人教版化學(必修2)《最簡單的有機化合物——甲烷》說課稿

1、人教版化學（必修 2）最簡單的有機化合物一一甲烷 說課稿最簡單的有機化合物一一甲烷說課稿一、教材分析1 .教材的地位及其作用最簡單的有機化合物一甲烷選擇于人教版高中化學（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學生在中學階段第一次接觸有機物結構和性質 的有關內容，有機化學是化學學科的重要分支，煌是一切有機物的主體， 而甲烷作為烷煌的第一個最簡單的分子， 學生對他的理解將直接影響到 今后對各種有機物的理解，因此本節(jié)內容對幫助學生樹立正確的學習有 機物的學習方法有重要的作用。2 .教學目標（1）知識與技能：1、能說出甲烷的顏色、氣味、密度（與空氣對 比）、水溶性。2、知道甲烷的真實結構。3、知道甲烷的穩(wěn)定性

2、、氧化反應、能用化學鍵理論分析甲烷的取 代反應4、能描述甲烷與氧氣、氯氣反應的實驗現(xiàn)象。寫出甲烷與氧氣、 氯氣反應的相關化學方程式。（2）過程與方法：1、通過自己動手搭建分子結構模型加深學生對 甲烷空間構型的認識。2、通過實驗探究，學會進行對照實驗，利用實驗現(xiàn)象以及化學鍵 理論分析反應原理的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀：通過對甲烷燃料和能源危機的了解，感 受化學與社會的聯(lián)系，樹立低碳理念，增強社會責任感，體驗科學探究 的喜悅，并逐步樹立對立統(tǒng)一規(guī)律及辯證唯物主義的世界觀。3 .教學重點和難點重點：甲烷的結構特點和取代反應。難點：有機物立體結構模型的建立，幫助學生從化學鍵的層面認識 甲烷的結構和

3、取代反應。二、學情分析通過初中化學的學習，學生已經(jīng)了解了甲烷的物理性質，知道甲烷 是一種化石燃料，可以燃燒，能從甲烷的組成上認識燃燒反應的產(chǎn)物。 通過必修一和必修二第一章的學習，儲備了物質結構和化學鍵知識，掌 握了電子式和結構式的書寫方法， 能從化學鍵的角度解釋化學反應的本 質。甲烷與生活息息相關，學生對此比較有興趣。三、教法與學法1 .教學方法主題引入，誘發(fā)學生學習興趣一提出問題-引導學生思考問題一分 析問題一引出答案-歸納總結。并與實驗探究、多媒體有機的結合，激 發(fā)學生的學習興趣。營造出師生互動和諧的課堂。2 .學習方法學生積極動腦、動手、動口，充分的進行探究和討論、交流。充分發(fā)揮學生在學

4、習過程中的主體作用。四、教學思路采用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質; 板塊二：甲烷的結構探究；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的 取代反應。通過創(chuàng)設情境，引出本節(jié)課的知識點，再用探究實驗進行深 化，將學生的認知活動和情感活動結合起來。 整個教學過程將基于信息 化環(huán)境中，充分利用計算機網(wǎng)絡技術，彌補學生對微觀世界的陌生感。 在課堂活動中相互交流、相互評價，提高學生的參與性和積極性，讓學 生成為課堂的主體。五、教學環(huán)節(jié)板塊一：自主建構物理性質【圖片展示】一一天然氣、可燃冰、瓦斯、沼氣，【視頻播放】- 西氣東輸?！咎岢鰡栴}】這些生活中常見的物質之間有什么聯(lián)系？為了 合理利

5、用和開發(fā)這些能源，有必要對甲烷的結構和性質進行了解引導學 生學習課本中甲烷的知識?！緦嵨镎故尽?一瓶甲烷氣體，請學生通 過觀察、閱讀教材、完成表格內容，然后匯報。教學意圖：從生活中的實例引入甲烷，使化學和生活緊密聯(lián)系，激 發(fā)學生的學習興趣和對生活的熱愛和探索。板塊二：甲烷的結構探究【知識遷移】學生自主學習并完成甲烷分子式、電子式和結構式的 書寫。但是由于結構式只反映甲烷分子中各原子連接方式而不能反映出 甲烷真實空間結構，有的學生可能產(chǎn)生甲烷是平面結構的錯誤認識，因此【提出問題】甲烷分子中各原子在空間是如何分布的呢 ？激發(fā)學生思 考，有的猜想是平面正方形的，有的猜想是正四面體結構分布。【探究實驗

6、1模擬甲烷的空間分布，學生利用橡皮泥、火柴棒自主拼插甲烷分子模型。老師給出引導信息：1、甲烷分子中的4條C H1完全等 同。2、H與C之間的距離和每個夾角也完全相同。學生再重新思考自己 作品的正誤然后再收集并展示大家的作品，進行相互交流。活動結果會 出現(xiàn)甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結構此時再給學生一個信息： 如果把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種結構，學生分小組再次動手進行實踐活動，由此得出甲烷的空間結構應該是呈正四面 體排列?！拘〗M活動】一一紙折正四面體，以小組為單位，互相合作， 折出正四面體。然后將折出來的正四面體與球棍模型相比較，明確甲烷的五個原子在正四面體上處于什么位置

7、， 對甲烷的空間構型有直觀的認 識。最后【動畫演示】一一甲烷的空間正四面體分布教學意圖：鍛煉了學生的空間想象力和動手能力，鼓勵學生勤于思考，大膽猜想，并積極得驗證設計實驗驗證自己的想法。同時培養(yǎng)學生 的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模型和多媒體動畫直觀觀 察，克服了理解上的抽象性，正確認識了甲烷的分子結構，為甲烷的性 質學習打下了基礎。板塊三：甲烷的氧化反應【創(chuàng)設情境】甲烷能安全得輸送到4000公里以外，展示甲烷的比例 模型和球棍模型，學生根據(jù)結構猜想其性質是不是很穩(wěn)定？【探究實驗 2】將甲烷氣體通入到硫酸酸化的高鎰酸鉀的溶液。溶液均不變色，學生分小組進行實驗探究，交流和總結。得出結論：

8、甲烷既不與強氧化劑 反應，甲烷的性質在通常情況下穩(wěn)定。但在點燃條件下甲烷就會燃燒。 展示STSR材讓學生感知甲烷是一種清潔燃料。【拓展知識】通過提供資料卡片和煤礦瓦斯爆炸圖片， 進行安全教育，導學生用辯證的觀點看待 化學物質給我們生活帶來的利與弊。教學意圖：通過提問，猜想，設計實驗驗證的過程，讓學生學會用 實驗方法研究甲烷的性質，體驗了結構決定性質這一有機思想。培養(yǎng)學 生合理建構，主動探究的精神。 STS素材的呈現(xiàn)，提高了公民的基本素 養(yǎng)，提高安全意識，學會用辯證的觀點看待化學物質給我們生活帶來的 利與弊。板塊四：甲烷的取代反應【演示實驗】甲烷和氯氣在光照和遮光條件下反應。在兩支試 管中都按比

9、例收集好甲烷和氯氣， 一支用紙包好避光，另外一支用點燃 的鎂條照射進行對比試驗。學生觀察記錄并回答以下問題：從所得信息中你能獲得哪些啟示？然后小組內交流和小組間匯報，得出結論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反應?！緦W生活動】-球棍模型制作出其 可能的產(chǎn)物。學生再次動手實踐運用甲烷的結構探究其性質，展示同學們的作品，用電腦模擬其反應的微觀過程【動畫展示】一一甲烷和氯氣 反應的成斷鍵情況。幫助學生從化學鍵的角度了解取代反應的本質，完成方程式書寫，老師再分析和評價，并介紹取代產(chǎn)物的用途。教學意圖：實驗可以直觀得觀察到反應的條件和現(xiàn)象，動畫可以生動得模擬出反應中化學鍵的斷裂和生成，兩種教學手段相輔相成，共

10、同 突破難點。不僅鍛煉學生從微觀世界分析問題， 透過現(xiàn)象看本質的能力。 明白實驗手段是檢驗物質性質的基本方法， 并從中體驗探究性學習的過 程。學生通過簡潔工整，知識層次清晰的板書設計，對本節(jié)課所學知識 進行回顧和總結，構建完整的知識體系。板書設計最簡單的有機化合物一一甲烷一、存在形式：天然氣沼氣油田氣坑道氣二、物理性質：無色無味的氣體，難溶于水，比空氣輕三、分子結構：:1 .分子式和電子式：CH4和H2 . 結構式：一 一3 .立體結構：正四面體型四、化學性質：出燃1 .氧化反應：CH+2Q CO+2H2O2 .取代反應：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所替代的反應六、教學反思：關于本節(jié)課的重點甲烷的結構和甲烷的性質都是由老師提出了問 題，然后學生的觀點發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再幫助學 生拓展視野，以促成學生認識的轉變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。本節(jié)課的教學貫穿了兩條線索，即：生活線和知識線。從天然氣的利用到甲烷的氧化反應體現(xiàn)其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在 生活中的運用，以及沼氣的推廣使用， 西氣東輸工程等都體現(xiàn)了甲烷的