初中數(shù)學小百科知識：計算機國際象VIP

1、初中數(shù)學小百科知識：計算機國際象要想學好知識，就必須大量反復地復習，為此，精品編輯老師為大家整理了這篇初中數(shù)學小百科知識，以供大家參考!用電子計算機下國際象棋。這是現(xiàn)代科學與棋藝相結合而產(chǎn)生的一個新興的項目。目前能下國際象棋的電子計算機（或稱國際象棋電腦）已能戰(zhàn)勝90%以上的人類棋手，達到象棋大師的水平。國際象棋電腦可以充作機器教練或假想對手供初學者練習棋術。高級的國際象棋電腦還可以儲存大量對局記錄和殘局著法，在棋手參加比賽時充作助手，幫助棋手查照對局，研究對手，進行賽前準備和分析封棋局面。計算機弈棋程序估計局面的方法、選擇最佳決策過程中限制選擇數(shù)量的有效方法、擬訂各種戰(zhàn)略戰(zhàn)術等等，均可很簡單

2、地比擬或轉化為經(jīng)濟管理和軍事指揮中許多重要的實際問題。1950年美國著名數(shù)學家C香農積40年的研究，找到了編制國際象棋程序的原則方法。他提出以數(shù)的函數(shù)評價局面的優(yōu)劣。函數(shù)的主題是通常一般實力的棋手都能考慮到的一些因素,諸如:棋子實力孤立兵、落后兵的弱點以及車的通路和其他子力的活動性等等。香農還提出用簡化的估計方法剔除次要的變化。他是計算機國際象棋理論的奠基人。在數(shù)學家和計算機專家的共同努力下，20世紀50年代末終于試制出世界上第1臺公開與棋手對弈的電子計算機。60年代有了新的突破，在幾千種弈棋程序中出現(xiàn)了比較成功的幾種，它們吸收了人工智能領域中的最新成就，其中包括采用了著法選剔法及其定型化，有

3、效地進行變著的選擇。19671968年間，美國一所大學創(chuàng)制的國際象棋程序和蘇聯(lián)莫斯科的卡伊賽程序進行了計算機國際象棋的第1次國際對抗賽。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理

4、解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會

5、應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。1974年8月58日，在瑞典的斯德哥爾摩舉行了計算機國際象棋的第1屆世界冠軍賽，8個國家的13種弈棋程序按積分循環(huán)制進行比賽，結果蘇聯(lián)的卡伊賽程序獲得冠軍。第1屆世界計算機國際象棋賽以后，美國的計算機程序設計師大大改進了他們的國際象棋弈棋程序。1977年8月，在加拿大多倫多城舉行了第2屆世界計算機國際象棋賽，有16臺電子計算機參加，結果美國的國際象棋4.6以全勝成績奪得冠軍。

6、1980年9月，在奧地利舉行了第3屆世界計算機國際象棋賽。有18臺電子計算機參加角逐。經(jīng)過緊張激烈的廝殺，美國的貝爾和超思程序分別擊敗蘇聯(lián)、加拿大以及歐洲國家的計算機，在最后一輪獲得的相同積分。在決勝的加賽中，美國新澤西州貝爾實驗室的貝爾程序戰(zhàn)勝密歇根大學的超思程序，贏得世界冠軍。貝爾的特點是速度快，每秒鐘可分析16萬種走法。如按規(guī)則每3分鐘走1著計算，它能在考慮過2880萬種可能性以后，才決定1著棋。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先

7、生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。由于計算機弈棋程序的不斷完善，計算機的弈棋水平正在顯著提高，1977年國際大師D.利維和參加第2

8、屆世界計算機國際象棋賽的所有計算機同時進行計時的車輪賽，結果國際象棋4.6在47回合時戰(zhàn)勝了利維。后來這臺計算機在倫敦的一次比賽中戰(zhàn)勝了捷克的特級大師V.霍特。過了一段時間，它和另一名世界強手西德特級大師R許布納對抗兩局，1勝1負。1978年，這臺美國計算機在車輪賽中以精彩凌厲的殺法擊敗了美國特級大師W.布朗，但在對抗賽中，美國新創(chuàng)制的國際象棋4.7卻比負于英國國際大師利維?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限