《初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學研究》課題階段性總結(jié)報告

1、初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學研究課題階段性總結(jié)報告 2011年3月，我們確立的研究課題“初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學研究”獲得立項審批。從開始課題實驗起，課題組成員熱情高漲，各項研究工作順利進行，現(xiàn)己進入了課題實施階段?，F(xiàn)將我們在探究過程中的一些做法與體會匯報如下：一、課題的提出： 在農(nóng)村的初中語文教學中，發(fā)現(xiàn)作文一直是學生語文學習的薄弱環(huán)節(jié)，布置他們每周寫篇練筆，他們卻不知道該寫什么，農(nóng)村是學生最熟悉的生活場景，他們對身邊那么多的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。本課題我們要研究的就是在農(nóng)村初中進行有效的寫作教學，讓學生學會積累素材，學會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣

2、。二、課題研究的基本內(nèi)容：1、研究怎樣讓學生學會關(guān)注身邊生活，積累寫作素材的途徑，提高學生觀察生活，認識生活的水平。2、 研究怎樣培養(yǎng)學生豐富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒有對生活的獨特視角和見解。因此如何引導學生留心觀察身邊的事物，深刻而細膩多角度感悟生活，表達生活很值得我們探究。3、 要使學生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其寫作興趣?？紤]如何讓學生有話可說進行作文命題；如何在指導學生作文時創(chuàng)設寬松環(huán)境，符合學生習作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的情趣?？傊?，在整個作文教學中如何充分發(fā)揮學生的自主性，怎樣具體操作與實施，還有待于我們作進一步的探索。4、 教師下水文促

3、進學生寫作的研究。讓研究教師更新寫作教學觀念，認真貫徹實施新課程寫作教學理念；提高語文教師的寫作教學水平。三、課題研究進展情況：（一）調(diào)查分析，提高課題研究的針對性。2011年3月- 2011年 4月為實驗準備階段，通問卷調(diào)查了解了學生課外閱讀、寫作的狀況。（二）加強教師理論學習，落實課題實驗。（1）課題組全體成員學習新課程標準，學習葉圣陶等生活作文理論，改變舊教學觀念。充分領(lǐng)會語文課程標準對初中作文教學提出的基本要求和貫徹建議,從理論上認識實驗的重要性，把握實驗要義，明確實驗步驟，掌握實驗方法。訂出實施計劃，明確全學年的實驗目標和方法。（2）參研教師積極外出參觀。學校積極創(chuàng)造條件為課題教師提

4、供培訓、學習、參觀的機會，使教師開拓視野，拓寬思路。（3）教師積極參加各類活動。讀書活動。要求教師加強理論學習，每學期完成讀書筆記五千字。參加專題講座學習。積極參加假期由教體局組織的有關(guān)進行“如何開展教育科研”，和初中語文研討會，聽取“如何撰寫教學論文案例”等專題講座。課題研討。組織課題組成員交流課題研究信息，圍繞實驗課題進行研討，做到“三個一”，即：擬定一份實驗方案，上一節(jié)教改活動實驗課，寫一篇實驗總結(jié)。教學觀摩。除了加強本校觀摩研討外，積極創(chuàng)造條件到外校觀摩研討。優(yōu)秀課例、經(jīng)驗總結(jié)、學生作文等教科研成果展評。（三）體驗生活，挖掘資源，創(chuàng)建開放課堂1、開發(fā)農(nóng)村作文資源，豐富學生的生活積累農(nóng)村

5、有著與城市不同的風土人情，只要善于觀察，農(nóng)村學生也不缺乏作文的素材。2、構(gòu)建開放作文課堂，創(chuàng)設新型的教學模式。在作文的指導思想上貫穿“開放”二字，不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學生的學習、生活之中。三、階段性取得的成果：經(jīng)過半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，在這一過程中教師素質(zhì)得到了提高，學生的作文水平也有了較為明顯的提高。（一）通過研究，參研教師教學水平和教研能力得到有效提高。主要表現(xiàn)在：參研教師的教學水平明顯提高。參研的三位教師語文教育教學能力有大幅度的提升，現(xiàn)在已經(jīng)成長為各年級的中堅力量。蓋老師在2011年煙臺市心理健康優(yōu)質(zhì)課評選中，榮獲煙臺市優(yōu)質(zhì)課，吳老師執(zhí)教的花兒為

6、什么這樣紅，在2011年4月萊陽市語文優(yōu)質(zhì)課評選中獲優(yōu)質(zhì)課，張老師輔導的學生作文在市作文競賽中榮獲三等獎。全體參研教師在教學上最大的變化是：都向課堂要效率，逐漸克服了上課隨意性的毛病。在備課的針對性上下功夫，以文本為基礎(chǔ)對學生進行寫作素材、寫作能力的培養(yǎng)，全面提升學生寫作素養(yǎng)。(二)學生寫作能力得到培養(yǎng)1、激發(fā)了學生的作文興趣，讓學生樂于習作。課題為了將“寫”的訓練目標落實好，教師下水文先行，熟悉的生活，激發(fā)學生的作文興趣。2、拓寬了學生的作文思路，讓學生善于觀察生活，積累素材。3、夯實了學生的文字功底，讓學生精于表達。學生作文水平大幅度提高，學生的作文多篇被校報選用。四、對課題研究的思考：在

7、課題的研究過程中，我們也積淀了如下思考：如語文教師的工作煩而雜，課題組成員怎樣有更充足的交流反思時間與空間；如何更好的積累資料、進行課題數(shù)據(jù)的監(jiān)測；我們還需要一些實際的、科學的指導；學校電腦配備不足，工作不便等。五、今后我們的努力方向：今后，我們將進一步深化實驗，完善實驗，豐富實驗，主要打算是：1重視深化實驗。開發(fā)富有農(nóng)村特色的作文資源，豐富學生的生活積累。構(gòu)建開放的作文活動場，創(chuàng)設新型的作文教學模式。構(gòu)建開放的作文評價模式。2重視資料整理。對實驗所形成的的資料進行收集整理，對經(jīng)驗總結(jié)進行理論升華，爭取在結(jié)題前編寫一本有關(guān)實驗理論探索的論文集和一本學生作品集。3重視實驗推廣。一方面把實驗由實驗

8、班推廣至其他班級，擴大實驗面，形成一定實驗規(guī)模。以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。附：（一）八年級作文教學調(diào)查問卷（學生） 學校： 班級： 同學： 你好！為了解你們在作文學習方面的有關(guān)情況，便于老師指導同學們更好地學習作文。以下列出的各題，請你在認可的答案上打“”（可多選）。謝謝你的合作！1. 你是否喜歡讀課外書？ （ ）非常喜歡 比較喜歡 一般 不喜歡2. 你是否經(jīng)常讀課外書？ （ ）經(jīng)常讀 有時讀 在老師、家長要求下讀 從來不讀3. 你喜歡讀哪方面的書？ （ ）優(yōu)秀作文選和提高作文技能的書籍 百科知識

9、書籍故事、童話、小說、傳記文學 卡通漫畫書 其它4. 你每天花多少時間讀書？ （ ）基本不讀 不到30分鐘 3060分鐘 60分鐘以上5. 你是怎樣讀書的？ （ ）隨便翻翻 只看自己感興趣的部分 通讀全書讀到自己感興趣的地方，能邊讀邊想，記下疑問并請教別人6. 你讀書時是否有摘抄的習慣？（ ） 經(jīng)常摘抄 偶爾摘抄 在老師的要求下摘抄 從不摘抄7. 摘抄過、見過、學過的好詞句你會在作文中運用嗎？（ ）不會 有時會 會有意識地運用 經(jīng)常會8. 通常作文課給你的感覺是： （ ）輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心 嚴謹，但樂趣少 平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。 緊張單調(diào)，難于忍受。9. 作文課時，你能在老師

10、的提示下回憶起與某方面相關(guān)的一些經(jīng)歷嗎？（ ） 通常都能做到 有時能做到 偶爾能這樣 從來都做不到10.你喜歡寫作文嗎？ （ ）非常喜歡 還可以吧 不太喜歡 一點兒也不喜歡11.你寫作文的目的是？ （ ） 為了完成老師布置的作業(yè) 為了練好作文為了記錄自己的生活，表達自己的情感 其他原因12.你比較喜歡寫什么類型的作文？ （ ）寫人記事的 寫景狀物的 想象作文 自由作文 其它13.寫作文前，你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習慣（ ）常常這樣 有時這樣 偶爾如此 從不這樣14.你有寫日記的習慣嗎？ （ ）沒有 老師布置才寫 有時興趣來了就寫 經(jīng)常寫15.通常，你在日記里記些什么內(nèi)容？ （ ）一

11、天的生活學習情況 每天發(fā)生的新鮮事 自己的心里話 感受特別深的事情16.一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？ （ ）很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望 比較有激情，有創(chuàng)作的想法 沒有什么特別的感覺，無所謂 煩躁，不太想寫17.一般情況下，你寫完作文或日記后會有一種怎樣的心情？ （ ） 愉快，滿足 完成任務后的輕松 沒什么感覺 真累啊18. 你喜歡作文的原因是 （ ）覺得作文很容易，能從中獲得成功的體驗 對作文非常感興趣老師、家長的鼓勵 不喜歡上課的老師19.你不喜歡作文的原因是 （ ）覺得作文很難 對老師出的作文題目不感興趣老師給的作文分數(shù)低 不太喜歡上課的老師20.你覺得作文難寫的原因是

12、什么？（ ）沒有東西可寫 缺少好詞句肚里有話表達不出 作文題缺乏新意，脫離學生生活21.你對我們國家或其他國家發(fā)生的事情關(guān)心嗎？（ ）很關(guān)心 一般 與我有關(guān)的才關(guān)心 根本不關(guān)心22.你對我們周圍或?qū)W校發(fā)生的事情關(guān)心嗎？（ ）很關(guān)心 一般 與我有關(guān)的才關(guān)心 根本不關(guān)心23.你對自己家里或親人發(fā)生的事情關(guān)心嗎？（ ）很關(guān)心 一般 與我有關(guān)的才關(guān)心 根本不關(guān)心24.平時，你留意身邊發(fā)生的事情嗎？（ ）觀察很仔細，記得很清楚 知道，但印象不深 不太留意25.遇到自己感興趣或驚奇的事時，你怎樣做？（ ）告訴別人 記在日記本上 動腦筋想一想 過了就過了，沒放在心上。26. 對批改及評語態(tài)度（ ）認真看閱

13、一般瀏覽 從不看閱（二）“八年級作文教學調(diào)查問卷（學生卷）分析初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學研究課題組近期，初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學研究課題組對七八年級學生的作文現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，以提高作文教學的針對性和有效性。調(diào)查的對象是七八年級160名學生，有效問卷回收率為100。為了確保所采集數(shù)據(jù)的真實性，調(diào)查采取無記名答卷方式，并強調(diào)“答案無所謂對和錯，真實最為重要”。調(diào)查結(jié)果與評析如下： 1學生自我評價。調(diào)查顯示，258的學生對自己的作文現(xiàn)狀感覺良好，583的學生認為自己水平比較一般，同時也有112的學生自覺較差；認為自己的作文水平優(yōu)秀和很差的學生比例極小，分別占33和14。 評析：

14、問卷調(diào)查提供了一個與教師評價不同的視角，結(jié)果雖然呈常態(tài)分布，但教師們通常認為，作文水平較好的學生沒有這么多，而較差和很差的比例則要高一些。顯然，教師的期望值和學生的自我評價值之間存在落差。如果教師未能從鼓勵原則出發(fā)，對教學評價(如口頭評價、分數(shù)等級評價)進行相應的調(diào)整，勢必會傷害到一部分學生的自尊心和積極性。2大部分學生喜歡寫作文和上作文課，真正不喜歡的只占極少數(shù)。近六成學生(597)表示喜歡寫作文，其中，“非常喜歡”的占123；超過七成(707)的學生表示喜歡上作文課，其中，“非常喜歡”的占 236。另一方面，表示“一點兒也不喜歡”寫作和上作文課的學生，分別只有41和33。 評析：調(diào)查數(shù)據(jù)給

15、語文教師帶來了驚喜，并糾正了一個普遍性誤會：教師總覺得大部分學生討厭寫作文，怕上作文課。這種誤會通常來自于作文課前學生臉上的表情變化怨天尤人狀、愁眉苦臉狀、無可奈何狀、長吁短嘆狀問卷“不小心”揭出了學生的心理底牌：他們喜歡寫作，希望盡快提高自己的寫作水平。 3大部分學生都有正確的寫作目的，少數(shù)學生主要是應付作業(yè)和提高成績。調(diào)查顯示，近六成學生 (595)寫作文的主要目的是為了提高作文技巧和記錄自己的思想情感；但也有138的學生主要是應付作業(yè)，159的學生主要是應付考試。評析：寫作目的性關(guān)系到學習心態(tài)、努力程度和作文成就。以應付作業(yè)為目的的學生懶于在寫作上進行主動探索，其作文水平可想而知；以應付

16、考試為目的的學生較拘泥于范文的框框和任教教師的評價，熱衷于寫缺少靈性和創(chuàng)意的所謂“考場作文”。教師有必要對這兩類學生加強寫作目的性的教育和引導。4近八成學生平均每天課外閱讀時間少于一小時，相當部分學生基本不讀；文學著作、雜志是最受學生喜愛的課外讀物。數(shù)據(jù)表明，778的學生平均每天課外閱讀時間少于一小時，大部分閱讀時間在半小時左右，更有112的學生基本沒進行課外閱讀。只有 175的學生平均每天進行12小時的閱讀，46的學生達到2小時以上。在學生的課外閱讀中，文學作品最受歡迎(476)，其次分別為科幻作品(201)、輔導教材(168)、卡通作品(120)、武俠小說 (7.9)。 評析：學生的課外閱

17、讀現(xiàn)狀不能不令人關(guān)注和焦慮。全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)要求 79年級學生“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！比欢?，大部分學生的課外閱讀量顯然達不到要求。許多學生稱沒有時間，更主要的原因則是沒有養(yǎng)成習慣。初一年學生尚且如此，隨著課業(yè)負擔的逐步加重，初二、初三年學生的課外閱讀狀況更不容樂觀。正是由于課外閱讀量的不足，知識積累“貧血”，嚴重制約了學生寫作的思路拓展、選材和表達。文學作品和科幻作品得到學生的青睞，卡通讀物和武俠小說卻沒有想像中那么泛濫，這使教師和家長多少松了口氣。 5大部分學生尚未養(yǎng)成讀書摘錄和記日記的良好習慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，888的學

18、生沒有養(yǎng)成讀書摘錄的習慣，近一半學生只是“偶爾”或“從不”摘錄；能夠堅持的人數(shù)甚少，只有29。與此同時，781的學生也沒有養(yǎng)成記日記的習慣，“經(jīng)?！焙汀笆冀K堅持”記日記的分別只有157和62。評析：讀書摘錄和寫日記對于提高作文水平有著重要的意義。讀書摘錄以閱讀感悟為基礎(chǔ)，有助于加深記憶、促進素材的積累、理解和運用，是信息輸入的有效學習過程。學生們讀書不足，當然摘錄也少；同時，習慣的養(yǎng)成還有賴于教師的積極引導。寫日記以生活和情感的感悟為基礎(chǔ)，有助于激發(fā)思維、激活素材和加強表達，是信息輸出的有效訓練過程。然而，日記涉及學生內(nèi)心世界的隱私，以作業(yè)形式統(tǒng)一布置和上交并不適宜，目前教師大多只要求學生寫周

19、記，但仍須提倡和鼓勵學生養(yǎng)成勤寫日記的好習慣。 6大多數(shù)學生遭遇作文難寫的尷尬，主要困難在于無法創(chuàng)新、無話可說、表達不清楚和不生動，只有四分之一的學生主動尋求教師的幫助。調(diào)查中，959的學生承認在寫作中會遇到難寫的情況；其中，129的學生時常面對這種窘境，更有14的學生每次作文都陷入困境。只有41的學生自豪地宣稱“從未遇到”難寫的情況。寫作困難主要表現(xiàn)為：文章寫不出新意；不知該寫什么；知道該寫什么，卻不知該怎么表達；作文語言不夠生動。此外，部分學生覺得作文擬題和開頭也較難。令語文老師尷尬的是，當學生遇到作文困難時，只有257的學生主動尋求教師的幫助，低于其他的求助渠道：書本(807)、家長(302)