論文淺談?wù)Z文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的影響與優(yōu)勢(shì)

1、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的影響與優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)過(guò)程的重要要素。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課，在學(xué)生心目中是一個(gè)難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字具有抽象性和模糊性，難于理解和運(yùn)用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一般都靠老師的一支粉筆、一張嘴，再加其它單調(diào)的輔助手段一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，學(xué)起來(lái)枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)

2、情緒。那么，如何最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就成為了擺在我們所有語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。 而日新月異的信息技術(shù)正從方方面面涌入人們的生活，迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們的生存、學(xué)習(xí)、工作的條件等，也成為了教育教學(xué)過(guò)程的重要要素?？梢哉f(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、擴(kuò)大教育規(guī)模、開(kāi)辟新的教育模式、滿足個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要等方面發(fā)揮積極的作用。所以基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有

3、力的學(xué)習(xí)工具?！苯虒W(xué)過(guò)程又是一個(gè)信息傳輸過(guò)程，教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)實(shí)體要素。所以要解決這個(gè)問(wèn)題，必須改變傳統(tǒng)陳舊、單一的教學(xué)模式，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是以教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的，以它豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)形式聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能使教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了什么影響，并給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了那些優(yōu)勢(shì)呢？一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展過(guò)程教育技術(shù)一詞是20世紀(jì)60年代美國(guó)出現(xiàn)的。到了1994年美國(guó)教育

4、傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)表了西爾斯與里奇合寫(xiě)的專(zhuān)著教育技術(shù)的定義和研究范圍里才給教育技術(shù)提出了一個(gè)全新的定義，即“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過(guò)教學(xué)媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)中常用的教學(xué)媒體有：教學(xué)中常用的教科書(shū)、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置和教師的語(yǔ)言、表情、手勢(shì)、體態(tài)、板書(shū)等傳輸教學(xué)信息。教師往往拿著一本書(shū)，手夾半截粉筆，靠著半寸不爛之舌就可以授知解惑。今天隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)媒體也不斷的更新推進(jìn)，出現(xiàn)了幻燈片、投影儀、電影、廣播、電視機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)和電子計(jì)算機(jī)和多媒體綜合教室、語(yǔ)言實(shí)

5、驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、視聽(tīng)閱覽室、微格教室、閉路電視系統(tǒng)、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的融入使語(yǔ)文教育觀念發(fā)生了改變。教師和學(xué)生都不再滿足靠一本、一筆和一張嘴來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師不再是一個(gè)說(shuō)教者，而是一個(gè)管理者和組織者。學(xué)生也不再是單靠書(shū)本和通過(guò)教師的講解來(lái)獲得知識(shí)。20世紀(jì)80年代中期，為了提高教學(xué)效率，語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始使用電化教學(xué)手段-利用燈光投影儀和演示的方式輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)容量和密度；利用錄音機(jī)、電視機(jī)等媒體輔助，以爭(zhēng)強(qiáng)教學(xué)的形象性與直觀性。由此聲、光、點(diǎn)進(jìn)入了課堂，打破了僅靠一支粉筆進(jìn)行教學(xué)的方式，揭開(kāi)了應(yīng)運(yùn)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的序幕。20世紀(jì)90年代以后，很多人

6、開(kāi)始嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)制作“課件”，語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始步入了計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)階段。隨著用計(jì)算機(jī)制作課件工具的增多，制作課件的教師也越來(lái)越多，課件也越加豐富，它不僅代替了投影儀、錄音機(jī)、放像機(jī)的作用，而且增添了不少動(dòng)畫(huà)，具有演示性，代替了教師的板演。計(jì)算機(jī)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用，大大地推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化進(jìn)程。21世紀(jì)開(kāi)始，隨著人們對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué)的探索，現(xiàn)代教育技術(shù)在理論和實(shí)踐的日益成熟，校園里成立了完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。教師與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，共享資源。由此可見(jiàn)，古老的語(yǔ)文教學(xué)逐漸的融入到現(xiàn)代化的進(jìn)程之中。今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在理論和實(shí)踐上的發(fā)展已滲入

7、到學(xué)校教育的各個(gè)角落，因而必然對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程產(chǎn)生影響，從而引起語(yǔ)文課堂教學(xué)因數(shù)的變化。二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響1、推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的融入使語(yǔ)文教育觀念發(fā)生了改變。教師和學(xué)生都不再滿足靠一本、一筆和一張嘴來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師不再是一個(gè)說(shuō)教者，而是一個(gè)管理者和組織者。學(xué)生也不再是單靠書(shū)本和通過(guò)教師的講解來(lái)獲得知識(shí)。（1）、改變了教學(xué)方式：由于現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的信息技術(shù)好技術(shù)資源的最大特點(diǎn)是具有共享性，計(jì)算機(jī)的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)環(huán)境，不但有益于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，也孕育和發(fā)展著學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生之間的交流提供了機(jī)會(huì)，因此課堂教學(xué)必然會(huì)更多運(yùn)用合作式

8、學(xué)習(xí)的策略，從而改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的教師單一傳授的方式。實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐為中心，以自主學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式。（2）、教師角色的轉(zhuǎn)換：在充分利用教育技術(shù)的課堂中，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和建議者。教學(xué)責(zé)任也因之發(fā)生變化：（1）把教學(xué)時(shí)間更多的分配給學(xué)生從事探討和開(kāi)展討論，提示如何討論和選擇解決問(wèn)題的策略；（2）由原來(lái)對(duì)學(xué)生機(jī)械記憶的紙筆檢測(cè)，轉(zhuǎn)向更多的評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程；（3）課堂活動(dòng)中不可預(yù)測(cè)的活動(dòng)增加，要準(zhǔn)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供合理的建議。在課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也有原來(lái)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和積極的合作者，學(xué)生也會(huì)不斷意識(shí)到自己對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)負(fù)有更大

9、的責(zé)任。（3）、學(xué)生思維過(guò)程發(fā)生變化：在傳統(tǒng)的以掌握學(xué)科知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維過(guò)程更側(cè)重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和結(jié)論的簡(jiǎn)單記憶；而在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂中，學(xué)生的思維過(guò)程更側(cè)重于調(diào)動(dòng)各種認(rèn)知策略去解決閱讀和寫(xiě)作中的實(shí)際問(wèn)題，而對(duì)概念性知識(shí)本身的記憶過(guò)程則相對(duì)減少。而且，由于教育技術(shù)具有將學(xué)生的思考過(guò)程外化的功能，所以學(xué)生能夠時(shí)刻監(jiān)測(cè)自己的思維過(guò)程，從而學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，“如何思考”。（4）、師生地位發(fā)生改變：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師抱著一本書(shū)從頭講到尾，整節(jié)課以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。而現(xiàn)在隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的全方位的應(yīng)用，為師生之間搭建了一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，

10、學(xué)生成為了課堂的主人。（5）、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變：知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了科技的發(fā)展，現(xiàn)代科技在課堂中的沖擊必定會(huì)引起課程內(nèi)容的改革。2006年6月教育部頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），此后國(guó)家用了5年的時(shí)間對(duì)小學(xué)所有的基礎(chǔ)課程進(jìn)行了全面改革，刪除了很多陳舊的內(nèi)容，新增了與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的知識(shí)，與現(xiàn)代科技相連的內(nèi)容。（6）、對(duì)教師提出了更高的要求：使用現(xiàn)代教育技術(shù)上課，這就要求教師既要能勝任一般性教學(xué)，還要會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)。并且由于在這種課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)背景可能存在很大的差異，因此教師必須根據(jù)學(xué)生的不同情況作出不同的指導(dǎo)，所以對(duì)教師提出了更高的要求。三、現(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

11、帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)使用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)或所備的“素材庫(kù)”調(diào)用有用的內(nèi)容，不僅十分方便，還能極大的豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。多媒體表現(xiàn)形式的直觀、生動(dòng)，有助于幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺(jué)器官之間的聯(lián)系。使抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化，枯燥的語(yǔ)文知識(shí)趣味化，靜止的語(yǔ)文知識(shí)動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單化。這些特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都發(fā)揮了巨大的作用。多媒體的教學(xué)法可以使各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中相互補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體相互滲透，較好的發(fā)揮了整體功能，豐富了語(yǔ)文

12、知識(shí)的表現(xiàn)手法，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)效果。同時(shí)還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控手段，去必要的數(shù)據(jù)，為不同維度上的語(yǔ)文能力測(cè)量提供服務(wù)等。（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。 著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)感說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能夠喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，他們自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。 用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的形象性、直觀性、生動(dòng)性，通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)、音響及色彩等形式，從視

13、覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 如教學(xué)桂林山水一課時(shí)，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態(tài)萬(wàn)千?！边@些“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”的山水特點(diǎn)和優(yōu)美畫(huà)面無(wú)法單純從文字中獲得親切體會(huì)與每感美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費(fèi)力與空洞，很難達(dá)到預(yù)期的效果。不如讓他們眼見(jiàn)為實(shí)，適時(shí)地播放一段桂林山水的錄

14、象片。那清澈碧綠的漓江水，形態(tài)萬(wàn)千的險(xiǎn)峻山峰頓時(shí)清晰地展示在學(xué)生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對(duì)眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下，學(xué)生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來(lái)。在優(yōu)美的旋律中，全班學(xué)生以陶醉在美妙的境界里。課文最后一段所描述的優(yōu)美畫(huà)面以形象地印進(jìn)學(xué)生的腦海里?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫(huà)中游”意境已無(wú)須多言。 可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知，從而培

15、養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境。 “作者胸有境，入境始與親”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類(lèi)生活。例如富饒的西沙群島，這是一篇描寫(xiě)景物的課文。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，首先運(yùn)用多媒體課件展示彩圖，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國(guó)的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的

16、一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動(dòng)畫(huà)片，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假想旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀幕上五彩斑斕的圖象，向?qū)W生們揭開(kāi)了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛(ài)的地方”，熱愛(ài)祖國(guó)寶島西沙群島的激情油然而生。最后再出示兩張新聞?wù)掌?，介紹英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引人情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)美情操。 （三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的能力?，F(xiàn)代化多媒體的教學(xué)容量很大，知識(shí)密度高，它可以導(dǎo)入大量的課外知識(shí)，使語(yǔ)

17、文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科、走向知識(shí)的綜合化道路。就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，可借助多媒體視聽(tīng)效應(yīng)，更有效地完成語(yǔ)文信息的加工、汲取、或更好地史思維受到啟迪，從而有效地提高語(yǔ)文修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。 （四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生在課堂上思考、質(zhì)疑、交流、互相討論等積極參與活動(dòng)，在原來(lái)的課堂教學(xué)條件下，受到諸多限制。憑借網(wǎng)絡(luò)手段將大大突破原有的限制。如果學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，那么學(xué)生的參與將變成既可以是即時(shí)的，又可以是異步的。教師不管是對(duì)學(xué)生的即時(shí)參與，還是異步參與，都有可以做到一目了然，從而相繼引導(dǎo)，妥善組織，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改善了自主學(xué)習(xí)的條件，有利于許多困

18、難問(wèn)題的解決。（五）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破知識(shí)難點(diǎn)。語(yǔ)文教科書(shū)飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，能夠豐富人的知識(shí)，擴(kuò)展人的眼界，撥動(dòng)人的心弦，但小學(xué)生由于受到了認(rèn)識(shí)能力的限制，于一些較為艱深的科學(xué)道理、專(zhuān)業(yè)名詞等往往難以理解，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)、投影、錄象、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)，克服思維障礙。 如教學(xué)蝙蝠和雷達(dá)一課時(shí)，作者在課文中通過(guò)介紹科學(xué)家的三次試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密：超聲波。并從中獲得啟示，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使得

19、飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。對(duì)于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無(wú)線電波”等略為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)，較難去理解和把握。于是我在幫助他們克服這一難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物后反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！边@一復(fù)雜過(guò)程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，在視覺(jué)形象作用下，學(xué)生清晰感接受作者準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言，思路豁然開(kāi)朗，原先的障礙一掃而光了。 可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，把抽象的文字演變?yōu)樯鷦?dòng)的畫(huà)面，對(duì)于突破課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)大有益處，能夠幫助學(xué)生克服畏難心理，大大提高課堂效率。