語(yǔ)文教學(xué)論文-淺談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀

1、淺談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀樂(lè)民鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳勁芹前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已克不容緩，而農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。主要存在以下問(wèn)題：1.學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師

2、還是難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式。他們認(rèn)為，看課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書(shū)籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。反之，也影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。2.課外閱讀涉及的范圍較小。在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)和學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。3.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，幾個(gè)好詞。新頒

3、布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字。為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到或超過(guò)新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的開(kāi)展進(jìn)行了實(shí)踐研究，提出如下對(duì)策：一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力 “興趣是最好的老師”、“ 興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力”。因此，我們應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 1選講有趣故事。學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，老師可選擇益智、有趣等合少兒年齡、心理等點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。 2.榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家：如文學(xué)家高

4、爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶等；也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。 3.賞析片段，激發(fā)興趣。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。 4.活動(dòng)激趣。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。如寫(xiě)一處自己熟悉的地方，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事

5、大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。 5.展示成果，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，可采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)我們定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。二、探索各年級(jí)段兒童的特點(diǎn)與其所喜好的讀物 通過(guò)調(diào)查，各年段的學(xué)生的喜好不同：低年級(jí)的學(xué)生主要喜歡閱讀帶圖畫(huà)帶拼音的故事書(shū)、童話書(shū)；中年級(jí)學(xué)

6、生雖然仍以故事書(shū)、童話書(shū)為主，但已不再依賴拼音，開(kāi)始涉獵寓言類、幽默類、小說(shuō)類書(shū)籍；高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始鐘情現(xiàn)代校園小說(shuō)、童話，對(duì)名家散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、古典名著亦頗感興趣。了解了學(xué)生的閱讀喜好，更利于老師向?qū)W生推介書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地、一步一個(gè)腳印地讀書(shū)。三、做好讀物推薦 授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書(shū)筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。 1.做好讀物推薦 由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時(shí)，必

7、須遵循以下原則： （1）教育性原則：讀一篇文章、讀一本書(shū)都要給學(xué)生一定的心靈啟示，能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣。現(xiàn)在，學(xué)生中流行口袋書(shū)、漫畫(huà)書(shū)。這些書(shū)中，有些充斥著暴力、色情，極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教師，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生選書(shū)時(shí)的正確價(jià)值取向。 （2）益智性原則：學(xué)生選擇的書(shū)必須能開(kāi)發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造性思維，開(kāi)拓他們的視野，豐富他們的學(xué)識(shí)。 （3）趣味性原則：小學(xué)生畢竟還是個(gè)孩子，我們沒(méi)必要讓他們?nèi)プx那么深?yuàn)W，令人費(fèi)解，學(xué)生不感興趣的文章，只要價(jià)值取向準(zhǔn)確，不管是動(dòng)漫書(shū)，還是小人書(shū)，學(xué)生喜歡、愛(ài)讀，都可以讓他們嘗試。遵循以上原則，我們就可以從以下四個(gè)途徑向?qū)W生推薦書(shū)籍： （1

8、）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。 （2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍。 （3）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章。（4）在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法,使學(xué)生會(huì)讀 閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相

9、結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。 1摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往過(guò)多注重于書(shū)中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，廣擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，每讀完一本要寫(xiě)下讀書(shū)心得或隨感等。 2精讀與略讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃。學(xué)生在課外閱讀中

10、，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，久而久之，才能獲得較多的知識(shí)和信息，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。 3交流與討論。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得，也可舉行課外知識(shí)競(jìng)賽，這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣 五、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記 “好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類型很多： （1）摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)

11、事物的方法。 （2）感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。 （3）想象型：主要是續(xù)編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力 六、拓展學(xué)生的閱讀空間 1、利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀：圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)屋全天候開(kāi)放，學(xué)生隨時(shí)都可以去借閱。各班開(kāi)設(shè)了“圖書(shū)角”，學(xué)生把自己征訂的書(shū)籍均存放于此，按照有關(guān)制度實(shí)行資源共享。 2、開(kāi)設(shè)閱讀課時(shí)，保證閱讀時(shí)間。“閱讀課”已作為我校的一門(mén)校本課程，每周一課時(shí)，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀；我們學(xué)校還積極響應(yīng)省教育廳的“三進(jìn)”校園工作，在每天的早自習(xí)時(shí)間開(kāi)設(shè)了“古詩(shī)詞誦讀時(shí)間”，每周