是靠講解和接受語文知識(shí).在閱讀教學(xué)中,這種語文實(shí)踐主要是多讀,以及在多讀的基礎(chǔ)上的感悟.積累:運(yùn)用.多讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ).閱讀技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成,個(gè)性化的理解.體驗(yàn).感悟也只有在閱讀中才能實(shí)現(xiàn).閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí),必須堅(jiān)持以讀為本,

38、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,保證學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量,讀思結(jié)合.閱讀教學(xué)要讓小學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上情有所感,理有所悟.在小學(xué)閱讀教學(xué)中,增強(qiáng)形象感受,減少理性分析,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,通過品讀和想像.聯(lián)想,有助于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象.從重理解到重積累,是我國(guó)中小學(xué)閱讀教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變.語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,很難立竿見影,一蹴而就.重積累,就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語.精彩句段,多讀多背,允許他們隨著閱歷的增長(zhǎng)去逐步加深感悟.同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀.另外,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)述.組織形式多樣而又貼近學(xué)生生活的各種練習(xí),也有利于學(xué)生的語言積累.運(yùn)用語言的實(shí)

39、踐是學(xué)生形成閱讀能力的重要途徑.比如擴(kuò)展閱讀是閱讀能力的運(yùn)用.要加強(qiáng)讀寫結(jié)合和適合不同學(xué)段學(xué)生的綜合運(yùn)用訓(xùn)練.38.如何理解語文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能?舉例論述怎樣才能真正發(fā)揮語文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能?語文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能認(rèn)為語文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展,這是新的語文課程評(píng)價(jià)觀所凸顯的價(jià)值取向.(4分)要真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能,首先應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.第二,從評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)領(lǐng)域突出語文教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性.第

40、三,注重評(píng)價(jià)手段的多樣化和靈活性.第四,關(guān)注評(píng)價(jià)主體,注意教師的評(píng)價(jià).學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合.同時(shí)提倡讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng).39.閱讀教學(xué)中運(yùn)用“注重人文熏陶”的教學(xué)策略怎樣才能收到實(shí)效?答:(1)閱讀教學(xué)中的人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳濡目染.潛移默化,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響.這種影響往往是隱性的.長(zhǎng)效的.綜合的,不能指望立竿見影.一蹴而就.(2)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶,既要尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的有個(gè)性的體驗(yàn)和感悟,同時(shí)也要清楚地意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,把時(shí)代和社會(huì)所倡導(dǎo).尊崇的主流價(jià)值觀貫穿其中.(3)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶,要發(fā)揮語文課程以情感人

41、.以美育人的獨(dú)特功能,必須十分注意形象的感悟.情境的感染.審美的感化.心靈的感動(dòng),使學(xué)生在接觸文本的過程中,受到心靈的震撼.人格的提升.(4)在閱讀教學(xué)中注重人文精神的熏陶,要發(fā)揮語文教師獨(dú)特的人格魅力,用教師自身的人文精神去滋潤(rùn).去涵養(yǎng).去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位.(5)讓學(xué)生受到人文精神的熏陶感染,決不能游離于語文之外.舉例論述3分.40.具體論述語文綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù).答:綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究.團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神;使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀.第一,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究.團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神.首先是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的

42、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容,以自主.合作.探究為基本學(xué)習(xí)方式,把讓學(xué)生提出問題作為教學(xué)的切入口,極大地重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng).它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問題.然后讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位,通過課內(nèi)外閱讀和觀察.調(diào)查,收集資料,并綜合運(yùn)用語文知識(shí)和能力來分析.解決問題.其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).綜合性學(xué)習(xí)必需采用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí).合作能力的活動(dòng)形式.學(xué)生們可以通過小組或班級(jí),一起進(jìn)行討論研究與實(shí)踐,共同完成一項(xiàng)活動(dòng),或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題.讓學(xué)生在與同伴分工合作的過程中,逐步懂得合作的重要,并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí).掌握與人溝通.交流.合

43、作的技巧,培養(yǎng)策劃.組織.協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力.(3分)其三是培養(yǎng)學(xué)生收集.處理信息的能力.在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中,要培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段.通過多種途徑來獲取信息,并根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔?培養(yǎng)初步具備搜集.處理信息的能力.第二,使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀.具體包括:第一,增強(qiáng)思想教育的形象性;第二,增強(qiáng)文化教育的廣博性和親和力;第三,增強(qiáng)情感教育的滲透性;第四,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任性.41.作文教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力(包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力),同時(shí)也要激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)(如主動(dòng).好奇.自信心.獨(dú)立性.

44、變通性.獨(dú)創(chuàng)性等).首先,培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)序列之中.比如低年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生初步概括信息.交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.中年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息.交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.高年級(jí)作文教學(xué)則著重發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語言功能,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念思維能力.第二,培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)過程之中,和命題.取材.指導(dǎo).評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合.包括:提倡自主擬題,少寫命題作文.自由命題,半命題,假想性命題,過渡性命題,作文指導(dǎo)要求開闊學(xué)生思路,讓學(xué)生自由表達(dá).鼓勵(lì)學(xué)生寫作中選材求異.體裁求異.立意求異.結(jié)

45、構(gòu)求異.遣詞造句求異.作文評(píng)改要求以鼓勵(lì)為主,并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改.42.從思維能力訓(xùn)練的角度,舉例論述小學(xué)高年級(jí)學(xué)寫各種實(shí)用作文的必要性.答:小學(xué)高年級(jí)(五.六年級(jí))學(xué)生思維的特點(diǎn)是:抽象概念思維開始成為思維的主要形式,這為他們進(jìn)行各種實(shí)用作文的訓(xùn)練提供了充分的思維能力保證.同時(shí),小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入少年期,此時(shí)期人際聯(lián)系逐漸成為他們的主導(dǎo)活動(dòng),其自我意識(shí)也迅速增強(qiáng).(5分)為了發(fā)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生根據(jù)不同對(duì)象施加影響和自我教育的語言功能,必須教會(huì)他們寫各種實(shí)用作文,包括寫簡(jiǎn)單的記敘文.各種常見應(yīng)用文和讀書筆記,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用記敘.說明.議論等表達(dá)方式.通過這些形式的習(xí)作訓(xùn)練,可以有效地訓(xùn)

46、練和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用邏輯推理.抽象概括等方法來認(rèn)識(shí)事物的抽象概念思維能力43.論述口語交際教學(xué)的“動(dòng)機(jī)激發(fā)”策略.答:以需要理論為依據(jù)來分析口語交際,可以認(rèn)為口語交際的動(dòng)機(jī)源于言語的交往需要.言語的求知需要.言語的啟智需要和言語的審美需要.因此在口語交際教學(xué)中,動(dòng)機(jī)激發(fā)是一種有效教學(xué)策略.動(dòng)機(jī)激發(fā)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動(dòng)情境,滿足學(xué)生的交往需要;選擇開放的口語交際內(nèi)容,滿足學(xué)生的求知需要;設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù),滿足學(xué)生的啟智需要;創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生的審美需要44.自身教學(xué)實(shí)際談?wù)勀銓?duì)口語交際教學(xué)策略的理解.答:口語交際教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教材設(shè)計(jì).動(dòng)機(jī)激發(fā).情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)途徑幾方面.口語交際的

47、教材結(jié)構(gòu)采用課本和輔助教材相結(jié)合的“雙線式設(shè)計(jì)”,并且注意采用多樣化的呈現(xiàn)方式,語言知識(shí)和交際知識(shí)兩類知識(shí)并重.動(dòng)機(jī)激發(fā)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動(dòng)情境,滿足學(xué)生的交往需要;選擇開放的口語交際內(nèi)容,滿足學(xué)生的求知需要;設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù),滿足學(xué)生的啟智需要;創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生的審美需要.情境創(chuàng)設(shè)指提供真實(shí)的言語交際環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語交際活動(dòng),促使言語主體形成言語積淀.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動(dòng)情境,就需要將生活中的某些要素引入課堂,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通,變課堂為口語交際的場(chǎng)景和處所.教學(xué)途徑包括獨(dú)立口語交際課教學(xué).其他課型中的口語交際教學(xué).作文課型中的口語交際教學(xué).活動(dòng)課型中的口

48、語交際教學(xué)等.45.彩的夏天各教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了什么教學(xué)目的.答:(1)重點(diǎn)指導(dǎo),教給方法.(2)小組合作探究,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.(3)寫話訓(xùn)練,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)寫作意識(shí)和能力.46.彩的夏天教師的教學(xué)有什么突出特點(diǎn).答:(1)緊扣課文總分的寫作特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上,步步深入地體會(huì)和感悟課文內(nèi)容,步驟清晰,重點(diǎn)突出,引導(dǎo)得法.(2)大膽運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式,重視教給學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為本,以讀為主線,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主深入學(xué)習(xí)課文,體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力.(3)重視聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,將課文與實(shí)際生活聯(lián)系起來,激發(fā)想象力,進(jìn)行發(fā)散思維.(4)讀.說.寫綜合訓(xùn)練,在實(shí)踐中培養(yǎng)寫作能力.

49、47.借箭各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是什么?1.答:第一個(gè)環(huán)節(jié)通讀課文,把握研究主題.第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀課文,領(lǐng)悟研究策略.第三個(gè)環(huán)節(jié)回讀課文,類化研究體驗(yàn).48.借箭最大特色是什么?具體分析.2.答:本案設(shè)計(jì)的最大特色是寓學(xué)生的主動(dòng)研究于語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展.在初讀到位的基礎(chǔ)上,直入研讀專題:“神機(jī)妙算”,以此突出重點(diǎn),集中了“研究”主題,并借此輻射全文,收以一當(dāng)十之效,擺脫了“多余的情節(jié)分析.繁瑣的提問設(shè)計(jì).僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;在實(shí)施研究的過程中,又充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀.情感熏陶.自由感悟”49.展主要教學(xué)特色.1.答:將學(xué)生的生活

50、經(jīng)驗(yàn)引入課堂,建立語文學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系i使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得有效.(用自己的畫辦畫展;畫自己喜歡的季節(jié);說喜歡的原因;給自己的畫創(chuàng)作詩歌等.)善于利用多種形式激發(fā)閱讀熱情,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,加深對(duì)語言形式和內(nèi)容的感悟.(齊讀;指名讀;分別讀;匯報(bào)讀;按自己喜歡的方式讀;背讀等)重視心理需要的驅(qū)動(dòng)力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感愉悅和滿足.(“要是能用詩一般的語言描繪自己的畫該多好啊”;自己選擇讀課文的方式;學(xué)習(xí)課文后自己創(chuàng)作詩歌等)較成功地嘗試了自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式.(欣賞別人;品讀課文語言;發(fā)現(xiàn)課文的語言表達(dá)形式;發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自己的感悟等.)50.教學(xué)中是如何進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的?2.答

51、:教師綜合運(yùn)用不同評(píng)價(jià)手段,鼓勵(lì)學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí).如:教師的口頭鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合;引導(dǎo)學(xué)生正面評(píng)議同學(xué)的朗讀;讓學(xué)生自我獎(jiǎng)勵(lì)“金話筒”;送小書簽等.51.文教學(xué)案例的主要教學(xué)環(huán)節(jié).答:主要環(huán)節(jié)(1)談話交流,創(chuàng)設(shè)氛圍(2)故事設(shè)疑,巧妙激趣(3)抓住重點(diǎn),指導(dǎo)教學(xué)(4)動(dòng)筆寫作,落實(shí)訓(xùn)練以上每小點(diǎn)各2分.52. “抓住特征教學(xué)案例中,教師教學(xué)的重點(diǎn)?用什教學(xué)方法?(1)教學(xué)的重點(diǎn)是通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,掌握“抓住特征”的寫作手法.教師巧妙地利用莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫作的曲折經(jīng)歷,啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)該在觀察中注意抓住對(duì)象的特征.教師指導(dǎo)的重點(diǎn)放在集中觀察對(duì)象最突出的外形特征,以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用

52、“以小見大”的表述方法,以“強(qiáng)化”典型表象,寫出事物的個(gè)性特征.(2)在教學(xué)方法上,教師并沒有直接告訴學(xué)生如何在觀察中抓住特征的知識(shí),因?yàn)樾W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限,而是用繪聲繪色的語言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引人人勝的情境,使學(xué)生如身臨其境一般,借助對(duì)故事體驗(yàn)和感悟來自己領(lǐng)悟并獲取寫作的成功經(jīng)驗(yàn),教師只是“順?biāo)浦邸?這比單純的知識(shí)講解和直接灌輸要高明,因而也更有效53.市場(chǎng)體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的什么精神?答:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá).”要求學(xué)生習(xí)作中“寫自己想說的話”,“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,或印象最深.最受感動(dòng)的內(nèi)容”.這次的習(xí)作教學(xué),貼近

53、學(xué)生的日常生活實(shí)際,習(xí)作內(nèi)容來自學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)實(shí)地觀察和實(shí)踐的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)個(gè)人的體驗(yàn)寫自己想寫的事物,有自由的表達(dá)空間,有話可說,所以習(xí)作成為愉快的表達(dá).54.市場(chǎng)案例,教學(xué)鮮明特色?(10)答:這次習(xí)作訓(xùn)練的開放性,是教師教學(xué)最大的特色.教師不是代替學(xué)生確定中心,選定內(nèi)容,指定體裁,而是重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,在習(xí)作指導(dǎo)中喚起學(xué)生心靈的共鳴,激發(fā)寫作的靈感.讓學(xué)生自定目標(biāo),自選內(nèi)容,自主擬題,擺脫了目標(biāo).中心.方法等寫作技巧的束縛,學(xué)生的情緒更愉悅,表達(dá)更自由,語言更生動(dòng),思維更靈活.55.農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)對(duì)教材的處理上,你能得到什么啟發(fā)?答:敢于向教材.教參挑戰(zhàn),而不是奉教材.教參為“圣經(jīng)”,體現(xiàn)

54、了教師在新的課程觀下可喜的創(chuàng)造性,對(duì)教材的靈活處理導(dǎo)致教學(xué)效果的完全不同,有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,以及利用生活中的資源開展學(xué)習(xí)的能力56.人物素描”作文課在案例中,該教師對(duì)作文方法的指導(dǎo)有什么突出特點(diǎn)?這種指導(dǎo)產(chǎn)生了什么樣的效果?.答:最突出的特點(diǎn)是把作文的方法化在具體的作文教學(xué)情境中.教師對(duì)作文方法的指導(dǎo)是伴隨著真實(shí).具體的教學(xué)活動(dòng)過程,在師生們你來我往的“交談”中及時(shí)地發(fā)揮效應(yīng)的.比如:如何深入地了解一個(gè)人?如何了解一個(gè)人最本質(zhì)的方面?這些具體的方法都滲透在師生的互動(dòng)交談中了,學(xué)生也就能自然而然地接受.甚至指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá),都是在具體的語境中相機(jī)點(diǎn)化.這種在真實(shí)具體的教學(xué)情境中.

55、在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握最適合的作文方法的藝術(shù),使學(xué)生能自然而然地習(xí)得作文的具體方法,獲得實(shí)實(shí)在在的長(zhǎng)進(jìn).57. 人物素描”作文課插話具有何種意義?答:(1)教師以“插話”的方式對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行同步點(diǎn)評(píng),能發(fā)揮最佳時(shí)效性.通過及時(shí)中肯的評(píng)價(jià)能敏銳地指出學(xué)生作文中的精彩點(diǎn),并加以放大.肯定,讓學(xué)生充分而及時(shí)地體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅,長(zhǎng)此以往,對(duì)于通過評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的作文興趣具有益處.(2)及時(shí)的“插話”顯得自然.有趣,使學(xué)生樂于接受,易于吸收.(3)“插話”式點(diǎn)評(píng),是對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)反饋,或肯定,或糾正,針對(duì)性強(qiáng),教學(xué)效應(yīng)強(qiáng),在師生輕松自然的互動(dòng)中達(dá)到教學(xué)目的,收到滿意的教學(xué)效果.58. 鳥的

56、天堂設(shè)計(jì)意圖.答:(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣(2)初讀感知,整體把握(3)再讀全文,真切感受(4)深入研讀,感悟積累(5)回歸整體,深化情感(6)領(lǐng)悟?qū)懛?習(xí)作練筆59.從母語學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的角度看, 鳥的天堂有什么鮮明特點(diǎn)?答:(1)尊重母語學(xué)習(xí)規(guī)律,緊緊憑借課文作為“例子”,指導(dǎo)學(xué)生在層層深入又重點(diǎn)突出的閱讀中具體落實(shí)對(duì)母語的感悟.積累和運(yùn)用.(2)教學(xué)設(shè)計(jì)重視識(shí)字.閱讀.習(xí)作.口語能力的提高,追求語文素養(yǎng)的全面發(fā)展.60.趙州橋五個(gè)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)意圖.答:一.啟發(fā)探疑,確定主題二.圍繞主題,初步探究三.層層剝筍,深入探究四.說出體會(huì),升華感受五.說話練習(xí),拓展應(yīng)用61. 趙州橋自主探究學(xué)習(xí)

57、,談?wù)勗摪咐薪處煹慕虒W(xué)有何主要特色.答:(1)學(xué)生主體,教師主導(dǎo).學(xué)生的自主“探究”與教師的適度“引導(dǎo)”結(jié)合,平實(shí)中見出實(shí)效.(2)目標(biāo)集中,重點(diǎn)突出,手段多樣,學(xué).用結(jié)合,閱讀教學(xué)的主目標(biāo)與口語訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練相得益彰.62.詠柳>在發(fā)掘和應(yīng)用語文課程資源方面,該案例具有什么特點(diǎn)?答:教師不拘泥于教材所提供的文本資料,積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬信息渠道,拓展知識(shí)來源,發(fā)掘鮮活的課程資源應(yīng)用于課堂教學(xué),以取得最佳效果.如學(xué)生課前搜集的佳句,其他詩人的有關(guān)詩作,書法卷軸,甚至教師的板畫.學(xué)生扮演角色時(shí)對(duì)自身資源的開發(fā)等,豐富了課程資源.63. 詠柳>有益的啟示?答:該教學(xué)設(shè)計(jì)基于古詩詞的藝術(shù)特

58、點(diǎn),以“語言積累,豐其辭”人手,再由“讀畫結(jié)合,感其形”,“進(jìn)入情境,悟其情,賞詞吟誦,品其情”,最后又以“拓展想象,陶其性”收束,整個(gè)流程開放又嚴(yán)謹(jǐn),辭.形.情.性和諧統(tǒng)一.教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)本文進(jìn)行了精讀法教學(xué),落實(shí)了對(duì)于古詩藝術(shù)形象的深入解讀和藝術(shù)情趣的生動(dòng)賞析;而水到渠成的“引導(dǎo)拓展”,則體現(xiàn)出精讀與博覽有機(jī)結(jié)合的語文教學(xué)思路;“即興賦詩”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視語文實(shí)踐能力的培養(yǎng),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率;“廣泛涉獵”則意在課內(nèi)外溝通,將學(xué)生引向更廣闊的語文時(shí)空.64.兩個(gè)名字語文學(xué)科個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)文本重點(diǎn)句的仔細(xì)品讀.咀嚼和分析,揣摩和深入理解人物心理和形象,從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式,充滿了人文情懷65.四季體現(xiàn)語文實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)原則的?答:教師依據(jù)語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,精心設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),用不同的手段從不同方面和層面來落實(shí)語文聽.說.讀.寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練,體現(xiàn)了實(shí)踐訓(xùn)練為主的原則.如“揭題讀題”,通過反復(fù)讀課題,訓(xùn)練學(xué)生自識(shí)生字;“自主讀書”和“導(dǎo)入游戲,讀懂課文”